章樺

周會(huì)課是班主任和學(xué)生交流，進(jìn)行班級(jí)管理的重要方式，因此班主任在具體的教學(xué)工作中，需要利用周會(huì)課，來(lái)幫助自己更好地進(jìn)行教學(xué)和管理。本文就具體實(shí)例談?wù)勅绾紊虾弥軙?huì)課，提高班主任工作效率。

周會(huì)課;班主任;工作效率

每周上好一節(jié)周會(huì)課，無(wú)疑對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，調(diào)動(dòng)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)搞好班級(jí)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的工作有較大的促進(jìn)作用。就目前的情況來(lái)看，有很多班主任在周會(huì)課的時(shí)候，往往都是采取一些慣用的方式，每周都是一些老生常談的問(wèn)題，包括強(qiáng)調(diào)學(xué)生的衛(wèi)生和紀(jì)律等問(wèn)題，這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較常見(jiàn)的。久而久之，老調(diào)重彈，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味，結(jié)果是老師說(shuō)得天花亂墜，學(xué)生就是不往你那看，收效甚微，達(dá)不到預(yù)期的目的和效果。為了改變這一現(xiàn)狀，班主任需要結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，思考一些積極的應(yīng)對(duì)措施，促進(jìn)周會(huì)課效率的提高，進(jìn)而促進(jìn)自己班級(jí)管理效率的提高，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。那么在具體的教學(xué)和實(shí)踐中，班主任老師應(yīng)該如何上好周會(huì)課，提高班主任工作效率呢？

好的習(xí)慣可以受用一生，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，這些習(xí)慣可以為他們之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到較大的促進(jìn)作用，因此在具體的教學(xué)和實(shí)踐工作中，班主任需要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在具體的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，學(xué)生雖然有了一些基本的行為準(zhǔn)則，但是對(duì)于一些具體的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些準(zhǔn)則可能并不一定完全適用，因此班主任在具體的班級(jí)管理工作中，可以利用周會(huì)課，給學(xué)生制定一些合理的班規(guī)班約，通過(guò)這種方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。并且不同班級(jí)的學(xué)生，也存在不同的問(wèn)題。面對(duì)這種情況，班主任可以利用周會(huì)課，給學(xué)生制定一定的“班規(guī)班約”，就是在班級(jí)管理中，由學(xué)生來(lái)制定自己班級(jí)管理中的一些細(xì)則，并且制定相應(yīng)的懲罰措施。通過(guò)讓學(xué)生自己來(lái)制定班級(jí)管理規(guī)定，可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中自覺(jué)地遵守這些規(guī)定。比如說(shuō)，不允許班上的學(xué)生教室里吃東西，因?yàn)橹等盏耐瑢W(xué)很辛苦，如果有學(xué)生違反了這個(gè)規(guī)定，將一些零食帶到教室中吃，那么根據(jù)“班規(guī)班約”上的要求，這個(gè)學(xué)生就需要負(fù)責(zé)打掃教室衛(wèi)生，打掃3天。通過(guò)這種方式，不僅可以讓這個(gè)學(xué)生意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，避免下次重復(fù)犯錯(cuò)，而且還可以對(duì)其他學(xué)生起到一定的警示作用，讓其他學(xué)生也意識(shí)到這種做法是錯(cuò)誤的，已經(jīng)有了前面同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，自己是不可以再次犯錯(cuò)的。通過(guò)這種方式，可以有效規(guī)范學(xué)生的行為，讓他們?cè)诎嗉?jí)活動(dòng)中，能夠按照班規(guī)班約來(lái)約束自己的行為，幫助自己養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

目前我國(guó)的教學(xué)組織形式是班級(jí)授課制，老師和學(xué)生之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系是一對(duì)多，有的時(shí)候由于老師的時(shí)間和精力有限，無(wú)法顧及所有的學(xué)生，因此為了進(jìn)一步提高班級(jí)管理效率，老師可以利用周會(huì)課，評(píng)選出學(xué)生代表，讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自身的責(zé)任感可以得到加強(qiáng)，進(jìn)而可以有效提高班級(jí)管理效率。比如說(shuō)，班上一個(gè)學(xué)生平時(shí)比較調(diào)皮，也不喜歡遵守班上的一些規(guī)章制度，這個(gè)時(shí)候就可以將這位學(xué)生選為紀(jì)律委員，讓學(xué)生自己管理自己。學(xué)生在進(jìn)行自主管理的過(guò)程中，為了讓其他學(xué)生信服，就需要加強(qiáng)自我約束，自覺(jué)規(guī)范自己的行為，這樣才能為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣作用。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生自主管理，可以有效提高班級(jí)管理效率，提高班主任的工作效率，幫助規(guī)范學(xué)生的言行。新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此班主任在班級(jí)管理中，也需要注意尊重學(xué)生的主體地位，這種讓學(xué)生自主管理的方式，就有利于促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)揮。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，班主任是一個(gè)班級(jí)學(xué)生的主要組織者和教育者。班主任能否有效管理一個(gè)班級(jí)，是班級(jí)能否健康發(fā)展的營(yíng)造因素。如何帶好一個(gè)班，首先班主任在學(xué)生心目中必須有威信，并且在這個(gè)過(guò)程中，班主任自身需要以身作則，給學(xué)生樹(shù)立一定的榜樣作用?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不行”。如果班主任自身做好了，就能夠給學(xué)生起到一個(gè)示范作用，正面積極地教育學(xué)生。如果班主任自身沒(méi)有做好，那么教育教學(xué)目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。威信也叫態(tài)度定式，有威信的老師工作有利且收效甚佳。那么，威信從哪里來(lái)，筆者以為必須在工作實(shí)踐中不斷提高教師自身素質(zhì)。只有班主任自身具有較高的素質(zhì)，能夠給學(xué)生進(jìn)行正面積極的引導(dǎo)，這樣才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

總之，周會(huì)課是班主任和學(xué)生進(jìn)行積極溝通的重要課程，班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中，需要充分利用好周會(huì)課，來(lái)提高自身班級(jí)管理的效率。在具體的實(shí)踐中，班主任可以用周會(huì)課，制定合理的“班規(guī)班約”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在周會(huì)課上，還可以選出一些學(xué)生做班干部，讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，在這個(gè)過(guò)程中，加強(qiáng)他們的自我管理和自我約束，同時(shí)，班主任自己也要做好示范作用。

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