賈莉

摘 要：隨著我國教育教學(xué)模式的不斷改革，高中化學(xué)課堂的教學(xué)方法也應(yīng)發(fā)生變化，教師需更新自身的思想觀念，充分顯現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，最終的課程目標(biāo)才能夠?qū)崿F(xiàn)。因此，本文提出了以學(xué)生為主體的模式下構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的措施，如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)、采用多樣化的教學(xué)方法。最終，學(xué)生也會(huì)形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新思維被激發(fā)，成為一名全面發(fā)展的綜合性人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;高中;化學(xué)課堂

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，并未注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，現(xiàn)今教師需要改革自身的教學(xué)方法，使學(xué)生成為課堂的中心。對(duì)于高中化學(xué)教師而言，其應(yīng)針對(duì)化學(xué)科目的具體特點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，最終，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到化學(xué)科目的重要性，同學(xué)間也會(huì)形成良好的合作能力，每節(jié)課的課程目標(biāo)都能被全面的落實(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境是保障課程目標(biāo)獲得實(shí)現(xiàn)的重要前提，如在講授《氯元素》的時(shí)候，教師可以運(yùn)用故事引導(dǎo)的方法，向?qū)W生講解毒氣戰(zhàn)爭(zhēng)的整個(gè)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂注意力。在第一次世界大戰(zhàn)的時(shí)候，法德兩國之間進(jìn)行了戰(zhàn)爭(zhēng)，由于德軍已經(jīng)終止了戰(zhàn)爭(zhēng)，法國軍隊(duì)在戰(zhàn)壕里休憩，當(dāng)他們從戰(zhàn)壕中走出的時(shí)候，黃綠色的煙霧向戰(zhàn)壕蔓延，此時(shí)，士兵們都感覺不適，出現(xiàn)喘氣困難等癥狀，在經(jīng)過數(shù)分鐘后，大部分法國官兵都已經(jīng)中毒，德國軍隊(duì)便開始了新一輪的戰(zhàn)斗[1]。當(dāng)老師說到這里的時(shí)候，學(xué)生們會(huì)具有吃驚的表情，隨后教師揭開謎底，綠色的煙霧是什么氣體呢？士兵們?cè)鮽儠?huì)出現(xiàn)中毒的癥狀呢？從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，想了解事情的來龍去脈。此時(shí)，教師可以講述氯元素的有關(guān)知識(shí)，從而學(xué)生會(huì)了解氯元素的知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)良的教學(xué)情境是教學(xué)目標(biāo)獲得實(shí)現(xiàn)的重要保障，教師需注重教學(xué)情境的地位，保障課堂教學(xué)效率的提高。

二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境

恰當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入是課程效果獲得實(shí)現(xiàn)的重要保障，教師對(duì)學(xué)生具有重要的引領(lǐng)作用，其應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活間的聯(lián)系，課前導(dǎo)入的故事應(yīng)運(yùn)用日常生活中的實(shí)例，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)大增，課堂注意力被充分調(diào)動(dòng)。如教師在講授《氯氣》的過程中，則應(yīng)向?qū)W生拋出多個(gè)問題，如何種性質(zhì)的自來水不能飼養(yǎng)金魚？在向魚缸注水的過程中，自來水應(yīng)該被怎樣處理？從而學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣會(huì)大增，教學(xué)的課程目標(biāo)被全面實(shí)現(xiàn)。此外，教學(xué)情境應(yīng)與本課的內(nèi)容具有較大的相關(guān)性，才能充分吸引學(xué)生的注意力，教師的語言講述不應(yīng)枯燥無聊，應(yīng)具備生動(dòng)形象的特點(diǎn)，確保學(xué)生充分了解本節(jié)課的化學(xué)知識(shí)，形成良好的創(chuàng)新性思維，正確的運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問題。同時(shí)，教學(xué)情境對(duì)課程內(nèi)容具有良好的導(dǎo)向作用，教師應(yīng)了解每節(jié)課中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)情境，促使學(xué)生的課堂注意力能夠集中，深入的掌握各種化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

