陳建燕

摘要：小學(xué)班主任是一個班級的主要管理者，他們不僅是學(xué)生全面成長成才的引導(dǎo)者，還是我國素質(zhì)教育改革的實(shí)施者，對于我國教育的發(fā)展具有非常重要的作用。現(xiàn)階段學(xué)生心理健康問題已成為社會、學(xué)校關(guān)注的對象，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的基礎(chǔ)階段，很容易產(chǎn)生心理問題，這就需要班主任做好心理輔導(dǎo)工作，在班會課上開展心理健康教育。本文分析小學(xué)階段學(xué)生心理健康問題形成的原因，并提出了班主任在班會課上開展心理健康教育的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;班會課;心理健康教育

自改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)社會取得的成就舉世矚目，物質(zhì)生活極大豐富，人們從未像現(xiàn)在一樣在衣食住行等方面盡情享受生活的美好。然而，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)制度的不斷發(fā)展，生活節(jié)奏在加快，人們的生活壓力在加大。市場經(jīng)濟(jì)的價(jià)值觀在沖擊著人們的思想，給人們的精神境界造成了沖擊。人們崇尚功利，一切向錢看，心理空虛、慌亂、焦慮等心理問題日益突出，亞健康狀態(tài)人數(shù)在增多。小學(xué)生正是身體快速發(fā)育的重要時期，也是學(xué)生易出現(xiàn)心理問題的時期。小學(xué)生尤其是剛剛步入小學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)壓力大，對小學(xué)的課程不適應(yīng)，大學(xué)多數(shù)學(xué)生心智尚不成熟，在面對生活和學(xué)習(xí)中的問題時不會冷靜處理，極易情緒化，出現(xiàn)心理健康問題，因此班主任必須利用班會課進(jìn)行正確引導(dǎo)。

一、小學(xué)階段的學(xué)生心理健康問題形成的原因分析

（一）對新環(huán)境的不適應(yīng)

一些小學(xué)生特別是剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生，還沒有完全從幼兒園的教育模式中轉(zhuǎn)換過來，尤其是一些在幼兒園表現(xiàn)良好的優(yōu)秀學(xué)生，在升入小學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己并不是那么顯眼，接收不到那么多的關(guān)注和表揚(yáng)。尤其是現(xiàn)在的獨(dú)生子女較多，在家中都是受盡寵愛，抗挫折能力差，很容易心里產(chǎn)生挫敗感，出現(xiàn)輕度抑郁或者焦慮癥狀。

（二）學(xué)習(xí)壓力過大

現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對較大，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度加大，一些學(xué)生跟不上節(jié)奏，沒有掌握很好的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致成績不理想，總是出現(xiàn)學(xué)習(xí)很累的心理，從而出現(xiàn)考試焦慮、自信心下降、習(xí)得性無助等一系列問題。

（三）現(xiàn)實(shí)與期望存在差距

小學(xué)生在心理和生理上還沒成熟，不能夠完全獨(dú)立，他們對自己的認(rèn)知、定位還不是很準(zhǔn)確。但是現(xiàn)代的學(xué)生往往渴望更加獨(dú)立，對一些事情的期望值較高，當(dāng)達(dá)不到的時候就容易出現(xiàn)心理問題。

（四）家庭和社會的不良影響

家庭的幸福指數(shù)對學(xué)生的心理健康起著舉足輕重的作用，很多單親家庭的孩子享受不到家庭對自己的愛和溫暖，容易出現(xiàn)人格分裂和自閉癥。社會上的消費(fèi)攀比等不良風(fēng)氣也影響著學(xué)生的認(rèn)知，家庭條件相對較差的學(xué)生不自信，容易受到學(xué)生的歧視。另外，網(wǎng)絡(luò)上的一些不良思想也在充斥著學(xué)生的大腦，例如“黑紅也是一種紅，只要紅就可以不擇手段”、“寧愿坐在寶馬車?yán)锟?，也不坐在自行車上笑”這種極端的拜金思想，都會影響學(xué)生的價(jià)值觀，這也是影響學(xué)生心理健康的重要因素。

二、在班會課開展小學(xué)生的心理健康教育措施

（一）班會主題要符合學(xué)生的實(shí)際情況

根據(jù)以往的實(shí)踐，許多班主任容易混淆心理健康教育和德育教育，只是簡單的按照心理學(xué)知識體系去安排班會主題和內(nèi)容，卻沒有將學(xué)生最為關(guān)心和需要解決的問題反映出來，使得班會的針對性和實(shí)效性較差。在班會課上有效開展心理健康教育，班主任應(yīng)當(dāng)具體分析學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)，有針對性的去處理學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和堅(jiān)定意志，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。此外，班主任要幫助學(xué)生樹立正確的集體觀念和大局意識，形成良好的班風(fēng)。為此，班主任要采用豐富多樣、輕松愉悅的心理健康教育形式，將陳舊的班會模式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，探索實(shí)踐全新的適合學(xué)生實(shí)際情況的心理健康教育新理念，也可以根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的不同的心理問題確定班會主題，利用心理體驗(yàn)活動去幫助學(xué)生形成良好的自律意識和健康心理品質(zhì)。

（二）在開展心理健康教育的時候要注意師生角色轉(zhuǎn)變

第一，在小學(xué)生的心理健康教育中，平等、尊重是關(guān)鍵。教師與學(xué)生在互動的過程中一定要處于平等的位置上，要與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，否則就會將心理健康教育變?yōu)橐环N說教，使得學(xué)生厭煩。第二，班會課上的心理健康教育需要班主任組織學(xué)生采取討論、辯論、表演等形式來展開，因此班會更需要的是主持人式的班主任，因此班主任要營造充滿活力的課堂氣氛，使得學(xué)生可以在不知不覺中就受到教育。

（三）班會主題形式要豐富多樣

班主任教師要依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，組織豐富多樣、內(nèi)容活潑的心理健康教育主題班會。例如，文藝匯演。小學(xué)生活潑好動，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去組織學(xué)生表演含有心理健康教育的小品、舞蹈、話劇等，借助這些具有娛樂性質(zhì)的形式解決學(xué)生的心理健康問題;班主任也可以將班會地點(diǎn)擴(kuò)展到教室以外，如實(shí)踐基地、操場都可以作為班會的地點(diǎn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升，社會生活發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活也面臨著諸多壓力以及挑戰(zhàn)。因此，班主任應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，利用班會課，關(guān)注學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，提升學(xué)生的心理承受能力，用自己的愛心和專業(yè)素質(zhì)去關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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