許小梅

摘 要：高中化學(xué)的復(fù)習(xí)對(duì)于面臨高考的考生來講是十分重要的。如今化學(xué)的高考難度性，綜合性和靈活性都在提高，簡單而單一的知識(shí)點(diǎn)檢測題較少?；瘜W(xué)教師不僅要把化學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)和化學(xué)題的解題思路教給學(xué)生，還要根據(jù)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給出不同的復(fù)習(xí)方法。爭取用有效的復(fù)習(xí)策略讓所有的學(xué)生都能在高考中得到更高的分?jǐn)?shù)。因此，本文在此淺析高中化學(xué)高考復(fù)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué)復(fù)習(xí);策略

引言：作為高中化學(xué)教師，要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好化學(xué)知識(shí)，把化學(xué)應(yīng)用到生活中。在高考復(fù)習(xí)化學(xué)的時(shí)候也要用科學(xué)的方法和先進(jìn)的教學(xué)理念教導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)好化學(xué)，讓學(xué)生鞏固已熟悉的已掌握的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)不扎實(shí)的知識(shí)點(diǎn)。消除學(xué)生對(duì)高考的焦慮和茫然。

一、基本概念和基本理論的理解與掌握

基本概念和基本理論在高考中所占的分?jǐn)?shù)百分比為百分之四十二，所以教師和學(xué)生都要特別注意基本概念和基本理論的加強(qiáng)與復(fù)習(xí)。在高考中難度較大的題目學(xué)生容易出錯(cuò)，學(xué)生還會(huì)因?yàn)榄h(huán)境緊張而做錯(cuò)題目。而基本理論和基本概念的題目一般比較簡單，難度較低，只要學(xué)生在高考中保持積極良好的心態(tài)，基礎(chǔ)的題目一般都能拿到分?jǐn)?shù)。所以這個(gè)理解和掌握基本概念和基本理論是必要的。但是實(shí)際上，很多考生對(duì)基本概念和基本理論都沒有真正的理解和掌握，導(dǎo)致化學(xué)的高考成績比較低，因此，要注意復(fù)習(xí)概念和理論的策略。

例如：在教授“化學(xué)平衡”的這一課本內(nèi)容時(shí)，在教授知識(shí)內(nèi)容時(shí)可以把課本內(nèi)容和相關(guān)實(shí)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合起來，更直觀的讓學(xué)生理解內(nèi)容，加深記憶。教師在示范實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生圍成一圈，邊講邊做，將需要注意的點(diǎn)給予提示。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)說出這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，從而讓高中生進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)討論，從而拓展學(xué)生的思維，加深學(xué)生記憶。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，跟學(xué)生一起利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，歸納出化學(xué)平衡的規(guī)律：反應(yīng)平衡后如果加熱，會(huì)發(fā)現(xiàn)溫度降低，反應(yīng)朝著吸熱的方向進(jìn)行，減少了溫度上升的這個(gè)傾向和趨勢;反應(yīng)平衡后如果增大壓強(qiáng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)反應(yīng)朝著減小壓強(qiáng)的方向進(jìn)行，減少了壓強(qiáng)增大的這個(gè)傾向和趨勢;反應(yīng)平衡后如果增加反應(yīng)物濃度，會(huì)發(fā)現(xiàn)生成物增多，反應(yīng)朝著減小反應(yīng)物濃度的方向進(jìn)行，減少了反應(yīng)物濃度上升的這個(gè)傾向和趨勢;因此總結(jié)出化學(xué)平衡的規(guī)律是：在反應(yīng)達(dá)到平衡后，如果外界給予某種趨勢，那么化學(xué)反應(yīng)會(huì)朝著減小這個(gè)趨勢的方向進(jìn)行。

二、注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和激勵(lì)

以小組形式展開學(xué)習(xí)的形式，能夠幫助學(xué)生們?cè)诠餐瑤椭氯〉脙?yōu)異的成績。這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，還可以在課堂中思考問題。獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于學(xué)生來說基本上就是一個(gè)極具有誘惑力的，因此，化學(xué)教師們可以設(shè)置有獎(jiǎng)競答的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生們回答問題積極性。

