趙麗蓉

摘要：家庭是幼兒的第一個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境，和幼兒園一起成為幼兒不可或缺的教育環(huán)境。如何實(shí)現(xiàn)家園之間的良好溝通，創(chuàng)新家園共育方式，促進(jìn)學(xué)前教育更好更快地發(fā)展，是一個(gè)重要的研究課題。

關(guān)鍵詞：家園溝通;共育共建;策略探究

一、家園共育的意義分析

所謂家園共育，顧名思義就是幼兒園聯(lián)合家庭共同完成對(duì)幼兒保育工作，促進(jìn)幼兒的快樂(lè)、健康、全面地發(fā)展。很多人對(duì)學(xué)前教育存在狹義的理解，認(rèn)為幼兒還小，家長(zhǎng)又忙，把孩子送進(jìn)學(xué)校，有學(xué)校教師看管就行，等孩子長(zhǎng)大到上小學(xué)的年齡再探討教育的事。其實(shí)，孩子的教育是從有生命開(kāi)始就得進(jìn)行的事，甚至包括胎教。因此，學(xué)前教育并不是幼兒教師看著、哄著孩子成長(zhǎng)，是根據(jù)幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，探究幼兒心智發(fā)展特點(diǎn)，探究良好教育策略，并且取得家庭的配合與支持，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過(guò)程。

從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，家園之間的目標(biāo)和教育理念必須統(tǒng)一，家園之間的溝通渠道必須暢通，家園之間的教育方式必須協(xié)調(diào)。同時(shí)，教育是不斷發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程，家庭教育思想和方式，幼兒園教育理念的更新，家校之間的溝通方式，都需要在不斷的探索中取得發(fā)展進(jìn)步，而家園共育恰好為學(xué)校與家庭，教師與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間搭建了一個(gè)交流探討的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上開(kāi)展家園共育活動(dòng)，更便于家庭和學(xué)校不斷總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)前教育的長(zhǎng)足發(fā)展。

二、如何定位家園共育中的實(shí)踐主體角色

（一）教師要做家園共育中的主導(dǎo)者

因?yàn)橛變簣@教師基本都接受過(guò)學(xué)前教育培訓(xùn)，或者是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，因此，他們就是最專(zhuān)業(yè)的學(xué)前教育工作者，責(zé)無(wú)旁貸地要擔(dān)任學(xué)前教育工作者家校共育的主導(dǎo)者。而且，幼兒在學(xué)校教育中所受影響最多的也是教師，教師也是幼兒快樂(lè)、健康發(fā)展的引導(dǎo)者;同時(shí)，有關(guān)學(xué)前教育的最先進(jìn)的理念，最先掌握者也是教師，因此，幼兒學(xué)校和教師必須是學(xué)前教育的主導(dǎo)者。

（二）家長(zhǎng)要做幼兒園管理的參與者

說(shuō)學(xué)校教育，就不可忽略家庭教育。家庭是孩子一生的第一個(gè)教育環(huán)境，父母也是孩子的第一任老師，家庭教育的重要性不可置疑。而且很多幼兒家長(zhǎng)都很關(guān)心幼兒的教育，也在積極關(guān)注著幼兒在校的各種情況，并且都希望能與教師溝通，了解孩子在校的情況。以上這些有利因素，正好可以為形成家校協(xié)同發(fā)展打好基礎(chǔ)，為促進(jìn)幼兒乃至幼兒園的全面發(fā)展起到重要作用。其實(shí)，從另一個(gè)層面上說(shuō)，在家園共育過(guò)程中，幼兒家長(zhǎng)還可以擔(dān)任幼兒園參與管理者的這一角色，進(jìn)入幼兒園管理制度層面的實(shí)質(zhì)性建設(shè)。站在家庭教育主導(dǎo)者的地位，分析學(xué)校教育的不足，指導(dǎo)家園共育局面的形成。

三、家園聯(lián)系共同育人的對(duì)策分析

（一）培養(yǎng)家長(zhǎng)參與家園共育的積極意識(shí)

