張素平

摘 要：本文主要以大數(shù)據(jù)時代MOOC對大學體育教學的影響分析為重點進行闡述，結(jié)合當下大數(shù)據(jù)時代MOOC背景下大學體育教學實際情況為依據(jù)，首先從正面影響和負面影響兩個方面深入說明并探討大數(shù)據(jù)時代下MOOC對大學體育教學的影響，其次分析大數(shù)據(jù)時代下將MOOC運用在大學體育教學中的思路，進一步凸顯大數(shù)據(jù)時代MOOC給大學體育教學帶來的影響，發(fā)揮MOOC教學模式產(chǎn)生的價值，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代;MOOC;大學體育;教學影響;有效性

中圖分類號：G807 ? ? ? ?文獻標識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）09-013-01

MOOC也稱為慕課，其本質(zhì)為大范圍開放在線課程，來源于大數(shù)據(jù)時代視域下人們給予優(yōu)質(zhì)教學資源的需求，和以往的教學進行對比，其具備較多的優(yōu)勢，能夠突破時間以及空間的制約，減少教育教學的成本，保證教學資源的公平性。然而不可置疑的是，慕課背景下的大學體育教學仍存在些許不足，所以要全面客觀地研究MOOC給予大學體育教學帶來的影響，落實大學體育教育教學。

1大數(shù)據(jù)時代下MOOC對大學體育教學的影響

1.1正面影響

其一，有助于體育教學資源的實時共享。不同層次院校的學生可以獲取的體育學習資源存在差異性，然而可以確定的是全部學生都希望受到最佳資源的教育，獲取綜合性較強的學習資源?；谶@一個視角，MOOC對于資源的實時共享存在一定優(yōu)勢。以往的體育教學會限制學生思維能力的激發(fā)，學生需要在有限的時間以及確定的地點學習體育課程，然而MOOC的存在保證學生可以在每一個地點皆可以獲取學習的資源，推動世界范圍內(nèi)體育教學資源的流動性傳播，給予學生提供學習資源共享機會，延伸學生接受教育的手段，確保學生學習效率的有效性。

其二，有助于學生樹立終身學習的思想。長期以來，我國的大學體育課程核心在于終身訓練，體育學習思想的教育缺少重視程度，教學難點總是圍繞知識技能的訓練加以展開，所以大學生普遍會缺少體育訓練意識，甚至部分學生在體育課程之外便不會自主訓練身體，影響到體育課程教育的實效性。在體育項目種類的創(chuàng)新視角下，MOOC教育為主的終身教育思想成為可能，可以為學生提供更多的體育學習資源，包括運動實踐的經(jīng)驗等，不管是細節(jié)運動還是運動項目的今后發(fā)展方向，都呈現(xiàn)出一定的優(yōu)越性。大學生可以在休息的時間中，結(jié)合自身興趣愛好選擇體育運動學習視頻，培養(yǎng)學生良好的運動學習習慣，便于學生終身學習思想以及體質(zhì)的增強。

其三，有助于呈現(xiàn)學習資源的全面性。MOOC學習平臺給大學體育課程的發(fā)展帶來巨大機遇，提供的學習資源存在精確性和全面性，而體育課程自身的核心便是技能訓練，以往的體育教學受到時間的制約，在教師進行一系列的動作示范之后，學生并不會輕松在短時間內(nèi)掌握規(guī)范性的動作，無法細致領(lǐng)會每一個動作細節(jié)，所以學生要在課下時間進行多次實踐。MOOC全面性地給學生提供學習資源，借助信息技術(shù)先進手段，完美地彰顯體育技能的細節(jié)特征，有效呈現(xiàn)動作的難點和重點，保證體育教學質(zhì)量。

其四，有助于體育教學分層目標的實現(xiàn)。分層教學理念作為目前體育教育體系中一種全新的教學思想，然而由于傳統(tǒng)教學思想的制約和師資水平的局限性，在執(zhí)行過程中存在較大難度。MOOC教學模式的產(chǎn)生可以便于分層教育目標的實現(xiàn)，體育基礎(chǔ)知識不夠扎實的學生可以在休閑時間中對內(nèi)容進行鞏固，幫助學生更好地吸收體育知識。所以學習水平不同的學生可以有效地跟隨教師教學進度發(fā)展自身的體育素質(zhì)，或者學生可以自主化選擇體育選修課程，自然地呈現(xiàn)出體育教學的分層性觀念。

1.2負面影響

其一，不利于體育課堂的有效進行。不管大學院校體育課程進行哪種形式的改革，都需要設(shè)置體育課程，換言之要時刻保證師生之間的互動實效性。在MOOC的產(chǎn)生背景下，會沖擊院校體育課程的實際進行速度，甚至部分大學生表現(xiàn)出利用MOOC數(shù)據(jù)資源在網(wǎng)絡(luò)上學習的思想，和教育的初衷產(chǎn)生偏差。不管互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展效果如何，大數(shù)據(jù)科學技術(shù)的使用范圍多么廣泛，都僅僅作為體育課程教育的輔助性工具，不可以替換實際的課程教育。

其二，不利于學生實踐技能的發(fā)展。和其他課程存在不同，體育具備較強的實踐性，開展體育教學活動的目標也是促使學生把掌握的知識和技能應(yīng)用在生活中。所以MOOC的弊端在于其僅僅能夠幫助學生了解體育知識，但是不能切合實際地考量學生體育運動技能的發(fā)展趨勢。

其三，不利于學生對課堂產(chǎn)生興趣。通常而言，大學院校設(shè)置的體育課程主要是保障全部學生共同參與，即使淡化學生興趣愛好的激發(fā)，然而確保學生對課堂的參與程度。而在大數(shù)據(jù)時代下的MOOC產(chǎn)生過程中，其僅僅可以吸引學生的好奇心，對學生給予課堂的參與程度不容易保障，便會影響到體育教學效果。

2大數(shù)據(jù)時代下將MOOC運用在大學體育教學中的思路

對于大數(shù)據(jù)時代下的MOOC教學模式，大學體育教師應(yīng)該系統(tǒng)地擴展教學方式，基于宏觀角度對體育課程加以統(tǒng)籌性安排，保證體育教學在線課程和線下教育能夠均衡性進展，培養(yǎng)學生體育基礎(chǔ)知識的掌握能力以及實踐能力。除此之外，教師要創(chuàng)建必要的體育學分評價機制，學校管理者要積極地引進商業(yè)投資活動，全面幫助MOOC教學模式的實施節(jié)省多種教育資源，保證體育課程的教學質(zhì)量。

3結(jié)束語

綜上所述，大數(shù)據(jù)時代下，MOOC教學模式的產(chǎn)生勢必會促使大學體育教學課程的發(fā)展，而隨之也會產(chǎn)生一些阻礙因素，所以，開展大數(shù)據(jù)時代MOOC對大學體育教學的影響研究課題具有十分重要的現(xiàn)實意義和價值。新時期下，大學體育教師要緊密地跟隨時代前進方向，積極面對MOOC對課程發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，全面發(fā)揮MOOC教學模式存在的效用，為體育教學的改革與創(chuàng)新提供思路。

參考文獻：

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