例如：從簡而言，所謂強(qiáng)酸，即是指在水中做到基本完全電離的酸;而弱酸，相對(duì)而言，即是指在水中不能夠完全電離，即只能做到部分電離的酸。在這里要注意的是，在這些酸中，如果是硫酸、硒酸、氟硅酸以及氯鉛酸等多元強(qiáng)酸，那么屬于例外情況?，F(xiàn)在的高中教學(xué)中，判斷某一種酸是否是強(qiáng)酸的依據(jù)為該酸在水溶液中的電離常數(shù)，在標(biāo)準(zhǔn)溫度、標(biāo)準(zhǔn)氣壓下，將pKa<0（或=0）的判定為強(qiáng)酸，如果pKa約等于2，則視為中強(qiáng)酸，若為7左右，則視為弱酸。絕大多數(shù)的強(qiáng)酸都有較強(qiáng)的腐蝕性，因此在接觸時(shí)需要做好安全措施并小心操作。但在強(qiáng)酸中也有少部分的酸是例外的，譬如作為超強(qiáng)酸的一份子的碳硼烷酸，這種酸的酸性相較于硫酸來說高了幾百萬倍，但令人嘖嘖稱奇的是，它不帶有任何的腐蝕性;當(dāng)然，不僅僅是強(qiáng)酸，弱酸之中也包括了一些具有強(qiáng)腐蝕性的酸。譬如氫氟酸。氫氟酸雖然是弱酸，但是它也具有一定的腐蝕性。氫氟酸能夠溶解金屬氧化物中的絕大多數(shù)種類，因此它在工業(yè)上被用來腐蝕玻璃以增大玻璃的觀賞性。在元素周期表中尤其值得一提的是，由同一主族元素與氫氣反應(yīng)生成的某一種酸，自同一主族由上往下，隨著元素非金屬性減弱，相對(duì)應(yīng)的酸的酸性增強(qiáng)。例如：第八主族元素中的溴元素的非金屬性強(qiáng)于碘元素，相對(duì)應(yīng)的，氫碘酸的酸性大于氫溴酸;其次是相同的元素所對(duì)應(yīng)的含氧酸中，如果該元素在酸中的化合價(jià)價(jià)態(tài)越高，則該含氧酸的酸性就越強(qiáng)，比如氮元素，硝酸酸性強(qiáng)于亞硝酸，高氯酸強(qiáng)于氯酸，即鹽酸;元素周期表中還有一個(gè)規(guī)律，即非金屬元素形成的高價(jià)含氧酸，由左到右酸性逐漸增強(qiáng)，例如硅酸的酸性弱于磷酸。

三、科學(xué)實(shí)施復(fù)習(xí)訓(xùn)練，提升學(xué)生的解題能力

高中的化學(xué)知識(shí)如果在考試之前復(fù)習(xí)的話會(huì)顯得比較的繁瑣而且雜亂，學(xué)生可能會(huì)有應(yīng)付不過來的感覺，所以化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將復(fù)習(xí)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才?。首先就是?duì)化學(xué)題目的選擇上，教師應(yīng)該要挑代表性強(qiáng)、含金量高、在高考中出現(xiàn)的頻率高的題目【2】。這類題目涵蓋的知識(shí)點(diǎn)還應(yīng)當(dāng)是化學(xué)學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)，并且如果教師能夠選擇包含了幾種知識(shí)的試題是最好的。

例如：銀鋅堿性電池的電解質(zhì)溶液為KOH溶液，電池放電時(shí)正極的Ag2O2轉(zhuǎn)化為Ag，負(fù)極的Zn轉(zhuǎn)化為K2Zn（OH）4，寫出該電池反應(yīng)方程式：解題思路：第一步：一個(gè)氧化還原反應(yīng)可以拆分為兩個(gè)反應(yīng)即氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，根據(jù)原電池原理正極反生還原反應(yīng)、負(fù)極發(fā)生氧化反應(yīng)，把Ag2O2和Zn寫在左邊、Ag和K2Zn（OH）4寫在右邊得到Ag2o2+Zn--Ag+k2zn（OH）4。

四、結(jié)語

總而言之，高考化學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)該講究復(fù)習(xí)策略，理清備考思路，科學(xué)合理地分配時(shí)間搞好復(fù)習(xí)?；瘜W(xué)教師們需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生復(fù)習(xí)的情況，從細(xì)節(jié)上幫助學(xué)生進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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