李凌

摘 要：培養(yǎng)良好的“學習品質(zhì)”是幼兒教育的關(guān)注熱點。教育工作者要善于捕捉，勤于思考，精心設(shè)計活動，合理安排活動情景、環(huán)節(jié)，充分整合與利用多方資源，創(chuàng)造良好的環(huán)境，采取多樣的教育策略，培養(yǎng)幼兒的良好學習品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：學習品質(zhì);戶外體育活動;評價

引言：

如今，培養(yǎng)良好的“學習品質(zhì)”已成為幼兒教育的關(guān)注熱點?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》在“說明”部分強調(diào)：應(yīng)重視對兒童學習品質(zhì)的培養(yǎng)，清晰地說明了什么是學習品質(zhì)，以及培養(yǎng)學習品質(zhì)的重要性。通過我園課題《體育活動實施中動態(tài)評價幼兒》中，我們經(jīng)過兩年的實踐與探究，對戶外體育活動中幼兒良好學習品質(zhì)的培養(yǎng)有些許思考。

一、安排合理的活動項目，培養(yǎng)幼兒積極主動的學習品質(zhì)

體育活動項目的合理性是激發(fā)幼兒活動興趣、調(diào)動幼兒活動積極性的基礎(chǔ)因素。那什么樣的體育項目是合理的？又是如何培養(yǎng)幼兒積極主動的學習品質(zhì)的？

（一）應(yīng)考慮幼兒年齡特點及幼兒的運動水平

在課題研究中，尤其是在“體育活動”實踐中，我們發(fā)現(xiàn)對同一活動項目，由于幼兒年齡及水平的差異，往往年齡大的或是能力強的幼兒因難度過低而缺乏興趣，而年齡較小或能力相對較弱的幼兒因活動難度過高而缺乏信心。對此，我們在設(shè)置體育活動目標時，對孩子進行了前測分析，了解了孩子們的運動經(jīng)驗。根據(jù)幼兒的實際水平，逐漸增加活動的強度和密度，內(nèi)容由易到難，使每一位幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高，有利于充分調(diào)動幼兒在活動中的積極性和主動性。

（二）應(yīng)創(chuàng)造寬松自由的活動環(huán)境和空間

1.規(guī)劃戶外部局，創(chuàng)造自由自主的物質(zhì)空間。

戶外活動環(huán)境的多樣化是誘發(fā)幼兒戶外活動興趣的基本條件。我們在戶外活動環(huán)境創(chuàng)造中設(shè)計了沙地、水泥地、石地、水池、草地等活動場地;地理環(huán)境富于變化，有高有低、有凸有凹、有平面平地、有斜面、有階梯形、有豐富的綠化帶。我們把戶外場地大致劃分為器械區(qū)、游戲區(qū)、沙水區(qū)、動植物區(qū)養(yǎng)殖區(qū)等。這樣幼兒園整體環(huán)境就成為一個“三維空間”，得以充分利用。

2.發(fā)揮主體功能，創(chuàng)造寬松積極的心理環(huán)境

在戶外體育活動中的最佳情緒應(yīng)是愉快、輕松、活潑、充滿朝氣的，怎樣才能創(chuàng)造寬松積極的心理環(huán)境呢？

首先，教師應(yīng)以積極的情緒狀態(tài)，為活動營造寬松的活動氛圍。高質(zhì)量的戶外活動與教師的情緒態(tài)度有著密切的聯(lián)系。在戶外活動開展前，教師應(yīng)把自己的精神狀態(tài)調(diào)整到最佳點，穿上最適合運動的服裝，動作有力到位，做孩子的玩伴，用自己的積極與活力感染、帶動幼兒投入活動。

其次，為幼兒提供自由、自主的外部活動環(huán)境。在活動中，我們讓幼兒自由選擇器械、自由選擇玩伴、自由選擇玩法，打破班級、年齡的界限，增進幼兒之間的交往，使幼兒通過活動環(huán)境中的人和物發(fā)生交互作用，鍛煉身體，發(fā)展基本動作。在自愿、自由的氣氛中，在寬松、隨機但非放任的指導中激發(fā)幼兒的活動興趣。同時，學習對人、對事、對物的正確態(tài)度，促進其社會性的發(fā)展。

