文詠梅

【摘 要】由于聽(tīng)力障礙，聾生語(yǔ)言的缺失是數(shù)學(xué)教學(xué)取得進(jìn)展的主要障礙。要提高聾生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，必須要更新觀念，改變課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，醫(yī)教結(jié)合，有層次有目的地發(fā)展聾生的語(yǔ)言系統(tǒng)， 從而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式;以人為本;聾生;醫(yī)教結(jié)合;聾生的語(yǔ)言

一、更新教育觀

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》中明確指出，特殊教育是促進(jìn)殘疾人全面發(fā)展，幫助殘疾人更好地融入到社會(huì)的基本途徑。提高殘疾人綜合素質(zhì)，要注重潛能開(kāi)發(fā)和缺陷補(bǔ)償。

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出推進(jìn)教育現(xiàn)代化八大理念之一，要注重融合發(fā)展。

《殘疾人康復(fù)服務(wù)十三五實(shí)施方案》中也提到要健全多元化的殘疾人康復(fù)服務(wù)體系，探索教學(xué)與康復(fù)相結(jié)合的教育模式。

《全國(guó)聾教育課程改革方案》指出“改變課程過(guò)分注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)潛能開(kāi)發(fā)，注重語(yǔ)言發(fā)展?！苯虒W(xué)中不僅要傳授知識(shí)和技能，更重要的是發(fā)展學(xué)生的能力。

二、改變教學(xué)模式

滿堂灌，填鴨式教學(xué)模式下，老師以講代導(dǎo)，講得很快，學(xué)生以看代思，云里霧里，視覺(jué)極其疲勞，覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味。目前數(shù)學(xué)老師應(yīng)根除這種教學(xué)模式，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)親自經(jīng)歷，動(dòng)手操作和主動(dòng)探究來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，多動(dòng)手，多動(dòng)口，多動(dòng)腦。凡是學(xué)生能做的讓他自已做，能說(shuō)的讓他自已說(shuō)，能寫的讓他自己寫，為聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)造良好的環(huán)境，這是數(shù)學(xué)老師的一項(xiàng)重要本領(lǐng)。以前在教學(xué)中，我常常照本宣科，一講到底。遇到重難點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，問(wèn)學(xué)生清楚沒(méi)有，回答肯定。一做作業(yè)，顛三倒四，語(yǔ)句不通，邏輯混亂。后來(lái)，我清醒的認(rèn)識(shí)到，教師上課的藝術(shù)不在于自己總結(jié)。數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和數(shù)學(xué)技能的形成過(guò)程，學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，學(xué)會(huì)比較，分析，綜合與概括，從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)才是重要的。新課標(biāo)下的教學(xué)模式是：讓學(xué)生在操作中掌握知識(shí);在實(shí)踐中理解基本概念;在體驗(yàn)中感受事物的存在;在調(diào)查中找到事物的原因;在收集、整理中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí);在制作中尋求科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。經(jīng)過(guò)不斷的摸索總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中采用探究式教學(xué)模式，能更好地調(diào)動(dòng)聾生的積極性，引導(dǎo)他們自己去做，去想，去講，去總結(jié)，在親身經(jīng)歷中更好地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

（一）加強(qiáng)閱讀教學(xué)

數(shù)學(xué)語(yǔ)言集中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)科學(xué)和數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)，它不僅是外部數(shù)學(xué)知識(shí)表述的工具，也是內(nèi)部數(shù)學(xué)思維操作的工具。數(shù)學(xué)語(yǔ)言包括文字語(yǔ)言，符號(hào)語(yǔ)言和圖式語(yǔ)言三種，三者間可相互轉(zhuǎn)換。斯托利亞在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。”數(shù)學(xué)語(yǔ)言同樣有語(yǔ)義和語(yǔ)法兩方面，它是以圖形語(yǔ)言，文字語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合為詞匯，以數(shù)學(xué)法則、定理、公式等數(shù)學(xué)規(guī)律為語(yǔ)法規(guī)則構(gòu)成的一種科學(xué)語(yǔ)言。要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題首先就要將問(wèn)題翻譯成數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在教學(xué)中加強(qiáng)閱讀，能有效地幫學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，加強(qiáng)三類數(shù)學(xué)語(yǔ)言的互譯訓(xùn)練。在應(yīng)用題和幾何教學(xué)中，聾生覺(jué)得難以下手，老師教的很吃力，因此語(yǔ)言教學(xué)就更為重要。

（二）開(kāi)展分享活動(dòng)

在小結(jié)課堂知識(shí)或章節(jié)知識(shí)，總結(jié)解題方法時(shí)，老師可拋磚引玉，讓學(xué)生明確方向，知道脈絡(luò)。例如：在復(fù)習(xí)函數(shù)這一章時(shí)，老師可引導(dǎo)學(xué)生先回憶說(shuō)出常見(jiàn)的幾種函數(shù)：正比例函數(shù)，一次函數(shù)，二次函數(shù)，反比例函數(shù)。然后以正比例函數(shù)為例，問(wèn)“關(guān)于正比例函數(shù)，我們是按照什么順序來(lái)學(xué)習(xí)的，你是如何記憶的呢”引導(dǎo)學(xué)生思考得出定義，一般式，圖象（包括畫法，形狀，分布規(guī)律與系數(shù)的關(guān)系），性質(zhì)，求解析式等方面，然后老師可通過(guò)投影展示答案。在良好的動(dòng)機(jī)下，讓他們通過(guò)努力，找出其他函數(shù)的答案并做好讀書筆記，體會(huì)研究數(shù)學(xué)知識(shí)常用的方法，有利于形成知識(shí)的系統(tǒng)化。教學(xué)中還應(yīng)留有余地，給學(xué)生展示個(gè)人心得的機(jī)會(huì)。學(xué)生有可能說(shuō)出老師沒(méi)想到的見(jiàn)解，應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和肯定?？偨Y(jié)解題方法時(shí)，教師不應(yīng)拘泥于一種，應(yīng)鼓勵(lì)一題多解，充分發(fā)揮學(xué)生的才智。

（三）充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)

充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助教學(xué)有利于教學(xué)素材更加形象、生動(dòng)、富有美感;內(nèi)容更豐富，形式更多樣化，節(jié)省時(shí)間;可以通過(guò)動(dòng)畫演示，視頻播放，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)單一的講授板書無(wú)法完成的高難度的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，幫助學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解和記憶。通過(guò)直觀的視頻效果，可以克服手勢(shì)的不準(zhǔn)確不規(guī)范性及學(xué)生對(duì)手勢(shì)的錯(cuò)誤理解。但應(yīng)特別注意不能用之代替學(xué)生思維和動(dòng)手操作等活動(dòng)。

總之，要掌握并熟練運(yùn)用語(yǔ)言不是一朝一夕的事，需要師生長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力。語(yǔ)言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相聯(lián)，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照新課標(biāo)的要求，要講究教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，善于運(yùn)用語(yǔ)言技巧，課堂上的語(yǔ)言要形象具體，深入淺出，生動(dòng)有趣，幽默詼諧，富有感染力，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].2010-07-29.

[2]孔凡哲，曾崢編著.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)[M].北京大學(xué)出版社，2009.