范玉蘭

【摘? 要】課堂觀察是提升課堂教學(xué)效果與質(zhì)量的關(guān)鍵方法。有效的課堂觀察能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到有效提高，教育培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。核心素養(yǎng)教育背景下，教師應(yīng)重視通過(guò)開(kāi)展課堂觀察，對(duì)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容做出全面充分的深入了解與掌握，以此對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為做出科學(xué)合理的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)行為;課堂觀察

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于小學(xué)教育教學(xué)課程體系的關(guān)鍵構(gòu)成，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)時(shí)期，因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)需要做出相應(yīng)的優(yōu)化，如注意力不集中、擾亂課堂紀(jì)律、無(wú)法專(zhuān)心聽(tīng)講與深入思考等。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段，教師務(wù)必對(duì)此加以重視，應(yīng)善于開(kāi)展課堂觀察，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為做出相應(yīng)優(yōu)化，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得以有效提高，使數(shù)學(xué)教學(xué)效果與質(zhì)量得以切實(shí)提升。

一、課堂觀察，發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性

小學(xué)生學(xué)習(xí)行為之中存在被動(dòng)學(xué)習(xí)行為，且學(xué)習(xí)活動(dòng)存在明顯的情緒化特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方面較易出現(xiàn)感情用事，對(duì)自身感興趣的內(nèi)容能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不感興趣的內(nèi)容則出現(xiàn)拒絕或被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。如此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及效果造成十分不利的影響。基于此，教師務(wù)必對(duì)教學(xué)方法做出創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)形式做出相應(yīng)的改變。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非僅僅局限于教授學(xué)生學(xué)習(xí)掌握計(jì)算解題，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究意識(shí)，使其具備良好的探究能力。開(kāi)展教學(xué)階段，教師應(yīng)構(gòu)建探究性的教學(xué)情境與學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠積極參與。發(fā)散思維、意識(shí)啟蒙，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)之一。

比如，教授關(guān)于《認(rèn)識(shí)人民幣》知識(shí)，教師運(yùn)用如下方法對(duì)新課做出導(dǎo)入，教師展示出一張嶄新的100元紙幣，讓學(xué)生觀察，學(xué)生便會(huì)回答這是錢(qián)。教師提問(wèn)：“錢(qián)還有另外一種叫法，同學(xué)們是否知道呢？”此時(shí)，學(xué)生便無(wú)法做出回答。教師說(shuō)：“錢(qián)也稱(chēng)作人民幣?！苯處熅o接著提問(wèn)：“比如，同學(xué)們?nèi)コ匈?gòu)物，發(fā)現(xiàn)一個(gè)漂亮的筆記本，非常想要購(gòu)買(mǎi)，筆記本的價(jià)格為5.5元錢(qián)，你認(rèn)為應(yīng)該怎么付錢(qián)？”學(xué)生們紛紛做出回答，給出不同的答案。之后，教師可展示小面額的人民幣，使學(xué)生能夠?qū)θ嗣駧抛龀鲞M(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，掌握不同面額人民幣的具體使用方法。通過(guò)此種教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠?qū)θ嗣駧庞懈映浞值膶W(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，由于學(xué)生能夠?qū)?shí)體做出充分仔細(xì)觀察，較教師單純講述能夠獲得更好的效果。

二、把握課標(biāo)，精準(zhǔn)診斷，優(yōu)化教學(xué)方式

教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)做出充分具體明確，位于教學(xué)階段可以對(duì)教材深入做出更加合理準(zhǔn)確的有效把握。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)的主要綱領(lǐng)，成為教師教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)指南，因此應(yīng)組織課題組成員對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面深入的仔細(xì)學(xué)習(xí)與分析探討。此外，課題組成員應(yīng)該組織集體備課，對(duì)典型教學(xué)案例做出分析研究，以案例的正確引導(dǎo)，制定出科學(xué)可行的教學(xué)模式以及方法。運(yùn)用“同課同構(gòu)”“同課異構(gòu)”教學(xué)設(shè)計(jì)，課題組成員相互交流與評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)采取充分反思，對(duì)教學(xué)存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行歸納與分析，以此使教學(xué)效果與質(zhì)量得以有效提高。比如，教授《克與千克》知識(shí)時(shí)，不同班級(jí)教師可采取集體備課的方式。首先，通過(guò)年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，并提出相應(yīng)的備課思路，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖做出詳細(xì)講解，對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備以及教具準(zhǔn)備做出清晰具體的陳述。其次，教師可以表達(dá)自己的建議以及想法。最后，對(duì)全體教師意見(jiàn)做出統(tǒng)一，制定完整合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、改進(jìn)方法，培養(yǎng)能力，形成良好習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的解決問(wèn)題能力，能夠幫助學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)提高。學(xué)生解決問(wèn)題能力屬于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)與目標(biāo)之一，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用同樣成為學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。學(xué)生積極主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)掌握的解題方法與技巧等進(jìn)行深入分析、轉(zhuǎn)化改變與整合提升，以此對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行更加充分深入的理解。解決問(wèn)題階段，學(xué)生了解認(rèn)識(shí)到知識(shí)的建構(gòu)，這也成為建構(gòu)知識(shí)的重要方法，成為學(xué)生與優(yōu)秀學(xué)習(xí)行為的重要體現(xiàn)。比如，教授《比例的基本性質(zhì)》這部分知識(shí)時(shí)，教師可如此設(shè)計(jì)：首先，組織學(xué)生對(duì)比例的內(nèi)項(xiàng)與外項(xiàng)做出仔細(xì)觀察，根據(jù)普通計(jì)算方法，同學(xué)們能夠發(fā)現(xiàn)哪些內(nèi)容？若將比例做出改變，通過(guò)分?jǐn)?shù)形式表示，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)存在怎樣的規(guī)律嗎？規(guī)律是否在全部比例都有所體現(xiàn)？如此循序漸進(jìn)的提問(wèn)與引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行更加充分深入的學(xué)習(xí)與理解。

四、善用工具，深入觀察，提升師生素養(yǎng)

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為優(yōu)化的課堂觀察，可以中小學(xué)課堂觀察工具1（學(xué)生學(xué)習(xí)）等級(jí)量表為基礎(chǔ)，其觀察要點(diǎn)主要為課堂背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其中視角包括課前準(zhǔn)備、專(zhuān)注和傾聽(tīng)、互動(dòng)交流、自主學(xué)習(xí)、目標(biāo)達(dá)成，從而用以對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為做出有效的課堂觀察。比如，教授“三角形”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可基于中小學(xué)課堂觀察工具1（學(xué)生學(xué)習(xí)）等級(jí)量表中的課前準(zhǔn)備為觀察視角，開(kāi)始授課之前，教師可對(duì)學(xué)生做出合理的課前提問(wèn)，用以觀察學(xué)生課前是否進(jìn)行預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備，存在多少學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，并了解任務(wù)完成情況。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，基于核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要求，為使學(xué)生全面綜合發(fā)展，教師應(yīng)重視開(kāi)展課堂觀察，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為做出相應(yīng)的優(yōu)化與改變，使學(xué)生能夠由被動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，如此使學(xué)生核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到全面有效的切實(shí)提升。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“核心素養(yǎng)下小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為優(yōu)化的課堂觀察研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2190）階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷.基于課堂觀察的學(xué)生驗(yàn)算學(xué)習(xí)行為優(yōu)化的思考[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（29）.

（責(zé)任編輯? 林 娟）