趙文青

摘 要：自我國(guó)新課程改革持續(xù)推行以來(lái)，先進(jìn)教育模式、教學(xué)思想以及教學(xué)內(nèi)容層出不窮，旨在調(diào)整教學(xué)體系，助力教師落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，其中翻轉(zhuǎn)課堂作為應(yīng)用較廣、反響較好的教學(xué)手段之一，始終凸顯學(xué)生教育教學(xué)主體地位，打造師生聯(lián)動(dòng)教學(xué)體系，充實(shí)現(xiàn)有教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用價(jià)值可見(jiàn)一斑，本文通過(guò)探討中職數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用方略，以期提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中職數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中職是面向社會(huì)培育優(yōu)質(zhì)人才重要教育機(jī)構(gòu)，然而中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，未能掌握自主學(xué)習(xí)方法，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生抽象思維能力、空間想象力、計(jì)算能力等核心素養(yǎng)有一定要求，中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中感到阻力重重，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，為此中職數(shù)學(xué)教師采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，旨在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)主體地位，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化教育資源充實(shí)現(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以在中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中有更多收獲。基于此，為提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，分析翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用方略顯得尤為重要。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

1.“線上”、“線下”互動(dòng)。相較于傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂加持下的教學(xué)模式與信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源有不可割舍的關(guān)系，可以說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育分支之一，為此教師可建立線上翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)編數(shù)字化教程，利用虛擬信息技術(shù)打造網(wǎng)絡(luò)講堂，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)視頻、圖片、音頻等數(shù)學(xué)教育素材，多方位理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并在課堂上與師生進(jìn)行探討，繼而提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.“自學(xué)”、“引導(dǎo)”并重。翻轉(zhuǎn)課堂驅(qū)動(dòng)主體是學(xué)生，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)成果靈活調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，旨在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生在自學(xué)進(jìn)程中可尋求教師的幫助，在教師針對(duì)性講解進(jìn)程中充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)，以翻轉(zhuǎn)課堂為載體，實(shí)現(xiàn)師生高效互動(dòng)教育目標(biāo)。

3.“知識(shí)理解”、“能力培養(yǎng)”兼顧。在翻轉(zhuǎn)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生不僅需自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還需總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提煉學(xué)習(xí)問(wèn)題將其反饋給師生，通過(guò)師生探討解決相關(guān)問(wèn)題，其中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、探究總結(jié)的過(guò)程，就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程，達(dá)到提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用要點(diǎn)

1.充實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。相較于其他學(xué)校，中職院校側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，為此對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有更高要求，教師需利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，以數(shù)學(xué)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)況及專業(yè)發(fā)展方向靈活整合教育素材，創(chuàng)編“線上”數(shù)學(xué)教程，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)體系，滿足學(xué)生專業(yè)成才需求。

2.師生需積極互動(dòng)?；谥新殧?shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，為避免學(xué)生浪費(fèi)自主學(xué)習(xí)時(shí)間，在翻轉(zhuǎn)課堂中迷失自我，降低其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師需積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生針對(duì)性幫助，例如教師可利用信息技術(shù)適時(shí)與學(xué)生進(jìn)行“線上”互動(dòng)，針對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行講解并啟發(fā)學(xué)生思考，滿足學(xué)生個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，達(dá)到有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的目的[2]。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方略

1.做好課前導(dǎo)入。例如教師在進(jìn)行“函數(shù)”教學(xué)時(shí)，可以利用信息技術(shù)播放一段生活化視頻，在視頻中某超市正在搞促銷活動(dòng)，南瓜蛋糕有兩種促銷方案：一是買一斤南瓜蛋糕，贈(zèng)一斤無(wú)糖餅干;二是買三斤以上南瓜蛋糕打九折。已知南瓜蛋糕20元一斤，無(wú)糖餅干4元一斤，請(qǐng)問(wèn)哪種促銷方案更加優(yōu)惠?；谝曨l內(nèi)容源于學(xué)生日常生活，為此在觀看視頻進(jìn)程中會(huì)引發(fā)學(xué)生共鳴，啟發(fā)學(xué)生自主思考，突出學(xué)生課堂教學(xué)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用函數(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用能效，為提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中豐富翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法。為有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師需積極創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂表現(xiàn)形式，豐富翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，例如教師在進(jìn)行“三角函數(shù)”教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生來(lái)到校園內(nèi)探尋三角函數(shù)的應(yīng)用，有的學(xué)生利用三角函數(shù)知識(shí)測(cè)量假山，還有的學(xué)生利用三角函數(shù)知識(shí)測(cè)量旗桿高度，通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐型翻轉(zhuǎn)課堂，有效培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.在教學(xué)總結(jié)時(shí)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂。在教學(xué)總結(jié)進(jìn)程中，教師可利用信息技術(shù)繪制色彩豐富、形式多樣的思維導(dǎo)圖，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)視為思維導(dǎo)圖關(guān)鍵詞，并引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容填充思維導(dǎo)圖，積極參與到教學(xué)總結(jié)活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有效提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[3]。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，為提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師需科學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，旨在充實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生課堂教學(xué)主體地位，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，為此教師應(yīng)積極創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂表現(xiàn)形式，完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系，持續(xù)優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂育人模式，繼而推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教育事業(yè)良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王江虹.中職數(shù)學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（17）：194.

[2]倪紅艷.翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2017（9）：17.

[3]陳珊.翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2017（009）.