摘 要：目前，在中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中仍然存在著較多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提升，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率受到直接影響?；诖耍疚奶岢隽藥c(diǎn)多樣化的語(yǔ)法教學(xué)方式，以期能夠幫助中職師生重新審視傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的弊端，盡快制定解決方案。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);英語(yǔ)語(yǔ)法

一、前言

在中職學(xué)校的英語(yǔ)課程中，語(yǔ)法教學(xué)是重中之重。由于中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，為了能夠?qū)⑺麄兊膶W(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)出來(lái)，更好適應(yīng)中職學(xué)校的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)節(jié)奏，教育者要盡快調(diào)整教學(xué)方案，從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)制定出多樣化的教學(xué)方法，從根本上打消掉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的畏難情緒。

二、音樂(lè)教學(xué)法

在音樂(lè)的世界中，人與人之間的交流不需要通過(guò)相同的語(yǔ)言，教育者可以利用音樂(lè)教學(xué)法來(lái)將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法課程的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。由于在英語(yǔ)歌曲中包含了大量的語(yǔ)法知識(shí)，因此教育者可以根據(jù)課程主題，選擇一些節(jié)奏鮮明、朗朗上口且旋律簡(jiǎn)單的英文歌曲，以此來(lái)營(yíng)造出輕松愉快的課堂氛圍。例如在《Red River Valley》歌曲中可以學(xué)習(xí)到有關(guān)于定語(yǔ)從句的知識(shí);在《Should It Matter》歌曲中可以學(xué)習(xí)到有關(guān)于名詞性從句的知識(shí);在《Yesterday Once More》歌曲中可以學(xué)習(xí)到有關(guān)于狀語(yǔ)從句的知識(shí)等。教育者要把握好時(shí)機(jī)，在課程開(kāi)始之前做足準(zhǔn)備，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候播放音樂(lè)，將學(xué)生帶入到音樂(lè)意境當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生的注意力被成功吸引后，教育者要將此堂課程所要學(xué)習(xí)到的語(yǔ)法知識(shí)列舉出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生共同整理并歸納出知識(shí)重點(diǎn)。

三、角色扮演教學(xué)法

通過(guò)在中職英語(yǔ)語(yǔ)法課程中合理運(yùn)用角色扮演教學(xué)法，能夠讓學(xué)生從不同角度出發(fā)，找到更加適合自己的學(xué)習(xí)模式。首先，教育者要將此堂課程的教學(xué)主題中職學(xué)生，利用多媒體設(shè)備來(lái)向?qū)W生展示出語(yǔ)法知識(shí)與使用方法，讓學(xué)生現(xiàn)在腦海中形成觀念。其次，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、興趣愛(ài)好等來(lái)將他們分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生根據(jù)課程主題來(lái)共同編排劇本，并做好角色安排。以小組為單位，學(xué)生要盡快進(jìn)入到自己的角色中，根據(jù)劇本來(lái)進(jìn)行對(duì)話。最后，教育者要全程參與其中，及時(shí)糾正學(xué)生所出現(xiàn)的語(yǔ)法問(wèn)題，并針對(duì)他們的課堂表現(xiàn)作出點(diǎn)評(píng)。通過(guò)此種教學(xué)方法，一方面能夠幫助學(xué)生更加輕松的記住語(yǔ)法知識(shí)，另一方面還可以有效鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，加深印象。例如在教授有關(guān)于“There be”句型的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教育者就可以讓學(xué)生在自己的小組內(nèi)完成訓(xùn)練，以“歡迎新同學(xué)”為主題安排不同角色，在角色扮演過(guò)程中，各個(gè)學(xué)習(xí)小組要盡可能多的運(yùn)用There be句型來(lái)進(jìn)行交流。在活動(dòng)完成后，教育者要組織學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)做出總結(jié)。

四、游戲教學(xué)法

通過(guò)在中職英語(yǔ)語(yǔ)法課程中運(yùn)用游戲教學(xué)法，可以讓課堂氛圍變得更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)同步提升。為此，筆者總結(jié)出了如下幾個(gè)比較常用的游戲方式，供參考。

（一）指令游戲

例如在學(xué)習(xí)祈使句時(shí)，教育者可以通過(guò)這一游戲來(lái)檢驗(yàn)并訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。首先將學(xué)生分為多個(gè)小組，游戲以及計(jì)分制的競(jìng)賽形式來(lái)開(kāi)展。分組完成后，每個(gè)小組的小組隊(duì)員要輪番上陣，根據(jù)老師給出的指令做出相應(yīng)動(dòng)作，用時(shí)最短的小組記10分，游戲時(shí)間完成后，分?jǐn)?shù)最高的小組獲勝。教育者需要在課程開(kāi)始之前整理出一些祈使句，例如“Touch your eye”、“Touch your nose”、“Put up your hands”、“Close your eyes”、“Touch your pen”等等。這一游戲不僅能夠幫助教育者更好了解每位學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)，而且還可以充分鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)和反應(yīng)能力，讓教學(xué)氣氛十分高漲，學(xué)生的參與積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（二）提問(wèn)游戲

同樣，教育者要將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)組的人數(shù)要盡量多一些。分組完成后，教育者要向?qū)W生提問(wèn)，問(wèn)題的內(nèi)容可以多種多樣，例如動(dòng)物習(xí)性、交通工具的特點(diǎn)、人的外貌等等。各個(gè)學(xué)習(xí)小組可以有短暫的討論時(shí)間，以搶答的方式來(lái)給出問(wèn)題答案，答對(duì)的小組得到10分。游戲時(shí)間完成后，分?jǐn)?shù)最高的小組獲勝。通過(guò)此種游戲教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生掌握更多疑問(wèn)句的使用方法，同時(shí)也可以進(jìn)一步豐富學(xué)生詞匯量的同時(shí)鍛煉他們的邏輯思維能力。

（三）傳話游戲

傳話游戲的可玩性更強(qiáng)，教育者可以將其安排在語(yǔ)法教學(xué)的課程導(dǎo)入階段。例如在教授有關(guān)于不定式與動(dòng)名詞的課程時(shí)，教育者可以每排作為為單位，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，由最前面的學(xué)生在紙條上寫(xiě)下一句話，第二名學(xué)生看過(guò)后，要通過(guò)耳語(yǔ)的方式來(lái)告知下一名學(xué)生，以此類推。最后由最后一排的學(xué)生大聲說(shuō)出自己聽(tīng)到的話，哪個(gè)小組用時(shí)最快且最為準(zhǔn)確，即為獲勝。在這一過(guò)程中，由于游戲環(huán)節(jié)較多，在傳遞過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種變化，讓英語(yǔ)課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在日后的中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教育者要采用多樣化的教學(xué)方法，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的桎梏，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳美玉.教學(xué)方法是水，生活是源——源于現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)方法在中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用[J].海外英語(yǔ)，2015（23）：45-47.

[2]沈彥文，張春成.信息化技術(shù)在中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用——以時(shí)間狀語(yǔ)從句的教學(xué)為例[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2015（13）：16-17.

作者簡(jiǎn)介：王世斌， 男 ，漢族，甘肅永昌人， 學(xué)歷：本科 職稱：中教一級(jí)，單位：永昌縣職業(yè)中學(xué) 研究方向：突破中職生高考中的某個(gè)語(yǔ)法。