曾素蓮 戴倫華

【摘要】在整個(gè)跨文化交際架構(gòu)中，文化因素為其基礎(chǔ)性的制約因素，在英語教學(xué)中，英美文化應(yīng)兼容于中國文化，但對(duì)于中國文化教學(xué)而言，其卻是缺失的。本文首先分析了傳統(tǒng)文化、地方文化對(duì)高職學(xué)生的重要性，探討了其融入高職英語教學(xué)當(dāng)中的必要性，最后指出了具體的融入方法與途徑，望能為此領(lǐng)域研究有所借鑒。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;地方文化;高職英語;必要性;緊迫性

【作者簡介】曾素蓮，戴倫華，湖南湘中幼兒師范高等?？茖W(xué)校。

【基金項(xiàng)目】湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目（18c1716）階段性成果。

傳統(tǒng)文化實(shí)際就是人類經(jīng)過長時(shí)間的社會(huì)活動(dòng)與積極性改造而建構(gòu)起來的一種能夠?qū)⒚褡屣L(fēng)貌、特質(zhì)給反映出來的民族文化。所謂地方文化，從根本上來講，就是特定區(qū)域內(nèi)所具有的獨(dú)特的文明表現(xiàn)，這些文明主要指習(xí)慣、民俗、生態(tài)及傳統(tǒng)等。在“一帶一路”這一國際化平臺(tái)的有力驅(qū)動(dòng)下，各國人民無論是在人文交流上，還是在文明互鑒上，均得到了實(shí)質(zhì)性發(fā)展，而且在跨文化交流方面，也日漸頻繁。在此背景下，怎樣將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位、優(yōu)質(zhì)化的融入高職英語教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的雙向跨文化交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，乃是當(dāng)前高職英語教學(xué)中需要迫切解決的課題。本文就優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與地方文化融入高職英語教學(xué)的必要性和緊迫性，以及其具體途徑做一探討。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與地方文化對(duì)高職學(xué)生健康成長的重要性

1.是培育高職學(xué)生人文素質(zhì)的基礎(chǔ)內(nèi)容。無論是傳統(tǒng)文化，還是地方文化，均為中華民族數(shù)千年來文明的沉淀與積累，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地方文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于高職學(xué)生與社會(huì)、自然和諧共處能力的提升?，F(xiàn)階段，高職院校多將培植學(xué)生的人文素養(yǎng)作為著重點(diǎn)，而其中一個(gè)比較重要的途徑或方式就是：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及地方文化進(jìn)行吸取，以及吸取人類所有優(yōu)秀的文化成果，對(duì)自身情操進(jìn)行陶冶，最終實(shí)現(xiàn)自己的品位與審美修養(yǎng)的提升，真正意義上達(dá)到培養(yǎng)正確、高尚的價(jià)值觀、人生觀的目的。

2.是塑造高職學(xué)生健康人格的重要手段。在我國傳統(tǒng)文化架構(gòu)當(dāng)中，倫理思想貫穿于其中的各個(gè)方面，其不僅強(qiáng)調(diào)以義為上、以德為先，而且還注重以人為本，最終培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用且有著進(jìn)取、善良、正直、誠實(shí)等優(yōu)良品質(zhì)的人。將傳統(tǒng)倫理教育融入高職教育教學(xué)當(dāng)中，能幫助、引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)建、完善人格當(dāng)中的作用有一充分認(rèn)識(shí)，從而以一種積極、主動(dòng)姿態(tài)參與道德實(shí)踐，強(qiáng)化道德層面的修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)完美、高尚人格的塑造。

3.是高職學(xué)生養(yǎng)成積極人生態(tài)度的核心方法。不管是在傳統(tǒng)文化中，還是在地方文化體系中，最基礎(chǔ)、最根本的進(jìn)取精神，比如剛健有為、自強(qiáng)不息等，始終是每位中華兒女積極進(jìn)取人生態(tài)度的價(jià)值提煉與理論概括。此種自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神，同樣是成功者需要始終秉持且需必備的素質(zhì)，這對(duì)正處于轉(zhuǎn)型期的高職學(xué)生自立自強(qiáng)以及自尊自愛人生態(tài)度的養(yǎng)成，具有積極意義與現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

二、把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與地方文化融入高職英語教學(xué)中的必要性

1.實(shí)現(xiàn)雙向文化交流的需要。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)當(dāng)中，很多的人認(rèn)為就只需要對(duì)西方語言及文化進(jìn)行介紹與傳播，而對(duì)于中國傳統(tǒng)文化、地方文化，那是中文老師的基本義務(wù)與責(zé)任所在。2017年1月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，指出圍繞立德樹人根本任務(wù)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，按照一體化、分學(xué)段、有序推進(jìn)的原則把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、藝術(shù)體育教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域。也就是說，在現(xiàn)代的英語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和地方文化很好的融合在教學(xué)當(dāng)中。其實(shí)英語教學(xué)的最終目的，并非僅僅是為了借助英語學(xué)習(xí)，而對(duì)西方文化加以了解，更為重要的即為在對(duì)西方文化精髓進(jìn)行消化吸收的同時(shí)，利用英語這個(gè)平臺(tái)，把我國一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，更加高效、真實(shí)且全面的傳播到西方去。伴隨我國改革開放的持續(xù)深入，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日漸活躍，中華民族為世界發(fā)展、和平作出了巨大貢獻(xiàn)，所取得的成就有目共睹，在此背景下，世界各國更加希望、渴望去了解更多中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與地方特色。

