陳美娜

摘要：數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)理念是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)。本文從數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā)，對(duì)幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)的“數(shù)學(xué)化”發(fā)展進(jìn)行策略探析。以期有利于中班幼兒區(qū)域活動(dòng)的規(guī)范，進(jìn)而的培養(yǎng)幼兒核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn);數(shù)學(xué)化;實(shí)施策略

現(xiàn)代教育理念下，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》是幼兒園教學(xué)實(shí)踐的重要依據(jù)，在其要求下，幼兒不僅應(yīng)掌握豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)將這些知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題的有效處理。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，確保幼兒知識(shí)體系的系統(tǒng)性、聯(lián)系性，實(shí)現(xiàn)其歸類(lèi)、推理、邏輯判斷等能力的培養(yǎng)是教學(xué)實(shí)踐的重要目標(biāo)，其要求幼兒園在教學(xué)實(shí)踐中注重區(qū)域活動(dòng)“數(shù)學(xué)化”的有效實(shí)施，本文由此展開(kāi)分析。

一、幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的基本內(nèi)涵

數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)是新知識(shí)體系構(gòu)件的重要指引，同時(shí)其也是教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展的基本目標(biāo)。就幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)而言，基礎(chǔ)性、關(guān)聯(lián)性、適宜性、前瞻性是其核心經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)的重要特征[1]。具體而言，基礎(chǔ)性強(qiáng)調(diào)了教學(xué)實(shí)踐必須確保幼兒最基礎(chǔ)、最核心數(shù)學(xué)概念及經(jīng)驗(yàn)的掌握，而關(guān)聯(lián)性和適應(yīng)性在確保概念與幼兒關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)與幼兒思維水平的高度匹配，其為幼兒基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力的提升提供了保證。另外，幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)性、漸進(jìn)性和上升性的實(shí)踐過(guò)程，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的前瞻性保證，有助于后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)良好基礎(chǔ)的奠定，并促進(jìn)其數(shù)學(xué)邏輯思維的進(jìn)一步形成和發(fā)展。

幼兒園數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)貫徹實(shí)施過(guò)程中，集合與模式;圖形與空間;數(shù)概念與運(yùn)算;比較與測(cè)量是其思想理念的集中展示，并在在這些思想下指導(dǎo)下，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒以下四個(gè)層面的能力培養(yǎng)：其一，推理和驗(yàn)證能力，該能力確保了幼兒能夠通過(guò)數(shù)學(xué)方式來(lái)思考和回答問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。其二，問(wèn)題解決能力，問(wèn)題解決能力是幼兒通過(guò)數(shù)學(xué)方式解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，其是幼兒數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。其三，聯(lián)系交流能力，對(duì)幼兒而言，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的生活應(yīng)用是其學(xué)習(xí)的重要目的，通過(guò)師生交流互動(dòng)、理論和實(shí)踐聯(lián)系，其對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加深刻，有效的促進(jìn)了問(wèn)題解答方式的多元化發(fā)展。其四，表征能力，即通過(guò)畫(huà)畫(huà)、實(shí)物材料、手拍、符號(hào)等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)結(jié)果的有效表達(dá)，確保幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)下中班幼兒區(qū)域活動(dòng)“數(shù)學(xué)化”實(shí)施策略

現(xiàn)代教育理念下，人們對(duì)于幼兒園教育教學(xué)提出了較高的質(zhì)量要求。就幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐而言，要確保數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的充分灌輸，實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)數(shù)學(xué)化的進(jìn)一步發(fā)展，在教學(xué)實(shí)施中，教育工作人員應(yīng)注重以下策略的具體應(yīng)用。

1.明確核心經(jīng)驗(yàn)基本內(nèi)容

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)教育中，受認(rèn)知能力和思維水平的限制，可供幼兒學(xué)習(xí)的知識(shí)相對(duì)有限;一旦教學(xué)內(nèi)容與幼兒認(rèn)知的匹配度不高，就會(huì)造成幼兒厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，不僅阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，更會(huì)對(duì)幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)造成嚴(yán)重阻礙?；诖?，學(xué)習(xí)并落實(shí)數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的基本類(lèi)容很有必要，其使得幼兒園教師能夠明確應(yīng)該教什么內(nèi)容，同時(shí)在教學(xué)形式優(yōu)化、區(qū)域活動(dòng)組織等方面的把控更加系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效指引。

