摘 要：自從我國(guó)的課程改革不斷地深化和發(fā)展以來，出現(xiàn)的各種教學(xué)方法、教學(xué)模式良莠不齊，但總體來看，教師還是在教學(xué)探索之路上前進(jìn)了一步，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”就是其中比較行之有效的教學(xué)模式之一，現(xiàn)將自己的實(shí)踐心得與各位分享。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教;當(dāng)堂訓(xùn)練;高中政治

傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)，老師的“一言堂”常常使學(xué)生處于被動(dòng)接受的局面，形成了學(xué)生厭學(xué)、教師怠教的兩難局面。怎樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方法呢？筆者認(rèn)為，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”就是一種行之有效的教學(xué)模式。近幾年，我一直在高中政治教學(xué)中實(shí)踐著“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方式，取得了較好的成績(jī)。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式學(xué)在前面，教在后面，教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都落在學(xué)生身上。教師的教，是為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，有問題的就重教，沒問題的就不教。這一教學(xué)方法，有效避免了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，針對(duì)性和民主性都較強(qiáng)，避免了“填鴨式”的教法。下面，我就該教學(xué)模式在政治教學(xué)中的實(shí)踐心得與各位老師分享。

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”展現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中，教師把引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)放在首位，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，勤于思考，主動(dòng)探究，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)主體，展現(xiàn)課堂主人翁的地位，感受到學(xué)習(xí)的快樂和樂趣。這種模式有效地遏制住了習(xí)慣于“滿堂貫”的老師，對(duì)建立“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育是十分重要的。例如：在學(xué)習(xí)《民主決策：作出最佳選擇》這個(gè)框題時(shí)，教師就可以讓學(xué)生首先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，開啟“先學(xué)”模式。學(xué)生通過先學(xué)，會(huì)認(rèn)識(shí)兩種不同的決策方式，并獲得正確的民主決策方法。學(xué)生有了自己的認(rèn)識(shí)，就會(huì)更好地理解和體會(huì)教師的指導(dǎo)，形成自我感悟和創(chuàng)新，并聯(lián)系自我學(xué)會(huì)分析身邊的人和事，堅(jiān)持正確的決策方式，反對(duì)錯(cuò)誤的決策方法，樹立政治自信，增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感。這種政治自信和社會(huì)責(zé)任感的建立，是教師語言所不能及的，對(duì)教學(xué)起到了事半功倍的效果。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”增加了課堂的生機(jī)與活力

在教學(xué)中，教師要嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一模式，首先要與學(xué)生建立起一種新型的師生關(guān)系，要求教師走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，聽他們愛聽愛說的事情，講他們愛聽愛看的故事，增強(qiáng)師生的協(xié)作精神，讓學(xué)生動(dòng)起來。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生打開政治視野，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)不能局限于高中政治課本，不能死讀書、讀死書。課本上的例子雖然好，但它離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)。教師要留給學(xué)生一定時(shí)間，讓學(xué)生通過看電視、看新聞及報(bào)刊雜志等形式，學(xué)會(huì)用活生生的現(xiàn)實(shí)材料去佐證教材中的觀點(diǎn)，并用教材中的觀點(diǎn)去解決生活中的難題，尤其是人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。這樣，學(xué)生通過政治實(shí)踐參與了課堂教學(xué)，學(xué)生分析問題、解決問題的能力就提高了，使課堂教學(xué)更有活力，更有效果。

三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是人們的自理內(nèi)部的一種頑強(qiáng)巨大的力量，學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生終身受益。

高中思想政治課，首先要求學(xué)生養(yǎng)成愛看書、看報(bào)和勤于動(dòng)筆、主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，及時(shí)完成教師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并注意在書中圈劃知識(shí)點(diǎn)，正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”;其次要求學(xué)生要有認(rèn)真聽課的習(xí)慣，做好讀書筆記，要有多思、善問，大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，要有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，敢于提出新觀點(diǎn)、新方法;最后，學(xué)生還要學(xué)習(xí)孔子“三人行必有吾師”的精神，自覺自愿地養(yǎng)成勇于向家長(zhǎng)或老師請(qǐng)教問題的習(xí)慣。我所教的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，綜合素質(zhì)較差，大部分沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，后來運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式予以重點(diǎn)培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯養(yǎng)成，成績(jī)進(jìn)步很快！

四、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的及時(shí)性，即在課堂內(nèi)完成訓(xùn)練，不是放到課后練。也就是說，在師生共同完成對(duì)疑難問題的探究之后，教師立即要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)自覺高效地完成一定任務(wù)的鞏固訓(xùn)練，并進(jìn)行情況反饋，這對(duì)教學(xué)鞏固起到了很大作用，這就是我們提倡的“訓(xùn)練前移”。傳統(tǒng)教學(xué)模式是“滿堂貫”，作業(yè)訓(xùn)練在課后，占用了學(xué)生大量的課后時(shí)間，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式是學(xué)生先學(xué)，教師后教，教師只講幾分鐘，訓(xùn)練在課堂，大部分作業(yè)要求當(dāng)堂學(xué)當(dāng)堂練當(dāng)堂會(huì)，當(dāng)堂完成當(dāng)堂批，原則上不留課后作業(yè)，這就減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，從而節(jié)省出更多時(shí)間讓學(xué)生發(fā)展自己的愛好特長(zhǎng)。

五、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、“先學(xué)后教”的前提是先學(xué)，教師必須在課程的設(shè)計(jì)上留足學(xué)生先學(xué)的時(shí)間。因此，我校每天下午最后一節(jié)課都安排成自習(xí)課，而且規(guī)定教師不得進(jìn)行講課，以保證學(xué)生自主先學(xué)的時(shí)間。

2、要讓學(xué)生先學(xué)，就必須落實(shí)集體備課，集體備課質(zhì)量的高低決定了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的效果。為確保備課充分，預(yù)設(shè)到位，教師必須提前編制出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案或練習(xí)題，使之與教學(xué)內(nèi)容相匹配，與教學(xué)重點(diǎn)相銜接。

3、課堂目標(biāo)和任務(wù)必須明確而適量，能夠當(dāng)堂完成“導(dǎo)”、“學(xué)”、“教”、“練”等各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠完成“學(xué)”與“教”相對(duì)應(yīng)的課堂行為，并做到“堂堂清”。

4、要落實(shí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂，學(xué)校必須要對(duì)課堂的模式進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)和培訓(xùn)，并通過開展過關(guān)課、推進(jìn)課或示范課等活動(dòng)層層推進(jìn)，保證教學(xué)效果。

作者簡(jiǎn)介：王豐元，男，漢族，1974年7月出生，甘肅成縣人;工作單位：成縣陜西師范大學(xué)成州中學(xué);研究方向：高中思想政治教育;學(xué)歷：本科;職稱：中學(xué)一級(jí)教師。