韋紅

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展為人們生活提供便利，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，已經(jīng)成為高職英語教育的重點(diǎn)內(nèi)容。本文就目前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高職英語課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對主要問題提出英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略，以期為提升英語課堂教學(xué)實(shí)效提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué);高職英語;教學(xué)設(shè)計(jì)

世界經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易往來日益頻繁，使社會對于高素質(zhì)英語人才的需求量不斷提升，同時(shí)也對高職院校提出更高的教育要求。傳統(tǒng)單一傳授式的教學(xué)模式忽視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生很難在具體崗位中完成跨文化交流的任務(wù)。為更好的解決這一問題，充分彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，需要高職院校加強(qiáng)對信息化教學(xué)手段的滲透，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以提升英語教學(xué)的質(zhì)量和成效。

一、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高職英語課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為高職英語課堂教學(xué)改革提供機(jī)遇，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在課堂中的滲透，實(shí)現(xiàn)英語課堂的優(yōu)化與升級，成為現(xiàn)階段高職英語教育工作者的重點(diǎn)工作。但就實(shí)際情況而言，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高職英語課堂中的應(yīng)用效果并不明顯。大部分教師為活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，利用網(wǎng)絡(luò)中視頻、圖片、動(dòng)畫等資源進(jìn)行課堂內(nèi)容的擴(kuò)充。這種應(yīng)用方式雖然能在一定程度上提升教學(xué)效率，但由于教師對信息技術(shù)認(rèn)識不足，自身信息化教學(xué)水平還有待提升，使多網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用還停留在教學(xué)輔助階段，并不能結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和規(guī)劃，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)套路進(jìn)行知識傳遞，不但造成信息化資源的浪費(fèi)，還會導(dǎo)致英語課堂教學(xué)的實(shí)用性較低。

二、高職英語在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課前準(zhǔn)備，利用網(wǎng)絡(luò)資源完成課程預(yù)習(xí)

信息技術(shù)為英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供豐富資源，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，不但要重視教學(xué)方式的多元化，還要重視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，為學(xué)生更好地完成知識理解和消化提供幫助。在課程內(nèi)容實(shí)施之前的準(zhǔn)備階段，教師可利用網(wǎng)絡(luò)查詢和搜索的功能，查找有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的資料。并借助網(wǎng)絡(luò)平臺將教學(xué)資料制作成供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的短視頻，上傳到線上學(xué)習(xí)平臺之中，為學(xué)生提前了解課堂教學(xué)內(nèi)容提供途徑。例如學(xué)習(xí)《Making invitation》一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生應(yīng)用“accept invitation”、“decline invitation”等詞匯進(jìn)行交流。因此教師可在課前準(zhǔn)備階段，將短視頻制作重點(diǎn)放到英語邀請表達(dá)方面，為學(xué)生設(shè)置更多交際場景，學(xué)會更多邀請的表達(dá)方法，幫助學(xué)生整體了解教學(xué)內(nèi)容，完成課前預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備。除短視頻制作外，為進(jìn)一步保障學(xué)生課前預(yù)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師還可利用在線教育課程，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，觀察和了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度，從而確保英語課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對性。

（二）課中實(shí)施，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于英語課程教學(xué)受時(shí)間與空間的限制，教師要在短時(shí)間內(nèi)完成知識傳授與講解的同時(shí)，還要重視與學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通。為充分利用好英語課程教學(xué)的寶貴時(shí)間，確保教學(xué)內(nèi)容能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的視頻與動(dòng)畫，為學(xué)生帶來多感官的沖擊，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。以學(xué)習(xí)單詞impression為例，教師可在教學(xué)中選取學(xué)生喜愛的電影，如《The Mask》，讓學(xué)生了解到不同面貌給人以不同印象的道理，讓學(xué)生在多媒體情境中更好的完成單詞記憶和有關(guān)impression文章的含義。在學(xué)生觀看結(jié)束后，教師可引導(dǎo)學(xué)生自由組成小組，對影片內(nèi)容和所表達(dá)意義進(jìn)行討論，選取小組代表成員對影片主要人物和情節(jié)進(jìn)行模仿，幫助學(xué)生更好地完成詞匯的應(yīng)用。

（三）課后鞏固，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)

英語知識具有抽象性和邏輯性的特點(diǎn)，需要學(xué)生在完成課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)后，利用一定的課余時(shí)間完成知識鞏固與吸收，以實(shí)現(xiàn)知識的有效應(yīng)用。在課程結(jié)束后，教師可將教學(xué)內(nèi)容制作成課件在線上平臺進(jìn)行發(fā)布，學(xué)生可利用課件對于在課上理解不深入的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看，同時(shí)可針對學(xué)習(xí)問題和困惑與教師進(jìn)行線上討論，以保障問題能夠得到及時(shí)的解決。以寫作練習(xí)為例，教師可針對學(xué)生在課堂中寫作情況，整合網(wǎng)絡(luò)資源為豐富的寫作參考資料，并將寫作重點(diǎn)詞匯進(jìn)行列舉，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的寫作問題。在學(xué)生掌握寫作重點(diǎn)后，教師還可在網(wǎng)絡(luò)平臺中設(shè)置教學(xué)問題，要求學(xué)生將思考過程和答案進(jìn)行詳細(xì)書寫，檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，保障學(xué)生課后鞏固學(xué)習(xí)成效。在學(xué)生完成課后強(qiáng)化學(xué)習(xí)后，教師可對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況和課后自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，對于進(jìn)步學(xué)生教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)，對于還存在學(xué)習(xí)問題的學(xué)生教師要給予幫助，保障全體學(xué)生都能取得一定的收獲，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量的同步提升。

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)的融合，是提升英語教學(xué)質(zhì)量和效率的重要手段，也是高職教育發(fā)展的必然趨勢。構(gòu)建信息化英語課堂，需要教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體設(shè)備，不斷擴(kuò)充和豐富英語教學(xué)內(nèi)容，以保持英語課堂教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)水平的真正提升。

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