幼兒園中班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，《通過(guò)數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少》是教學(xué)內(nèi)容的重要組成，通過(guò)基本概念的灌輸，中班幼兒不僅能實(shí)現(xiàn)物體大小關(guān)系的把控，更能進(jìn)行10以?xún)?nèi)數(shù)字的有效計(jì)算，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)計(jì)數(shù)、數(shù)學(xué)符號(hào)等數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的灌輸培養(yǎng)。在中班區(qū)域活動(dòng)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師可在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》的引導(dǎo)下，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的期望，然后在多種數(shù)數(shù)物體的支撐下，確保幼兒比較、運(yùn)算的實(shí)施，最后在學(xué)期初、中間及末期進(jìn)行檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效提升。

2、規(guī)劃數(shù)學(xué)教學(xué)區(qū)域活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園書(shū)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本平臺(tái)，同時(shí)其也是核心經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)的有效途徑。區(qū)域活動(dòng)組織規(guī)劃過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)化作用的進(jìn)一步凸顯，教育工作人員就必須進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在選擇合適區(qū)域及活動(dòng)類(lèi)型的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)材料的系統(tǒng)把控，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)具體核心經(jīng)驗(yàn)的有效培養(yǎng)。

游戲化是幼兒園教學(xué)實(shí)踐的重要特征。在游戲過(guò)程中灌輸教育理念，有助于幼兒學(xué)習(xí)積極性的提升，實(shí)現(xiàn)核心能力的高效培養(yǎng)。譬如，玩具區(qū)是幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的重要平臺(tái)，教師可在不同玩具類(lèi)型、規(guī)格、大小、多少的基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)技術(shù)、數(shù)學(xué)符號(hào)、比較、圖形組合等思想的灌輸，確保區(qū)域活動(dòng)數(shù)學(xué)化發(fā)展的合理有效。

3、實(shí)現(xiàn)材料課堂系統(tǒng)結(jié)合

幼兒身心發(fā)展不成熟、認(rèn)知水平有限是教學(xué)開(kāi)展的主要阻力。幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，如果僅以校本知識(shí)為教學(xué)實(shí)施依據(jù)，進(jìn)行書(shū)本概念的灌輸、技能培訓(xùn)和目標(biāo)達(dá)成，其勢(shì)必造成教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的枯燥，影響幼兒的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)。新時(shí)期，要確保幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)的數(shù)學(xué)化，實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展，教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中就必須注重實(shí)踐材料與課堂教育的系統(tǒng)結(jié)合。具體而言，幼兒園課堂教學(xué)應(yīng)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)教學(xué)材料，然后在尊重幼兒個(gè)性的同時(shí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、探究互動(dòng)學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，進(jìn)而在確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感知的基礎(chǔ)上，促進(jìn)個(gè)性化數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)、形成。

幼兒園中班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，《5以?xún)?nèi)的分解組合》作為基本的學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)于幼兒生活實(shí)踐的指導(dǎo)意義重大。在區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，教師即可在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行停車(chē)場(chǎng)游戲的開(kāi)展，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知車(chē)子大小、顏色、功能的基礎(chǔ)上，由學(xué)生進(jìn)行自主化的分組練習(xí)，從而在確保其對(duì)5以?xún)?nèi)數(shù)字掌控全面的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)圖形意識(shí)、歸類(lèi)能力、邏輯判斷能力的培養(yǎng)。這種生活材料應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，有效的提升了幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了其區(qū)域活動(dòng)的數(shù)學(xué)化發(fā)展。

需要注意的是，中班幼兒區(qū)域活動(dòng)“數(shù)學(xué)化”的實(shí)施策略是一個(gè)緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)實(shí)踐過(guò)程，譬如幼兒園中班計(jì)數(shù)學(xué)習(xí)中，教師可將數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)納入游戲活動(dòng)區(qū)域，同時(shí)在結(jié)合生活中母雞孵蛋材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)組織及教學(xué)方式的系統(tǒng)優(yōu)化，從而在保證計(jì)數(shù)學(xué)習(xí)有效的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的灌輸和能力培養(yǎng)，為幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提供有效保證。

結(jié)論

作為幼兒學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展具有重要指導(dǎo)。幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教育工作人員只有充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)價(jià)值，并在明確其內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)實(shí)施策略的高效應(yīng)用，才能確保區(qū)域活動(dòng)數(shù)學(xué)化實(shí)施的規(guī)范、高效，繼而在確保核心經(jīng)驗(yàn)高效灌輸?shù)耐瑫r(shí)，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱濤，柏松.基于數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的中班幼兒區(qū)域活動(dòng)“數(shù)學(xué)化”實(shí)施策略[J].今日教育（幼教金刊），2016（11）： 18-21.