2.提高學(xué)生跨文化交際能力的現(xiàn)實(shí)需要。之所以要進(jìn)行跨文化英語教學(xué)，其主要目的就是促進(jìn)學(xué)習(xí)者跨文化交際能力的培養(yǎng)與提升。無論是交際雙方，還是其所使用的語言，均承載者豐富的文化內(nèi)容。此種文化差異的存在，乃是跨文化交際的重要內(nèi)容與基礎(chǔ)前提。這便需要中國人對(duì)自己的文化，不僅要熟悉，而且還要給予認(rèn)同，并且還能夠利用語言去闡述、去表達(dá)。在英語教學(xué)過程中，強(qiáng)化我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地方文化的滲透，除了對(duì)學(xué)生加深對(duì)我國文化的理解，而且還能加深其對(duì)他國文化的認(rèn)知，因而能夠培養(yǎng)他們利用英語對(duì)本國文化的人文素養(yǎng)進(jìn)行闡述、釋義的目的，強(qiáng)化跨文化意識(shí)，增強(qiáng)交際能力。

3.促進(jìn)學(xué)生正確文化價(jià)值觀樹立的根本需要。文化是整個(gè)民族發(fā)展的根基，同時(shí)還是一個(gè)民族得以長期繁榮的重要保障。將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及地方文化融入高職英語教學(xué)當(dāng)中，不僅對(duì)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，而且還能幫助他們樹立對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的信心，除此之外，還能引導(dǎo)他們更好地去對(duì)比中西方文化之間的差異，以一種辯證的視角去看待、分析中西文化的不同，從中樹立高品質(zhì)、優(yōu)良的文化價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信。

4.豐富英語課堂教學(xué)的切實(shí)需要。在整個(gè)英語教學(xué)架構(gòu)當(dāng)中，單純性、一味性的西方文化內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)不利。若能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況及相關(guān)需要，將英語與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系在一起，或者是將其融入我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地方文化當(dāng)中，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語情緒的提升有利。對(duì)于教師而言，其并不需要對(duì)課本當(dāng)中的語言點(diǎn)進(jìn)行不厭其煩的講解，而需要多為學(xué)生提供一些自身比較熟知的，并且與我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地方文化相關(guān)的素材，還可根據(jù)實(shí)際需要，設(shè)計(jì)具體的課堂活動(dòng)方案，如此一來，便能夠大幅激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，有利于師生關(guān)系的融洽。

三、高職英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化與地方文化的途徑

1.強(qiáng)化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和地方文化的輸入，轉(zhuǎn)變教育觀念?，F(xiàn)階段，在整個(gè)高職英語教學(xué)架構(gòu)當(dāng)中，存在著比較薄弱的文化平等意識(shí);而對(duì)于英語教學(xué)的最終目標(biāo)來講，是進(jìn)行跨文化交流人才的培養(yǎng)，而對(duì)于這些跨文化交流者來說，需要始終秉持本民族的基本文化身份。所以，在整個(gè)英語教學(xué)體系當(dāng)中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生利用英語去闡述中國燦爛的傳統(tǒng)文化、地方文化。因此，在學(xué)習(xí)英語時(shí)，如果將民族特點(diǎn)文化的身份予以放棄，那么這是不可取的。在英語教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)西方文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不是意味著任由西方文化橫行，而是要從根本上做到取長補(bǔ)短，對(duì)自身加以充實(shí)與更新，以此來更好地適應(yīng)當(dāng)前文化的多元化。

2.把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、地方文化融入高職英語教材。當(dāng)前，讓世界更好地去了解中國，以及讓中國更好的走向世界，乃是我國不斷強(qiáng)化對(duì)外交流、合作的基本目標(biāo)，同時(shí)還是我國英語教材及課程改革的基本方向?，F(xiàn)階段，在整個(gè)高職英語教材當(dāng)中，設(shè)計(jì)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地方文化的內(nèi)容并不多，而且未能形成完整的體系，這便導(dǎo)致英語表述當(dāng)中存在比較嚴(yán)重的“中國文化失語”情況。因此，對(duì)于編寫者而言，需要在英語教學(xué)編寫過程中，融入我國傳統(tǒng)文化、地方文化特色，把能夠真切反映我國特色文化的英語文章，以及我國一些比較經(jīng)典的文章的譯文，融入整個(gè)高職英語教材當(dāng)中。

