曹曉玉

摘要：在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問是師生互動(dòng)的一種最普遍最常見的形式，將課堂歸還給學(xué)生，就要求教師在課堂教學(xué)中從學(xué)生的立場(chǎng)上出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，幫助優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，這種教學(xué)方式也被稱為“讓問課堂模式”。本文主要介紹在初中英語教學(xué)中教師構(gòu)建“讓問課堂”的策略，進(jìn)而給予廣大教師教學(xué)上的幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：讓問課堂;初中英語;有效提問

隨著新課程改革步伐的推進(jìn)，初中英語課堂教學(xué)形式也發(fā)生了很大的改變，在眾多的有效的教學(xué)方式中，課堂提問是能夠有效促進(jìn)師生互動(dòng)的形式之一，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下教師盡管開展了課堂提問，但是無論是提問的深度還是提問的時(shí)機(jī)都不甚合理，導(dǎo)致提問的效果不盡人意，很多教師僅僅是為了提問而提問，導(dǎo)致課堂的主體依然是教師而非學(xué)生。再加上，教師受應(yīng)試教育理念的影響嚴(yán)重，教學(xué)效果不盡人意。因此，教師要充分構(gòu)建一個(gè)有效的“讓問課堂”，通過有效的課堂提問幫助學(xué)生在有限的時(shí)間中學(xué)到更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

一、設(shè)置提問，導(dǎo)入課堂

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與課程相關(guān)的學(xué)生們感興趣的問題，然后通過這個(gè)問題導(dǎo)入課堂，可以在課堂的一開始就吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而為之后的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。因?yàn)閷?dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此通過有效提問的方式導(dǎo)入英語課堂中，創(chuàng)新和優(yōu)化了課堂的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“Let's playsports”這部分知識(shí)之前，我向?qū)W生們提出了一個(gè)問題：“What is your favorite sport？”之后，學(xué)生們都積極地說著自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，但是學(xué)生們?cè)诨卮鸾處煹膯栴}的時(shí)候都是運(yùn)用漢語回答的。接著我跟學(xué)生們說：“同學(xué)們可以想一下運(yùn)用英語應(yīng)該怎么回答老師的問題?！蓖ㄟ^這兩個(gè)問題的提出，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們也會(huì)更加樂意學(xué)習(xí)之后的知識(shí)。由此可見，在初中英語的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，為英語課堂的教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開端，并做好鋪墊。

二、設(shè)置提問，引發(fā)探究

在初中英語教學(xué)中，教師要給予學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)，可以事先為學(xué)生布置探究的問題和任務(wù)，然后組織學(xué)生分組進(jìn)行合作和交流，使學(xué)生在合作探究的過程中通過解決教師提出的問題而掌握英語知識(shí)，加深對(duì)英語知識(shí)的印象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感。

例如，在教學(xué)“Finding your way”這部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用一些指路的詞語和句型，于是，在課堂中，我將學(xué)生們分成不同的小組，給學(xué)生們布置了一個(gè)任務(wù)：在平時(shí)的生活過程中我們應(yīng)該怎樣問路和引路呢？之后讓學(xué)生們通過角色扮演的形式去進(jìn)行情景演繹，讓學(xué)生在反復(fù)的演繹的過程中掌握本節(jié)課的知識(shí)和句型。由此可見，在初中英語教學(xué)中教師要善于給予學(xué)生合作探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過自己的探索和實(shí)踐掌握英語知識(shí)，更能夠加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的印象，這比教師直接的講述更有效果。

三、通過提問，突破重點(diǎn)

每一節(jié)課在教學(xué)中都有教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。這就需要教師在備課的階段就事先明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，之后根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)有效的課堂提問，使學(xué)生在問題的引領(lǐng)下開始探究和思考，最終通過自己的學(xué)習(xí)和探究突破和掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“Growing up”這部分知識(shí)時(shí)，在之前的備課過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容為了解和掌握本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯、短語以及運(yùn)用英語描述出自己成長(zhǎng)的世界等。在本節(jié)課的教學(xué)中，我向?qū)W生們提出了一個(gè)問題：“What'syour world like？”通過這個(gè)問題的設(shè)置，學(xué)生可以順勢(shì)去回憶和了解自己的世界，然后運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)去描述和表達(dá)，進(jìn)而幫助學(xué)生有效地掌握英語知識(shí)。由此可見，在初中英語教學(xué)中，教師要善于借助問題的提出來突破教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的探究和思考，指引課堂教學(xué)方向，進(jìn)而優(yōu)化英語課堂教學(xué)效果。

四、通過提問，拓寬深度

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師僅僅將一些考試的重點(diǎn)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，很少去深入挖掘英語教學(xué)內(nèi)容中的深層次的知識(shí)，這不利于學(xué)生有效地發(fā)展。因此，在之后的初中英語教學(xué)中，教師要有意識(shí)地借助課堂提問拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，進(jìn)而優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“Wild animals”這部分知識(shí)時(shí)，我向?qū)W生講解了本節(jié)課的基礎(chǔ)性的知識(shí)之后，向?qū)W生們提出了一個(gè)問題：“我國(guó)有哪些野生保護(hù)動(dòng)物，我們國(guó)家采取的保護(hù)措施是什么？”通過這個(gè)問題的設(shè)置引發(fā)學(xué)生們的深入思考，讓學(xué)生們意識(shí)到保護(hù)野生動(dòng)物的急迫性，進(jìn)而使整個(gè)英語課堂更加深入。由此可見，在初中英語課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問題，通過對(duì)問題的探究拓展學(xué)生思維的深度，豐富學(xué)生的英語素養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中教師要善于構(gòu)建高效的讓問課堂，讓學(xué)生充分地參與到英語課堂的學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師要設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的有價(jià)值的問題，引發(fā)學(xué)生的思考和探究，進(jìn)而使學(xué)生在解決問題的過程中，了解更多的英語知識(shí)。

（責(zé)編 侯芳）

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