徐玉敏

摘 要：閱讀是學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)文基礎(chǔ) 知識(shí)的重要方法，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要注意以教材為指引培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)他們掌握科學(xué)的閱讀方式和理解方法。從教學(xué)實(shí)踐的角度分幾個(gè)方面對(duì)如何做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);興趣;思考

閱讀是信息的輸人，是學(xué)習(xí)和積累知識(shí)的必由之路。為此，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣作為一項(xiàng)重要任務(wù)。客觀來(lái)說(shuō)，小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的起始階段，教師一定要抓住機(jī)遇從小引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法和技巧，這樣才能厚積薄發(fā)，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。鑒于此，下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從幾個(gè)角度說(shuō)--說(shuō)如何做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

一、激發(fā)興趣，促進(jìn)閱讀

愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。小學(xué)生處于身心發(fā)育初期，他們有很強(qiáng)的好奇心，我們只要能抓住他們的興趣點(diǎn)，激活他們的好奇心，就能喚起他們的閱讀需求。當(dāng)前的人教版小學(xué)語(yǔ)文教材也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，在文本設(shè)定中也結(jié)合小學(xué)生以形象認(rèn)知為主的特點(diǎn)優(yōu)選經(jīng)典課文。

就拿四年級(jí)教材來(lái)說(shuō)，其中的《巨人的房子》《去年的樹(shù)》這樣的童話故事，是想抓住學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，以活潑的語(yǔ)言用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)說(shuō)明道理，語(yǔ)言活潑。學(xué)習(xí)這樣的課文可以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，逐漸切人到基礎(chǔ)知識(shí)積累和學(xué)習(xí)中來(lái);而《為中華之崛起而讀書(shū)》這樣的勵(lì)志故事，就是激勵(lì)孩子們讀書(shū)勵(lì)志，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好知識(shí)的動(dòng)力和報(bào)效祖國(guó)的情懷;其中還有《飛向藍(lán)天的恐龍》這樣的科普類(lèi)文章，通過(guò)惟妙惟肖的語(yǔ)言給孩子們講解恐龍的科普知識(shí)，趣味易懂....由此可見(jiàn)，無(wú)論是文本設(shè)定，還是我們課堂教學(xué)都要以生為本，抓住小學(xué)生以形象認(rèn)知的特點(diǎn)，針對(duì)性設(shè)置閱讀教學(xué)方案，才能真正激活他們主動(dòng)閱讀的欲望，才能產(chǎn)生最大的教學(xué)效能。

二、設(shè)問(wèn)啟發(fā)，閱讀思考

子曰：學(xué)而不思則罔。思考是閱讀的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。語(yǔ)文知識(shí)涵蓋面比較廣，細(xì)節(jié)也比較多，而小學(xué)階段也是學(xué)生初步養(yǎng)成良好閱讀理解習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。這就從客觀上要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要注意在知識(shí)銜接的部分或者重難點(diǎn)部分設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生邊閱讀邊思考，這樣才能讓閱讀有針對(duì)性，有學(xué)習(xí)價(jià)值。就拿人教版四年級(jí)《記金華的雙龍洞》一文來(lái)說(shuō)。這是- -篇優(yōu)美的游記，是我們常見(jiàn)也常用的題材，如果不設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生深人思考和認(rèn)知，那小學(xué)生在閱讀過(guò)程中多停留在“看熱鬧”的階段，最多能讀到作者的所見(jiàn)所聞，無(wú)法學(xué)到更深層的寫(xiě)作技巧。那我們就要在學(xué)生閱讀之前在關(guān)鍵部位設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考：（1）寫(xiě)路途的時(shí)候，“眼前一-片明艷”，明的是什么？艷的是什么呢？ （2 ）寫(xiě)外洞的時(shí)候，哪里可以看出“寬敞"呢？用的什么手法呢？ （3）作者怎樣寫(xiě)孔隙的窄小和低矮的？ ...通過(guò)這些問(wèn)題，能培養(yǎng)同學(xué)抓住事物特點(diǎn)在閱讀中思考，掌握通過(guò)對(duì)比、比喻、擬人等修辭手法來(lái)形象描寫(xiě)客觀事物的技巧，這樣就深人了細(xì)節(jié)，可謂探驪得珠，有效達(dá)成了閱讀教學(xué)的目的，完成了知識(shí)吸收到能力轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

三、結(jié)合生活，體味情感

古人日：文以載道。意思就是說(shuō)文章要說(shuō)明道理，表達(dá)情感，可以說(shuō)情感是文章的靈魂。語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)也將情感目標(biāo)定位為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要能及時(shí)啟發(fā)學(xué)生在閱讀過(guò)程中注意體味作者的情感， 這樣才能感同身受，結(jié)合自身熟悉的情景掌握描物達(dá)情的寫(xiě)作技巧，這樣帶有情感的閱讀和寫(xiě)作才有“人情味”。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中一般是讓孩子們有感情地朗讀課文。而如果我們沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)撥的話，小學(xué)生會(huì)顧名思義認(rèn)為只是通過(guò)語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫來(lái)體現(xiàn)朗讀情感，這其實(shí)還是停留在“知識(shí)”層面。那我們應(yīng)該怎樣啟發(fā)情感目標(biāo)呢？比如《記金華的雙龍洞》路途中，作者寫(xiě)山的明艷和溪流的活潑，這其實(shí)反映了作者游覽時(shí)愉悅的心情。然后啟發(fā)學(xué)生舉一反三，比如在過(guò)“孔隙’的過(guò)程中“眼前昏暗了......朝我擠壓過(guò)來(lái)”讓學(xué)生試想一下，如果是自己的話會(huì)有怎樣的心情呢？學(xué)生有的說(shuō)緊張，有的說(shuō)擔(dān)心....通過(guò)這樣讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體味文章傳遞的情感，這樣就能在潛移默化中掌握情感的表達(dá)技巧， 完成課堂教學(xué)的情感目標(biāo)。

四、互動(dòng)交流，擴(kuò)散知識(shí)

一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特。語(yǔ)文知識(shí)是發(fā)散開(kāi)放的，同一個(gè)問(wèn)題不同的學(xué)生可能有不同的理解方式。因此，如果能給學(xué)生在閱讀后互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，那么就能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)取得最大的知識(shí)效能。這里還以《記金華的雙龍洞》教學(xué)為例。我們可以在細(xì)讀階段，每一部分都給同學(xué)們提供互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，這樣便于相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)：（1）針對(duì)生字分別組詞、造句，拓展學(xué)生的詞匯量;（2）有位同學(xué)提出既然是寫(xiě)雙龍洞的，為何第--段寫(xiě)路上風(fēng)景，是不是跑題？同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論分析，認(rèn)為本文雖然是寫(xiě)雙龍洞，但是路上的風(fēng)景屬于洞外景物范疇，寫(xiě)上的話不算跑題....這樣給同學(xué)們時(shí)間讓他們交流觀點(diǎn)，不但能深人分析更多的知識(shí)細(xì)節(jié)，還可能發(fā)現(xiàn)更新的知識(shí)和方法，可以推陳出新，百尺竿頭，更進(jìn)-一步。上面是我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和理解?？偟膩?lái)說(shuō)，閱讀是我們學(xué)習(xí)和汲取知識(shí)的第一手段，小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的黃金期，教學(xué)過(guò)程中我們要以教材為例逐步指導(dǎo)小學(xué)生邊閱讀邊思考，在閱讀中積累知識(shí)，體味情感，只有這樣才能使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，生成科學(xué)的閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)：

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