（三）應(yīng)提供豐富適宜的開放性活動材料

適宜的活動材料直接影響幼兒對活動的興趣，以及在活動中是否有發(fā)展?；顒硬牧媳旧砭哂刑剿餍院涂勺冃?，只要根據(jù)活動的需要靈活地運用材料，就能充分發(fā)揮材料的多功能性，增強材料的驅(qū)動力，滿足幼兒活動的需要，同時促進幼兒學習品質(zhì)的發(fā)展。

如繩，除了常見的玩法——跳繩外，在幼兒自由活動中，還自主開發(fā)出合作玩“蕩繩”、“鉆繩”、“拋繩”、“踩繩”等一系列新穎的玩法;再如，泡沫墊上運動，除了墊子的常規(guī)平放可玩出各種墊上動作以外，幼兒還將墊子壘高疊放，玩出各種翻爬、跳的動作，不同的玩法發(fā)展幼兒不同的動作和能力。我們在鼓勵幼兒一物多玩時，用暗示啟發(fā)或共同參與的引導方法，幫助創(chuàng)造更多的玩法，孩子們在活動中玩法越來越多，興趣越玩越高，思路越玩越廣，自信心越玩越強，身心也就越玩越健康。

二、設(shè)置適當?shù)幕顒与y度，培養(yǎng)幼兒自信樂觀、勇于挑戰(zhàn)的學習品質(zhì)

體育活動是孩子們非常喜歡參與的一種活動，但是通過一定時間的游戲體驗幼兒會逐步失去對活動的興趣。我們應(yīng)當在活動過程中學會控制活動的難易程度，使幼兒得到適宜的發(fā)展。

在“跳盒子”的項目中，輕而易舉就能完成的事并不能讓孩子感受到強烈的成功感，也不利于自信心的樹立。因此，根據(jù)各年齡班孩子的發(fā)展水平和能力，老師提出不同的要求，通過變換盒子的長度、高度增加難度，讓每個幼兒都能“跳一跳摘到果子”。每一個新高度對孩子來說就是一次挑戰(zhàn);每戰(zhàn)勝一次挑戰(zhàn)，孩子就獲得一次成功的體驗。讓孩子面臨各類不同的挑戰(zhàn)，在不斷戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的過程中樹立自信心。

同時，在體育活動中，難免遇到失敗的時候，這時教師應(yīng)當及時實施對幼兒的挫折教育，幫助孩子在體育活動中形成正確面對失敗，勇于面對困難、敢于挑戰(zhàn)困難的意志品質(zhì)。

三、提供足夠的活動創(chuàng)造空間，培養(yǎng)幼兒敢于探索、樂于合作的學習品質(zhì)

活動中，教師應(yīng)提供寬松平臺，創(chuàng)造多種機會，促進幼兒探索、合作等品質(zhì)的形成。

為了激發(fā)幼兒探索的欲望，我們在提供材料時，讓幼兒先探索玩法。幼兒“用自己喜歡的方式玩一玩”，在玩的過程中，孩子的想象力會超出教師的想象，會想出各種各樣的方法。

四、改變活動的評價主體，培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考的學習品質(zhì)

評價不僅用于確定教學效果和幼兒的水平，而且在于調(diào)動幼兒參與體育活動的積極性。在幼兒園戶外串游活動中，教師致力于讓幼兒獲得直接的成功經(jīng)驗，讓幼兒體驗運動的快樂，從而增強幼兒的自我效能感。

在課題研究實踐中，我們舍棄了以往過于強調(diào)教師主體性和權(quán)威性的評價模式，制定了幼兒自評表、他評表、家長評價表等。改變了教師的“一言堂”，幼兒被動接受評價的狀態(tài)，讓孩子成為評價的主人。

結(jié)束語：

合理豐富的體育活動能很好地促進幼兒良好學習品質(zhì)發(fā)展。教育工作者要善于捕捉，勤于思考，精心設(shè)計活動，合理安排活動情景、環(huán)節(jié)，充分整合與利用多方資源，創(chuàng)造良好的環(huán)境，采取多樣的教育策略，才能培養(yǎng)幼兒的良好學習品質(zhì)。

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