肖星妹

【摘要】小學(xué)階段是每一個個體接受知識的初始階段，是后期初、高中學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。小學(xué)生因閱歷不足而對周遭的事物有濃烈的好奇心和敏感意識，這一階段學(xué)習(xí)到的知識往往能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段的音樂教學(xué)旨在提升學(xué)生們的審美能力，形成對音樂的主觀感受。本文的研究從筆者的音樂教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，分析小學(xué)課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑，為小學(xué)音樂教師提供一些創(chuàng)新思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)

新課程改革的背景下，小學(xué)音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)中明確提出音樂教學(xué)要注重學(xué)生們興趣的激發(fā)，組織多彩的與音樂相關(guān)的活動，培養(yǎng)小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。小學(xué)音樂老師承擔(dān)著美育的重要任務(wù)，而如何提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)成為音樂老師要研究的一大問題。

一、小學(xué)音樂教學(xué)核心素養(yǎng)的含義和意義分析

核心素養(yǎng)是對育人目標(biāo)的具化和細化，是素質(zhì)教育和立德樹人在新時期基礎(chǔ)教育育人目標(biāo)的完善。音樂核心素養(yǎng)是一個個體在面對音樂作品時的鑒賞和理解能力，是以對音樂作品的理解為前提的思考，具體而言包含了音樂實踐能力、音樂情感體驗、音樂文化理解等等?，F(xiàn)階段的很多小學(xué)生甚至學(xué)齡前兒童都在學(xué)習(xí)樂器，但他們學(xué)習(xí)的僅僅是某一樂器的使用技巧，而非學(xué)習(xí)音樂本身，機械式的訓(xùn)練讓學(xué)生難以感悟作品要表達的情感。對小學(xué)音樂教學(xué)進行改革，音樂老師、家長和學(xué)生自身對于音樂素養(yǎng)投以更多的關(guān)注，是整體音樂素養(yǎng)提升的前提。

誠然，重視小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)意義重大，但現(xiàn)階段的大部分音樂老師依然還是注重傳授基本的音樂知識，忽視核心素養(yǎng)培育的長遠意義，小學(xué)生并沒有形成對音樂這一藝術(shù)的濃厚興趣。音樂老師以新課程標(biāo)準(zhǔn)為具體要求，以音樂課堂為載體能夠培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，鍛煉小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時還能和新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，促進小學(xué)生全面發(fā)展，為社會發(fā)展和進步培育優(yōu)質(zhì)的人才。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的路徑分析

課程教學(xué)改革的環(huán)境下，音樂老師需要借助先進的教學(xué)設(shè)備和音樂器材培養(yǎng)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)生真正能夠認識音樂、理解音樂、感悟音樂，能夠激發(fā)自身的音樂學(xué)習(xí)細胞。音樂老師欲要培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，就要從以下幾個方面出發(fā)。

1.為小學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境

五年級的音樂教學(xué)中，音樂老師首要任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，最大可能地激發(fā)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。眾所周知，興趣是激勵個人持續(xù)做某一項事情的重要動力，失去了興趣的教學(xué)是沒有靈魂的。基于此，老師的音樂課堂要為學(xué)生創(chuàng)造良好的客觀環(huán)境，讓小學(xué)生更好地投入老師精心設(shè)計的情境和環(huán)境當(dāng)中，以對音樂這門藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。五年級的小學(xué)生依然對事物充滿好奇，音樂老師要結(jié)合五年級小學(xué)生的心理特征和實際發(fā)展需要，營造和諧的音樂學(xué)習(xí)氛圍。例如，音樂老師可以在課堂中融合一些簡單的音樂小游戲，在游戲中讓學(xué)生表現(xiàn)完整的自我，讓整個音樂課堂充滿歡樂的基調(diào)。利用多媒體開展音樂教學(xué)能夠?qū)W(xué)生帶入到情境當(dāng)中，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，在學(xué)生喜好音樂的前提下滲透一些與音樂課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生音樂上的發(fā)散性思維。例如，在學(xué)習(xí)五年級上冊的《小熊過橋》歌曲時，音樂老師可以通過多媒體的視覺沖擊帶入到情境之下，讓小學(xué)生感受、模仿歌曲中小熊從害怕到勇敢過橋的心理變化，體會歌曲中要刻畫的形象和意境，將知識與技能融合到教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)回旋曲ABACA的曲式特征，讓學(xué)生感受到音樂給予人的能量，在音樂中感受快樂。愉快的氛圍下，小學(xué)生能夠更好地把握歌曲多變的節(jié)奏，提升音樂核心素養(yǎng)。