三、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)課堂中的重要組成部分，良好的實(shí)驗(yàn)過程不僅促使學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的能力會(huì)提升，而且動(dòng)手實(shí)踐能力也會(huì)大增，在課下的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)不斷的融入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，同學(xué)間也能具有良好的合作意識(shí)。直觀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有清晰明了的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)全面的感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇，在講授《鈉元素》課程的時(shí)候，常規(guī)的教學(xué)模式不具有吸引性，教師會(huì)拿出一塊鈉，學(xué)生們觀察鈉的外表特征，隨后用刀將鈉元素切割，了解鈉的具體顏色，在經(jīng)過短暫的時(shí)間后，鈉元素會(huì)產(chǎn)生氧化反應(yīng)[2]。此時(shí)，為了保障實(shí)驗(yàn)時(shí)間能夠不斷的延長(zhǎng)，教師需改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，將鈉放置在大試管中，隨后再套上一個(gè)小試管，凡士林將兩個(gè)試管口封住，讓學(xué)生輕微的按壓兩個(gè)試管，鈉將會(huì)變成小薄片，學(xué)生會(huì)全面的了解鈉元素的具體狀況，對(duì)鈉元素形成直觀的認(rèn)知。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，此種教學(xué)方法需獲得教師的高度重視，應(yīng)該在課堂中獲得大力的推廣。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)課堂中的重要教學(xué)方法，因各種化學(xué)元素間會(huì)產(chǎn)生奇妙的反應(yīng)，詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)過程會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入的融入進(jìn)課堂中，保障學(xué)生的課堂主體地位。

四、采用多樣化的教學(xué)方法

教師應(yīng)注重每一種教學(xué)方法所具有的作用，全面分析每一節(jié)課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)成為課堂的主人，在課堂中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，其應(yīng)成為學(xué)生的輔導(dǎo)者，教學(xué)過程才會(huì)呈現(xiàn)積極的發(fā)展趨勢(shì)。如教師在講授《金屬及其化學(xué)物》的時(shí)候，學(xué)生可以自愿組合成學(xué)習(xí)小組，小組探究的主要內(nèi)容為金屬知識(shí)，發(fā)現(xiàn)日常生活中有哪些金屬元素，將探究出的具體內(nèi)容制作成一個(gè)幻燈片，每個(gè)小組將成果以幻燈片的形式進(jìn)行呈現(xiàn)[3]。在運(yùn)用合作教學(xué)方法的情況下，不僅學(xué)生會(huì)提前對(duì)本節(jié)課的知識(shí)產(chǎn)生了深刻的了解，而且學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)充分激發(fā)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在課下的時(shí)候，會(huì)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，同學(xué)間也會(huì)形成良好的相處氛圍。

結(jié)論：總而言之，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，保障學(xué)生的各項(xiàng)能力獲得全面發(fā)展，教學(xué)效果才會(huì)獲得全面的保障，同時(shí)，學(xué)生的化學(xué)成績(jī)會(huì)獲得大幅度的提升，并能形成良好的解決實(shí)際問題的能力?；瘜W(xué)與日常生活間具有緊密的聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)注重到化學(xué)科目的重要地位，理解每節(jié)課中的知識(shí)點(diǎn)，并形成樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終，學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)全面的提升，成為一名德智體美全面發(fā)展的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)

[1]賈娜.關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展——以學(xué)生為主體的高效化學(xué)課堂教學(xué)模式探索[J].新課程（下），2017，13（2）：174-174.

[2]陳敏.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體地位的實(shí)施[J].時(shí)代教育，2017，02（4）：67-67.

[3]凌澤登.淺談新課程改革背景下高中化學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)變[J].勞動(dòng)保障世界，2017，11（27）：110-111.