3.提高高職英語教師的中國文化素養(yǎng)。要能夠培養(yǎng)出對(duì)祖國有用、有價(jià)值的英語人才，要想達(dá)成此要求，高職英語教師不僅要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，而且還需要具備深厚且全面的傳統(tǒng)文化知識(shí)修養(yǎng)，及時(shí)、全面了解且更新當(dāng)前比較常用的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化英語表述方式;除此之外，還應(yīng)善于、敢于在高職英語教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用一些比較規(guī)范且高效的表述方式，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行講解;另外，教師在備課時(shí)，除了要更好地駕馭與掌握教材的重難點(diǎn)之外，還需要以一種合理方式，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地方文化與語言訓(xùn)練緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)化語言所承載的文化內(nèi)容，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地方文化與英語教學(xué)緊密融合。

4.在測試中納入中國文化英語表達(dá)能力。在高職教學(xué)大綱當(dāng)中，需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化英語表達(dá)方面的能力，并增強(qiáng)此方面的要求與需求;此外，無論是各種水平測試當(dāng)中，還是在各種等級(jí)考試當(dāng)中，均需要根據(jù)實(shí)際情況，將一些中西方文化測試內(nèi)容加入其中，并且適當(dāng)?shù)脑黾涌谡Z考試，以此來更好地對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力進(jìn)行考核，特別是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語表達(dá)能力，如此一來，不僅能使師生對(duì)此更加重視，而且還能幫助教師，使其在教學(xué)時(shí)真正做到有據(jù)可依，為其操作提供方便。

5.注重文化差異，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。要想形成一種高尚的文化意識(shí)，不僅要教師做好教的工作，而且還需要學(xué)生的學(xué)。要想讓學(xué)生真正重視祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及地方文化，需要幫助他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)當(dāng)中，真切的去感知兩種文化語言之間的差異。只有從根本上掌握二者之間的異同，方能更好且更加全面的使用與二者相適應(yīng)的表達(dá)方式，來進(jìn)行祖國文化的輸出。對(duì)此，高職英語教師需要有選擇性且實(shí)時(shí)的講解與對(duì)比兩種文化，并且有目的地把課文當(dāng)中能夠用于聯(lián)想的內(nèi)容與祖國文化聯(lián)系起來。此外，英語教師還可根據(jù)實(shí)際需要，將考試當(dāng)中的題目，特別是作文題目，融入祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當(dāng)中，以此將考試的杠桿作用發(fā)揮出來。

6.增加中西文化對(duì)比的課程。積極開設(shè)一些與我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地方文化有關(guān)的英語課程，在教學(xué)時(shí)，要始終秉持英漢相輔、循序漸進(jìn)的基本原則，最大程度提升學(xué)生在跨文化交際方面的能力，特別是傳統(tǒng)文化與地方文化的英語表達(dá)能力，促進(jìn)祖國文化的更好傳播與擴(kuò)散。在對(duì)這些課程進(jìn)行實(shí)際講解時(shí)，教師需要盡可能設(shè)計(jì)一些比較有趣、新穎的活動(dòng)與話題，并且引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，為學(xué)生營造與創(chuàng)設(shè)能夠真正實(shí)現(xiàn)雙向文化交流的機(jī)會(huì)與環(huán)境，促進(jìn)其語言應(yīng)用能力的提升。此外，還需要指出的是，因文化有層次性特點(diǎn)，因此，要善于祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職英語教學(xué)中的輸入，并且還應(yīng)秉持由淺入深、由表及里的基本規(guī)律，最大程度提高他們的跨文化交際軟實(shí)力。

7.善于運(yùn)用信息技術(shù)，更好的推動(dòng)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)。既往理論研究證實(shí)，在高職英語教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理利用，不管是情景認(rèn)知上，還是在交際、心理、觸覺及視聽覺上，均能夠?yàn)楦呗氂⒄Z學(xué)習(xí)、教學(xué)及研究，營造一個(gè)比較優(yōu)質(zhì)的外部環(huán)境。通過高質(zhì)量利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化、地方文化比較直觀的展示出來，因而可以豐富課堂內(nèi)容，增加課堂容量，提高學(xué)生情緒。比如網(wǎng)絡(luò)教室資源、多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)上的各種中英文資料等，均能夠?yàn)閷W(xué)生更好地開展研究學(xué)習(xí)，提供充足的資料支撐，更好地促進(jìn)中英文化交流與互通。

四、結(jié)語

綜上，將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與地方文化融入高職英語教學(xué)當(dāng)中，不僅是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本需要，而且還是提高學(xué)生跨文化交際軟實(shí)力的切實(shí)需要;因此，高職英語教師需要積極去探索、去發(fā)現(xiàn)，宣傳祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與地方文化，積極培養(yǎng)學(xué)生的跨文化雙向交流方面的能力，促進(jìn)其綜合能力的提升，增強(qiáng)文化自信，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

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