2.優(yōu)化傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式

音樂核心素養(yǎng)中含及的內(nèi)容是多樣且復(fù)雜的，這對小學(xué)音樂老師提出了更高的要求。除掌握基本的樂理知識和基礎(chǔ)的樂器使用之外，還要注重音樂素養(yǎng)的綜合學(xué)習(xí)。音樂老師面臨的最大挑戰(zhàn)是要拋棄傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的不良環(huán)節(jié)，用創(chuàng)新的音樂教學(xué)提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。第一，要注重小學(xué)生的音樂審美培養(yǎng)，音樂審美素養(yǎng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中被明確的提出，要融合于音樂課堂教學(xué)的方方面面。第二，音樂老師要注重激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，音樂課不僅僅是為了教會學(xué)生唱某一首歌，更關(guān)鍵的是在天馬行空的想象力引導(dǎo)下用發(fā)散性思維創(chuàng)造音樂，在音樂老師的引導(dǎo)和鼓勵中真切的感受音樂。音樂老師的音樂教學(xué)要以學(xué)生的音樂實踐為目標(biāo)之一，將學(xué)習(xí)到的音樂知識應(yīng)用于多樣化的音樂活動當(dāng)中，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)音樂課堂，調(diào)動學(xué)生手、腦等多種感官，實現(xiàn)綜合性的音樂課堂以培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第三，要注重音樂評價素養(yǎng)的培養(yǎng)。音樂這一學(xué)科與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和考察上都存在很大不同，音樂是沒有標(biāo)準(zhǔn)的唯一解的，努力是在音樂上變優(yōu)秀的唯一方式。音樂老師的音樂課堂中，要讓學(xué)生感受到音樂的趣味性和魅力，尊重學(xué)生的主體地位，作為學(xué)生的支撐者給予學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間，給小學(xué)生的音樂素養(yǎng)學(xué)習(xí)提供更多的機會。例如，在學(xué)習(xí)五年級下冊的第五課《聲樂的演唱形式》相關(guān)內(nèi)容時，音樂老師讓學(xué)生合唱《游擊隊歌》，要對學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵性評價，而非“爭奪”學(xué)生的主體地位，激勵小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動性。

3.做到音樂和其他科目的完美融合

音樂這門學(xué)科與其他學(xué)科存在可以融合的共通點，做到多學(xué)科的融合能夠提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。就拿音樂學(xué)科和文化課的融合學(xué)習(xí)而言，音樂老師可以將音樂作品的背景知識在課堂中適當(dāng)?shù)慕榻B，讓學(xué)生在音樂知識的學(xué)習(xí)同時學(xué)習(xí)文化知識，整體上提升自身的整體素養(yǎng)。音樂和其他學(xué)科的完美融合能夠提升音樂教學(xué)的感召力和渲染力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的品質(zhì)和道德，形成良好的欣賞音樂藝術(shù)文化。

4.注重理論與實際有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

受到傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式的影響，大多數(shù)音樂老師都是唱一句、讓學(xué)生學(xué)一句的授課方式，學(xué)生以聆聽者的身份參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，并沒有發(fā)揮個人的主動性，學(xué)習(xí)到的理論知識也是“死”的。經(jīng)筆者的音樂教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，脫離實踐的音樂教學(xué)培養(yǎng)出來的小學(xué)生只會死記硬背樂理知識，但音樂的整體核心素養(yǎng)并不高。缺乏合理的音樂教學(xué)設(shè)計，教學(xué)模式也缺乏足夠的創(chuàng)新力度，必然會阻礙小學(xué)生們的發(fā)展?；诖?，音樂老師要以素質(zhì)教育的方針為依據(jù)，注重理論與實踐的融合，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活和音樂的共性，在生活中發(fā)現(xiàn)音樂美感，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)能力。音樂是美妙的，音樂中的每一種聲音都是特別的，音樂老師要引導(dǎo)學(xué)生將生活與音樂聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生探索音樂的興趣。例如，在學(xué)習(xí)五年級上冊的《感知音樂中的旋律》時，音樂老師可以讓學(xué)生敲擊不同的打擊樂器，在實踐中學(xué)會辨別聲音音調(diào)和長短，感悟音樂帶來的獨特魅力。

三、結(jié)束語

總而言之，新課程改革中明確提出要注重培養(yǎng)小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，而音樂核心素養(yǎng)中涉及的內(nèi)容比較多樣，實踐起來又有一定的難度。音樂老師需要了解音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在實踐中注重音樂學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，優(yōu)化傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，做到音樂和其他科目的完美融合，注重理論與實際有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為以后的小學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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