李志芳

【摘要】對(duì)于音樂學(xué)習(xí)而言，最重要的就是對(duì)音樂節(jié)奏的感受。音樂最主要的表現(xiàn)形式是節(jié)奏，節(jié)奏構(gòu)成了音樂整體。對(duì)于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為現(xiàn)代音樂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。本文就初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的探索及思考進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】初中音樂教學(xué)；節(jié)奏訓(xùn)練；探索及思考

對(duì)于音樂教學(xué)而言，音樂節(jié)奏的培養(yǎng)是最重要的。音樂節(jié)奏對(duì)于音樂而言，就像是語文教學(xué)課程中的字詞，是音樂節(jié)奏組成了音樂，好的音樂節(jié)奏能夠帶給聽者好的音樂體驗(yàn)，壞的音樂節(jié)奏將會(huì)使音樂變成噪音。因此，如何針對(duì)音樂節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)，成為現(xiàn)代音樂教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。本文從初中音樂教學(xué)出發(fā)，探索如何進(jìn)行音樂節(jié)奏教學(xué)。

一、針對(duì)初中音樂課程中節(jié)奏訓(xùn)練的相關(guān)調(diào)整

初中音樂教學(xué)屬于基礎(chǔ)性的音樂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于初中音樂教學(xué)而言，強(qiáng)調(diào)的是因人而異的教學(xué)方法，通過每種學(xué)生不同的特點(diǎn)，進(jìn)行合適的音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和落后的教育模式

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂上，教師對(duì)于學(xué)生的音樂課堂教學(xué)僅僅只是聽與學(xué)，忽略了對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為初中教育階段的學(xué)生而言，對(duì)于音樂的理解只是粗淺的停留在好聽與不好聽上面，音樂的內(nèi)涵是完全不懂的。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽與唱的基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的理解能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)一定的音樂素養(yǎng)。此外，在傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)中，忽視了對(duì)于學(xué)生音樂節(jié)奏的培訓(xùn)，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，僅僅只是對(duì)學(xué)生的唱歌進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，對(duì)于學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練一點(diǎn)都沒有做到，并在上課過程中，對(duì)于節(jié)奏感較差，無法很好完成歌唱學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥與歧視，使得學(xué)生無法在音樂教學(xué)課堂上，進(jìn)行有效的提高。

為了提高初中音樂教學(xué)課堂的教學(xué)深入程度，幫助學(xué)生切實(shí)提高自身的音樂水平，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念及落后的教育模式進(jìn)行改變。首先，對(duì)于教學(xué)課堂的改變，不再是僅僅進(jìn)行歌曲的聽與唱的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生在聽完音樂的感受也要進(jìn)行深入了解，完成對(duì)于學(xué)生音樂審美的培養(yǎng)。以2013年廣東教育出版社和花城出版社的中學(xué)音樂教材為例，在2013年廣東教育出版社和花城出版社的中學(xué)音樂教材八年級(jí)的音樂教材中，每個(gè)單元都有不一樣的主題，對(duì)于八年級(jí)上冊(cè)教材中，第三單元的音樂與人的情感世界里的前三首歌曲：《我和你》《Heal the World》《Tell me why》都屬于比較抒情的音樂，教師在學(xué)生聽完播放的音樂后，可讓學(xué)生對(duì)聽完音樂的感受進(jìn)行描述，教師再針對(duì)于學(xué)生的描述對(duì)學(xué)生理解錯(cuò)誤的地方進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生初步培養(yǎng)一定的音樂審美能力。此外，還可以通過教材中的音樂對(duì)學(xué)生的音樂節(jié)奏進(jìn)行培養(yǎng)。在進(jìn)行學(xué)生音樂節(jié)奏的初期培養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)選擇節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂，例如八年級(jí)上冊(cè)教材中的《月光光》《賽龍奪錦》等都是節(jié)奏感鮮明的音樂。教師通過這樣的歌曲，可以對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行初期訓(xùn)練，先是讓學(xué)生根據(jù)教師的節(jié)奏進(jìn)行鼓掌、跺腳等節(jié)奏感較強(qiáng)的活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)初期的節(jié)奏感。之后，再由學(xué)生自己感受音樂中曲調(diào)的變化，自己運(yùn)用身體動(dòng)作展示自己聽到的節(jié)奏內(nèi)容，教師在一旁進(jìn)行指點(diǎn)，應(yīng)用這樣的方式幫助學(xué)生切實(shí)提高自身的音樂節(jié)奏感。