家園共育，就要家庭和學(xué)校雙方積極聯(lián)系，及時(shí)溝通，這就要求家長(zhǎng)必須要有參與家校溝通的積極意識(shí)。對(duì)于在實(shí)際工作中部分家長(zhǎng)參與家?；顒?dòng)的被動(dòng)性，幼兒園需要分析原因，是因?yàn)榧议L(zhǎng)不理解家園溝通的重要性，對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，還是幼兒園太過(guò)強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威性，影響了家長(zhǎng)的參與積極性，家長(zhǎng)認(rèn)為自身文化基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)程度都比不上學(xué)校教師，只好做那個(gè)默默站在校門(mén)之外的等待接孩子的人了。其實(shí)，我們要讓家長(zhǎng)明白自己在學(xué)生教育中的重要性，要明確家園共育中幼兒園與家庭兩方面都很重要，少了哪一方面，都是不完整的教育，只有雙方密切地配合才能產(chǎn)生更大更好的教育效果。對(duì)于家長(zhǎng)，自身也應(yīng)該不斷提高認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)學(xué)前教育的相關(guān)理論知識(shí)，積極參與學(xué)校各種活動(dòng)，通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、家校溝通平臺(tái)等，積極參與幼兒園建設(shè)活動(dòng)，關(guān)注幼兒在校的表現(xiàn)和動(dòng)態(tài)，積極與教師交流。對(duì)于一些有分歧的見(jiàn)解，教師也要主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)家校聯(lián)系暢通發(fā)展。

（二）不斷豐富家園共育的組織形式

有效的形式是活動(dòng)和工作開(kāi)展的前提，形式呆板，活動(dòng)也就沒(méi)有了動(dòng)力，工作也就無(wú)法開(kāi)展。我認(rèn)為有利于促進(jìn)家園共建的活動(dòng)的形式可以從以下方面考慮：

組建家長(zhǎng)委員會(huì)，這也是長(zhǎng)期以來(lái)最常見(jiàn)的家校聯(lián)系組織。但是家長(zhǎng)委員會(huì)的組建一定要嚴(yán)格細(xì)致，所選家委會(huì)人選必須是對(duì)工作負(fù)責(zé)，有耐心，熱愛(ài)教育的家長(zhǎng)，能夠成為家長(zhǎng)的代表，具有一定的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力，組選家委會(huì)成員時(shí)，需要考慮到家長(zhǎng)的年齡、性別、職業(yè)和家庭背景的合理搭配，兼顧到各個(gè)層面，既要平衡關(guān)系，又能促進(jìn)工作的開(kāi)展;家園共育還可以考慮建設(shè)家園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。信息化背景下，家校之間通過(guò)信息化平臺(tái)溝通更為便捷高效，省去了家訪(fǎng)、面談等方式在時(shí)間和空間上的困難，當(dāng)然，傳統(tǒng)的溝通方式更不可少;家園共建中最有效的方式莫過(guò)于定期舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日，還可以歡迎家長(zhǎng)進(jìn)教室體驗(yàn)教師崗位活動(dòng)，讓家長(zhǎng)實(shí)地感受和體驗(yàn)教師的工作內(nèi)容，理解教師工作的難度，促進(jìn)家長(zhǎng)和教師之間情感的溝通。

（三）積極構(gòu)建家園共育工作的評(píng)價(jià)體系

教育評(píng)價(jià)是教育工作不可缺少的組成部分，也是對(duì)教育活動(dòng)效果的有效反饋。但是傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)都由學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者教育管理部門(mén)對(duì)學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是單向的評(píng)價(jià)。我建議，幼兒園可以改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校教育評(píng)價(jià)，反饋實(shí)際意見(jiàn)，促進(jìn)幼兒園教育工作的全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，新時(shí)期教育領(lǐng)域的改革不斷深入，家長(zhǎng)和幼JL園都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教育改革的重要性，重視家園共育模式的開(kāi)展，彼此之間加強(qiáng)交流溝通，了解對(duì)方的想法，并提出一定的建議和意見(jiàn)，改善家庭教育和幼兒園教育中的不足之處，體現(xiàn)幼兒的主體地位。要注重幼兒個(gè)性化的培養(yǎng)和發(fā)展，定期開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，在潛移默化中完成對(duì)幼兒的全面培養(yǎng)。幼兒園需要及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的一些表現(xiàn)，針對(duì)幼兒的不良表現(xiàn)制定有效的解決方案。由家庭和幼兒園共同實(shí)施，從兩方面入手，改善幼兒的不良習(xí)慣，幫助幼兒樹(shù)立規(guī)則意識(shí)和行為意識(shí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（責(zé)編 唐琳娜）

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