張紅俠

摘 要：語、數(shù)、英并列為中學教學的三大主修課程，相較于其他兩科，數(shù)學是一門邏輯性較強的課程。為了能夠有效提升教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，在新課改的影響下，中學數(shù)學老師開始把“微課”引入課堂，通過微課教學的方式，有意識地培養(yǎng)和引導學生自主學習的能力，從而取得了顯著的教學成績。

關鍵詞：微課;中學數(shù)學;教學;應用

隨著信心技術(shù)的應用和普及，為我們的生活和學習帶來了巨大的改變。再加上新課程改革的推波助瀾，為了提升教學質(zhì)量，一線教師開始在授課過程中創(chuàng)新和改進教學模式和教學方法，不僅改變了傳統(tǒng)的教學方式，也提升了課堂的趣味性，提高了教學質(zhì)量。作為一種新型的教學手段，微課就是在此背景之下應用而生。

一、關于微課

（一）微課是什么

微課，顧名思義，就是微型的視頻課堂，這是一種從網(wǎng)絡課堂上興起的一種新型的教學手段。這種教學方式就是通過信息技術(shù)的整合，把一些學習內(nèi)容、教學過程、擴展素材等內(nèi)容按照認知規(guī)律進行碎片化處理，方便學生按照知識點，隨時學習。所以，我們說，微課既屬于新的教學資源，又屬于新的教學模式[1]。

（二）微課的特點

之所以被稱為“微課”，首先就是因為視頻時間相對較短，大概維持在五到八分鐘的時間范圍內(nèi)。除了教學時間短外，微課還具有重點突出、目標明確、內(nèi)容具體、資源豐富、情境真實等特點。

（三）微課的作用

作為一種新的教學方式，微課被引入中學數(shù)學的教學課堂，這樣一來就打破了傳統(tǒng)教學的授課模式，豐富了課堂的教學模式，將學生從嚴肅的課堂氛圍中解救出來，引導學生成為學習的主體，激發(fā)學生對中學數(shù)學的學習興趣，同時，培養(yǎng)學生發(fā)揮主觀能動性，鼓勵學生進行自主學習。

二、微課在中學數(shù)學教學應用中存在的問題

（一）微課具有局限性

由于微課具有課程短小、知識點相對獨立的特點，非常適合針對相對獨立的重難點數(shù)學知識進行講解，但是，在講解一些邏輯關系相對復雜的內(nèi)容時，微課就會呈現(xiàn)出鮮明的局限性，短小的視頻時長不能完整講解過量的知識信息，對于復雜的知識點也存在講解不清的問題。

（二）部分課程質(zhì)量不高

微課的授課方式主要是以視頻播放為主，高清、優(yōu)質(zhì)的授課畫面是保證微課成功授課的重要前提[2]。部分微課由于轉(zhuǎn)載量過多、播放器質(zhì)量不高等因素的影響，導致畫面清晰度較差，影響了正常的課程教學。還有一部分視頻的內(nèi)容與知識點之間的聯(lián)系不夠緊密，對數(shù)學教學起不到幫助。

三、微課在中學數(shù)學教學中的應用

（一）微課在課前預習中的應用

課前預習是學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，尤其到了中學，數(shù)學的教學難度相對加大，重視課前預習，有助于提升學生對于教學重點的理解和掌握。任課老師可以事先準備好關于下節(jié)課要講的知識點微課視頻，要求學生反復觀看，并在課本上標注出知識點和疑難點，從而提高課堂講授的效率。

（二）微課在課程導入中的應用

課堂導入的成功與否會直接影響數(shù)學教學效果，規(guī)范、有效的課堂導入不僅能夠影響課堂教學的效果，還能提高學生的學習效率[3]。在傳統(tǒng)的教學模式中，、教師不注重課程導入環(huán)節(jié)，進入教室直接開始上課。長此以往，會挫傷學生的學習興趣。把微課應用在課程導入的環(huán)節(jié)，內(nèi)容豐富、情境真實的教學視頻能夠有效吸引學生的注意力，提升學生對接下來課程學習的興趣，比如，在學習解一元一次方程時，教師可以先導入小學時學過的基本方程的微課視頻，通過復習和提問的方式，然后播放關于一元一次方程的解題視頻，加深學生對于合并同類項與移項的印象。

（三）微課在課程講授中的應用

在日程教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，中學數(shù)學的課程講授主要分為兩部分：第一部分是基本知識點的講解，第二部分是重難點的突破講解。隨著微課在數(shù)學課堂中的普遍應用，關于基本知識點的講解，大部分學生在課前預習和課程導入的環(huán)節(jié)就已經(jīng)掌握了，教師只需要在課堂上簡單講解就可以了。對于重難點的突破講解，還是需要老師進行深入淺出的詳細講解。例如，勾股定理是解直角三角形的一條重要性質(zhì)，在學習時，教師可以通過微課，引導學生探究等腰直角三角形和一般直角三角形的三邊之間分別存在什么樣的特殊關系，然后和學生一起推導和證明勾股定理。

（四）微課在課下鞏固中的應用

數(shù)學雖然屬于理科，知識點相對龐雜，但是具有較強的邏輯性，因此，還需要課后做大量習題，對知識點進行鞏固。然而，在實際做題的過程中，學生常常會遇到一些難題，老師不在身邊無法講解，家長抓耳撓腮難以解決，都是影響學生解決問題的客觀因素。通過微課的應用，學生可以反復觀看重點題型的解題視頻，生動、簡潔的表達方式有助于引導學生對相關知識點的查漏補缺，解決學生做題難的復習困境。

四、結(jié)語

綜上所述，微課在中學數(shù)學教學課堂的教學活動中具有重要作用，不僅能夠吸引學生注意力，提高學習興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，同時，還有助于結(jié)合理論教學，提升教學質(zhì)量。但是，任何事物都具有兩面性，在合理運用微課視頻幫助教學的同時，教師還要學會把控視頻質(zhì)量，保證微課在中學數(shù)學的教學過程中發(fā)揮積極的作用。

參考文獻

[1]金波.微課導學在初中數(shù)學教學中的應用研究[J].當代教研論叢，2018（07）：3-4.

[2]陳松輝.淺析微課在初中數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學教學通訊，2018（17）：57-58.

[3]陳順鳳.淺談微課在初中數(shù)學教學中的應用[J].課程教育研究，2018（25）：168.