戴春

摘要：隨著科技的進步、教育的發(fā)展，如何使所有的學(xué)生能夠平等公平的享受教育資源成為整個社會關(guān)注的重點。其中，有這樣一種特殊的學(xué)生群體，他們由于天生缺陷或者后天的傷病造成了聽力的障礙，無法像正常學(xué)生一樣聽見聲音或者表達自己，如何為聾生提供一個優(yōu)良的教育教學(xué)環(huán)境，保障他們像正常孩子一樣享受教育資源是需要全社會共同努力去完成的一項任務(wù)。本文通過分析聾生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中所面臨的問題，提出關(guān)于如何優(yōu)化聾生美術(shù)課堂教學(xué)方法的幾點建議。

關(guān)鍵詞：聾生;美術(shù);教學(xué)方法

我國對于聽障學(xué)生的教育培養(yǎng)已有百年歷史，特殊教育體系也日漸完善。對于這群特殊的孩子，美術(shù)課程的教學(xué)顯得尤為重要，他們可能聽不到說不出，他們的世界是無聲的，這就需要一個渠道來抒發(fā)和表達自己。通過美術(shù)課程的培養(yǎng)，提高學(xué)生藝術(shù)感和審美能力，寄情感于藝術(shù)作品中，通過藝術(shù)的熏陶，提升聾生的心理素質(zhì)。

1.我國聾生美術(shù)課程教育現(xiàn)狀

首先，教育資源的分配不公平。近年來，隨著國家對教育的重視程度越來越高，我國的教育事業(yè)有了長足的發(fā)展。但由于我國人口基數(shù)過大，經(jīng)濟發(fā)展水平尚不發(fā)達，貧富差距，城鄉(xiāng)差距和地域性的差距影響，我國教育水平呈現(xiàn)出了不平等、不均衡發(fā)展的態(tài)勢。在一些發(fā)達城市，教育資源優(yōu)勢明顯，而在落后或者偏遠地區(qū)，教育水平發(fā)展緩慢，教育資源短缺。普通學(xué)校尚且如此，更何況是特殊教育院校，在一些發(fā)達地區(qū)，特殊教育院校教育資源比較豐富，有相對成熟的教育教材和教學(xué)方式，但是在一些經(jīng)濟落后的偏遠山區(qū)，教育資源短缺的現(xiàn)象尤為明顯，甚至很難找到一些特殊教育學(xué)校，發(fā)展速度也很緩慢。加之這些地區(qū)受經(jīng)濟因素的影響，當?shù)卣块T對特殊教育不重視，對聾啞學(xué)校的教育支出很少，導(dǎo)致很多聾啞學(xué)校無法維持正常的運營，勉強維持下來的學(xué)校也存在教學(xué)環(huán)境差，師資力量弱，收費高等現(xiàn)象。

其次，聾啞學(xué)校的美術(shù)課程的教育方面也存在明顯不足。當前的聾啞學(xué)校美術(shù)教育方式停留在原始的老師演示，學(xué)生模仿著去作畫的形式，對于普通孩子在臨摹的同時可以和老師保持一個良好的語言上的溝通，這種方法尚且可行，但是對于這些特殊的聽障學(xué)生，他們無法聽到聲音，感受不到任何繪畫作品中的情感和態(tài)度，會覺得美術(shù)課程枯燥無味，最終對美術(shù)課程失去興趣，所以目前的聾啞學(xué)校美術(shù)課程教學(xué)效果差是普遍存在的現(xiàn)象。

另外，聾啞學(xué)校的師資力量參差不齊。很多教師本身不愿意到特殊學(xué)校任教，導(dǎo)致了特殊學(xué)校教師招聘工作困難重重，很多老師雖然具備很高的美術(shù)水平，甚至教學(xué)水平也很高，但是僅僅局限在和正常學(xué)生課堂教學(xué)上。聾生由于自身的缺陷，無法通過言語來接受到信息，更需要有專門可以和聾生溝通的教師來對他們進行培養(yǎng)和教育，很多美術(shù)老師并未經(jīng)過這方面的專業(yè)培訓(xùn)，無法給予聾生更多的關(guān)心和關(guān)注，在溝通上不順暢，學(xué)生無法和老師有一個良好的溝通就會導(dǎo)致心理上有落差，久而久之，也對美術(shù)課程失去了興趣。這也是目前聾啞學(xué)校美術(shù)課堂發(fā)展緩慢的重要原因。

