朱云霏

摘要：國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)是根據(jù)教學(xué)需要專(zhuān)門(mén)為國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)生重新定位和整合學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)全新的體驗(yàn)，如何更好的發(fā)揮該平臺(tái)的作用，成為了一項(xiàng)亟須解決的課題。本文通過(guò)分析課程導(dǎo)學(xué)在學(xué)習(xí)平臺(tái)中的重要意義，結(jié)合國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)這門(mén)課程性質(zhì)及教學(xué)實(shí)踐中的做法，對(duì)基于國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)的導(dǎo)學(xué)方法進(jìn)行探索與思考。

關(guān)鍵詞：平臺(tái);導(dǎo)學(xué);建議

國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)是國(guó)家開(kāi)放大學(xué)根據(jù)教學(xué)需要，適應(yīng)開(kāi)放教育學(xué)習(xí)形式，專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)的利于師生互動(dòng)，有效提高教學(xué)效果的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從2017年開(kāi)始重新定位后投入使用。本文以國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)為載體，就課程教學(xué)中的“導(dǎo)學(xué)”問(wèn)題，結(jié)合自己在《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中的具體做法，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、研究意義

重新整合后的國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)，其更加注重學(xué)習(xí)和研究、探索和實(shí)踐，學(xué)習(xí)網(wǎng)的功能通過(guò)學(xué)習(xí)建議、師生簽到、形考輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)等多重環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)給予省校和分校教師權(quán)限，可以在自建區(qū)補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一個(gè)平臺(tái)就能完成所有網(wǎng)上學(xué)習(xí)，可根據(jù)自身實(shí)際有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，更加突出了學(xué)生的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。特別是對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠順利的融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，開(kāi)了一個(gè)好頭，為后面的學(xué)習(xí)增強(qiáng)了信心和動(dòng)力。

二、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程導(dǎo)學(xué)

《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》是北京開(kāi)放大學(xué)開(kāi)放教育本科工商管理、物流管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生選修課，課內(nèi) 72 學(xué)時(shí)，4 學(xué)分。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)地理解和掌握國(guó)際貿(mào)易的基本理論和業(yè)務(wù)操作規(guī)程，正確理解國(guó)家的外貿(mào)政策，熟練操作商品進(jìn)出口業(yè)務(wù)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析能力，為中國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展服務(wù)。

（一）設(shè)計(jì)理念

國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程導(dǎo)學(xué)包括線(xiàn)上導(dǎo)學(xué)和線(xiàn)下導(dǎo)學(xué)。線(xiàn)上導(dǎo)學(xué)首先要使學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)址，需要具備的瀏覽器，登陸方法。然后進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，了解并熟悉課程設(shè)置的欄目和功能。最后協(xié)助學(xué)生解決線(xiàn)上學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，完成線(xiàn)上學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。線(xiàn)下導(dǎo)學(xué)是指學(xué)生從開(kāi)始學(xué)習(xí)課程開(kāi)始至取得該門(mén)課程的學(xué)分止的全程面授輔導(dǎo)和答疑。課程教師要充分利用線(xiàn)下導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，鼓勵(lì)學(xué)生要充分利用各種資源，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

（二）具體做法

1.使學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

在第一次面授課上，教師在課堂上演示進(jìn)入課該門(mén)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)需要下載火狐、谷歌等瀏覽器。然后在網(wǎng)址欄輸入：http：//www.ouchn.cn，然后出現(xiàn)登錄界面，學(xué)生點(diǎn)擊學(xué)生登錄，在登陸界面依次輸入：用戶(hù)名（學(xué)號(hào)，如：1711001201589）、密碼（身份證上的8位生日數(shù)字，如：19921018）、驗(yàn)證碼（隨機(jī)，按照給定的輸入即可）。點(diǎn)擊“登陸”按鈕，進(jìn)入學(xué)生空間，點(diǎn)擊“進(jìn)入課程”進(jìn)入國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程學(xué)習(xí)界面，瀏覽相應(yīng)的教學(xué)資源。第一次面授課可以在機(jī)房上，也可以讓學(xué)生在手機(jī)登錄，來(lái)熟悉學(xué)習(xí)環(huán)境。