2.改變教學(xué)條件和完善相關(guān)教具的配置

第一，改變節(jié)奏訓(xùn)練中的教學(xué)條件。初中音樂教學(xué)對(duì)于課堂所需要教具的要求較低，甚至只需要教師與學(xué)生的肢體動(dòng)作就能夠滿足教學(xué)課堂要求，但是為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，教師和學(xué)生也可以通過自制沙錘的方式，完成對(duì)于音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)的工作。第二，在教學(xué)教具的選擇上，像各種鼓類的樂器、三角鐵、節(jié)拍器等都是很好的教學(xué)器具，甚至雙手、雙腳、桌椅以及水杯等都可以是合適的教學(xué)器具。通過這樣的教學(xué)器具，不僅能夠完成節(jié)奏教學(xué)與訓(xùn)練過程，還能夠幫助調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，切實(shí)提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

二、初中音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)探索

基于多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在初中音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中的探索策略主要有以下幾點(diǎn)。

1.增強(qiáng)初中音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中的教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容

初中教育階段的學(xué)生處在很好地學(xué)習(xí)音樂的年齡階段，這是因?yàn)橄啾扔谛W(xué)教育階段的學(xué)生而言，初中教育階段的學(xué)生具有更強(qiáng)的接受與理解能力。但是，相對(duì)于高中教育階段的學(xué)生而言，初中教育階段學(xué)生擁有更多的空閑時(shí)間，能夠更好地學(xué)習(xí)除了主要科目之外的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，在對(duì)教育階段進(jìn)行劃分的時(shí)候，初中教育階段被戲稱為心靈放飛的階段，這個(gè)教育階段的學(xué)生擁有對(duì)新生事物更多的好奇與學(xué)習(xí)能力，在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好、更快地加深對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容的理解。而為了加深這一影響，在進(jìn)行初中生音樂節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)選用貼近生活的案例進(jìn)行訓(xùn)練，便于學(xué)生的接受與學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生通過音樂變化節(jié)奏的快慢，改變拍子的快慢。尤其是對(duì)于八年級(jí)上冊(cè)的音樂教材中的第四單元的《梨園奇葩》，這一單元的教學(xué)主要是京劇的教學(xué)，京劇作為我國的國粹，其樂曲的節(jié)奏感特別強(qiáng)烈，教師通過京劇的教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地完成音樂節(jié)奏教學(xué)的訓(xùn)練。

2.將生活節(jié)奏帶入到教學(xué)過程中

在教學(xué)過程中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂的歸屬感，可以讓教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，在教會(huì)學(xué)生認(rèn)真觀察生活的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)教室中的日常使用器具也是節(jié)奏訓(xùn)練的教具。讓學(xué)生通過這些別樣的教具，感受到節(jié)奏的變化，幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，讓學(xué)生更好地參與到音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)課堂中的。

3.完善節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)態(tài)度造成很大的影響。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，不應(yīng)只有夸贊和訓(xùn)斥，而是從專業(yè)的角度上，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的努力，并指出學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生更好地完成音樂節(jié)奏的訓(xùn)練。

音樂節(jié)奏教學(xué)是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于初中教育階段的學(xué)生而言，基于學(xué)生心理階段的考慮，加上對(duì)于學(xué)生初中教育階段的教學(xué)特色，在進(jìn)行初中教育階段學(xué)生的音樂教學(xué)的時(shí)候，可以就學(xué)生的音樂節(jié)奏訓(xùn)練做出努力。無論是對(duì)于教學(xué)教材中節(jié)奏感較強(qiáng)音樂的應(yīng)用，還是對(duì)于日常教學(xué)中的器具在音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中的應(yīng)用，都可以幫助學(xué)生提高自身的音樂節(jié)奏能力并提升學(xué)生的課堂參與興趣。并且，通過完善課后評(píng)價(jià)的方式，能夠幫助節(jié)奏感較弱的學(xué)生提高自身自信心，為節(jié)奏感較弱的學(xué)生提供一個(gè)提升的機(jī)會(huì)，讓所有學(xué)生都能夠通過音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)得到提升，提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

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