2.優(yōu)化聾生美術(shù)課堂教學(xué)方法的建議

2.1豐富美術(shù)課堂教學(xué)方法

聾生由于受到自身缺陷的限制，無法像正常學(xué)生一樣通過語言來接受到美術(shù)，僅僅通過臨摹老師作品或者名家作品的模式很容易讓聾生對美術(shù)失去興趣。因此，應(yīng)當增加更多的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，比如借助計算機技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，是學(xué)生通過圖片、視頻等更加直觀的途徑來理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓無聲的課堂被繽紛的色彩所填充，增加學(xué)生的興趣，提高課堂效率。另外，聾生雖然聽不到聲音，但是他們可以通過他們的眼睛和手去看、去觸摸、去感覺，美術(shù)課程主要還是屬于一種視覺藝術(shù)，完全可以拋開聽力障礙的因素影響，把死板的美術(shù)知識轉(zhuǎn)化到具體的場景中來，通過一些圖形，符號或者真實的藝術(shù)作品、場景來引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去感受，把紙上毫無生氣的美術(shù)作品轉(zhuǎn)化成實實在在可以觸摸可以感受的藝術(shù)情境。營造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，也使學(xué)生更好的參與其中，提高課堂積極性，達到教學(xué)目的。

2.2改變美術(shù)課堂的局限性

對于聾生的美術(shù)課程教育不應(yīng)當僅僅停留在課堂教學(xué)中，應(yīng)當轉(zhuǎn)變思想，美術(shù)無處不在。美術(shù)是一種對于藝術(shù)的追求，對于生活的熱愛，應(yīng)當培養(yǎng)的是一種發(fā)現(xiàn)美的能力，美術(shù)存在與我們生活中的任何地方。學(xué)校和老師應(yīng)當更多的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會生活，通過一些自然現(xiàn)象、自然材料和一些社會上的歷史事件、故事、節(jié)日等與美術(shù)做出結(jié)合，開展美術(shù)學(xué)科的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好，善于觀察身邊的環(huán)境的好的習(xí)慣，在這個過程中感受到情感和態(tài)度與美的關(guān)系，利用這些平凡的生活來發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、融入到美術(shù)作品中。通過美術(shù)課程的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)這些特殊的孩子們的一種積極樂觀的生活態(tài)度和發(fā)現(xiàn)美的能力，這也是美術(shù)課程最應(yīng)當實現(xiàn)的目標。

2.3師資力量應(yīng)當提升

聾啞學(xué)校配備的教師首先最應(yīng)當看重的是和學(xué)生的溝通能力。聾生沒辦法像大多數(shù)孩子一樣表達自己，長期處在一個無聲的環(huán)境中，導(dǎo)致了他們內(nèi)心較同齡孩子更為敏感脆弱，更需要有人關(guān)心和愛護他們。所以除了美術(shù)專業(yè)水平高意外，聾啞學(xué)校的美術(shù)老師更重要的是有可以和聾生良好溝通的專業(yè)素質(zhì)。應(yīng)當保證教師的手語水平，組織教師團隊進行定期的進修和學(xué)習(xí)，教師之間開展觀摩，互評課程，互相學(xué)習(xí)，吸取別人的有點，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足。對教師的測評除了普通學(xué)校的專業(yè)教學(xué)水平之外，還應(yīng)該增加學(xué)生評價環(huán)節(jié)，及時接受學(xué)生的反饋，來衡量教師能否與學(xué)生保持順暢的溝通，也促進教師更多的與學(xué)生互動，關(guān)心學(xué)生感受，保證課堂效果，提高教學(xué)水平。

3.小結(jié)

美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感和審美能力為目的。對于聾生來講，他們屬于社會的弱勢群體，但也是社會的重要組成部分，他們有權(quán)利享受教育，接受美好的事物。美術(shù)課堂應(yīng)當成為他們抒發(fā)感情，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度的重要途徑，國家、社會、學(xué)校應(yīng)當引起高度重視，創(chuàng)辦適合聾生身心特點的美術(shù)教學(xué)方式，提高對聾生美術(shù)教學(xué)方面的支持和關(guān)注，使美術(shù)課程為聾生無聲的人生帶來希望和力量。

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