2. 以周為單位制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

根據(jù)本門(mén)課程的特點(diǎn)，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，以周為單位制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。共安排15周的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每一周根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。本門(mén)課程學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為形成性考核任務(wù)，分別安排在第1、4、7、10、14周，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度去完成形成性考核任務(wù)。

3. 設(shè)置自建資源

在國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)平臺(tái)上，每門(mén)課程為輔導(dǎo)教師設(shè)置了自建資源區(qū)，面授教師可以根據(jù)教學(xué)需要，在自建資源區(qū)上傳資源、進(jìn)行論壇討論，學(xué)生在自建資源區(qū)可以瀏覽資源，參與話(huà)題討論等。

本門(mén)課程在自建資源區(qū)設(shè)置了討論話(huà)題、單選題練習(xí)、多選題練習(xí)、判斷題練習(xí)等內(nèi)容，以補(bǔ)充已有的資源，該自建資源區(qū)的內(nèi)容更切合分校實(shí)際，適合分校學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.組織學(xué)生討論

在國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)平臺(tái)上，該門(mén)課程集中組織2次有主題的BBS討論，第一次安排在第6周左右，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了課程中的一些內(nèi)容，目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，鍛煉學(xué)生利用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。第二次為期末復(fù)習(xí)答疑，一般安排在第17周，安排在學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了課程的所有內(nèi)容后，目的是幫助他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)梳理的過(guò)程，幫助學(xué)生順利通過(guò)考試。

三、幾點(diǎn)建議

（一）加大培訓(xùn)力度

培訓(xùn)是減少?gòu)澛返挠行Х椒āＳ捎诿棵麑W(xué)生每學(xué)期有3-5門(mén)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，每門(mén)課程的教學(xué)目的、教學(xué)要求、實(shí)施方案等不同，如果只給學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)址，讓他們到平臺(tái)上去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成起來(lái)會(huì)面臨諸多困難，如怎么討論、怎么發(fā)帖、怎樣完成形考任務(wù)等等，這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，而且培訓(xùn)的力度要加強(qiáng)，每門(mén)課程要拿出4-8學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)平臺(tái)相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。有條件的學(xué)校還可以在機(jī)房開(kāi)展培訓(xùn)，課程任課教師一邊講解，學(xué)生一邊操作，學(xué)生接受起來(lái)更容易，培訓(xùn)的效果也會(huì)更明顯。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生觀(guān)念

理念先行，順勢(shì)而為。開(kāi)放教育要求學(xué)生主要利用文字教材，登錄國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)平臺(tái)，隨時(shí)點(diǎn)播和下載網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行分散化、個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，平時(shí)可與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，相互提問(wèn)、討論和交流。在這種學(xué)習(xí)形式下，面授課時(shí)只占全部課時(shí)的三分之一，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀(guān)念，明確開(kāi)放教育是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師為輔的模式，學(xué)生可以利用學(xué)校提供的各種資源在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)參加學(xué)習(xí)，不必拘泥于課堂學(xué)習(xí)，課堂上解決的是疑難問(wèn)題而不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)學(xué)方法

教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方法時(shí)，首先要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，要有針對(duì)性，要更符合學(xué)生的實(shí)際。其次方法要適當(dāng)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，要善于運(yùn)用合理的方法，寬嚴(yán)適度，既要有當(dāng)面的引導(dǎo)，也要有QQ群、微信群的引導(dǎo)。最后要便于操作，教師要總結(jié)出一套方法來(lái)，學(xué)生按照這種方法就能順利參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)，完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

隨著國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)的深入使用，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)必將帶來(lái)一種全新的體驗(yàn)，也將更加符合開(kāi)放教育教學(xué)的需要，學(xué)生將突破學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)。教師也將面臨新的挑戰(zhàn)，除了面授課的重難點(diǎn)講解外，更多的是傳授學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，這需要我們做進(jìn)一步的研究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]柴玉霞 .“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式下課堂教學(xué)管理的現(xiàn)狀研究.延邊大學(xué).2017.5