魏東斌

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。“授人以魚(yú)僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無(wú)窮”，我們要寓學(xué)法于教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式，做到“會(huì)學(xué)”“善學(xué)”，這才是讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)

全國(guó)著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“教師要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發(fā)他們愛(ài)憎分明的感情?！痹谡n上，教師要善于與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，讓自己的語(yǔ)言說(shuō)到學(xué)生的心里去，如磁鐵般吸引學(xué)生，像蜜糖一樣滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。

如我在執(zhí)教《肥皂泡》（統(tǒng)編本三下）時(shí)，就開(kāi)門見(jiàn)山地問(wèn)道：“同學(xué)們，你們平時(shí)最喜歡玩什么玩具？”學(xué)生一下子就來(lái)了精神，紛紛舉手回答。隨后我話題一轉(zhuǎn)就把學(xué)生的注意力引到課文中：“其實(shí)啊，小時(shí)候的冰心奶奶同我們一樣，也很喜歡玩玩具，但是她那個(gè)年代可沒(méi)有滑板車……她最愛(ài)玩的是吹肥皂泡，仰著頭，噘著小嘴，吹著美麗的肥皂泡，那小小的、不起眼的肥皂泡，經(jīng)了她的手、她的嘴，以及她的眼、她的心，不但吹出了情趣，還吹出了自己童年的夢(mèng)想?，F(xiàn)在就讓我們沿著冰心奶奶留下的足跡，結(jié)識(shí)童年的冰心?！薄^(guò)渡語(yǔ)：“正因?yàn)槁卮担艜?huì)有這樣輕圓的網(wǎng)球大小的泡，只有輕輕地一提，肥皂泡才能輕悠悠地在空中飄游。看來(lái)吹肥皂泡也要我們認(rèn)真地去做，仔細(xì)地去琢磨，小心地去吹，吹起的泡泡更要精心呵護(hù)，才能飄得更高更遠(yuǎn)?！薄瓗焼?wèn)：“飛到明月、夕陽(yáng)、美人、睡嬰身邊的僅僅是肥皂泡嗎？”（不是）“從哪兒看出來(lái)的？”（學(xué)生們的夢(mèng)想、愿望，學(xué)生們的心。）師說(shuō)：“這時(shí)，那些肥皂泡仿佛就是學(xué)生們的化身，帶著她們的希望和夢(mèng)想飛起來(lái)了，飛上藍(lán)天，親近明月，渡過(guò)天河，追逐太陽(yáng)，與日月同輝;漂過(guò)大海，飛越山巔，撫摸美人的玉簪，使美人更光彩照人，撫摸睡嬰的雛發(fā)，讓學(xué)生更甜蜜幸福，此時(shí)我們走進(jìn)了夢(mèng)幻的世界，產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想。”學(xué)生閉上眼睛，靜靜地去聽(tīng)、去想，走進(jìn)夢(mèng)幻般的泡泡世界。

我用自己的真情實(shí)感化成的語(yǔ)言撥動(dòng)著學(xué)生們的心弦，把一個(gè)個(gè)學(xué)生帶進(jìn)了冰心奶奶充滿詩(shī)情畫(huà)意的生活里，我把吹肥皂泡的美好心情沉淀到了學(xué)生們的想象之中，使每一個(gè)學(xué)生都從心底里發(fā)出：盡管肥皂泡的美麗是瞬間的、短暫的，但它卻讓我們難以忘懷，帶給我們的快樂(lè)會(huì)永遠(yuǎn)留在我們的成長(zhǎng)歲月里。學(xué)生們?cè)谡n堂中學(xué)到的就不僅僅是一篇課文了，而是一種情感積淀，是一顆期待閱讀的心靈，是一種身臨其境的感覺(jué)，是一種嗅到了語(yǔ)言文字魅力的震撼。

在課堂教學(xué)中，通過(guò)有效的啟發(fā)和誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自覺(jué)性，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”“要學(xué)”。確實(shí)，只有從內(nèi)心深處散發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)需要，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就需要教師在上課前要對(duì)教材好好研讀，想想究竟是采用哪種教學(xué)手段才能讓學(xué)生身心入境。

二、自主合作探究，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)

每一名學(xué)生都是天生的學(xué)習(xí)者，在兒童的心靈深處都有探究的潛力。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，合作探究是課堂教學(xué)中最為有效的自主學(xué)習(xí)形式，能使學(xué)生通過(guò)相互交流、合作探討?zhàn)B成團(tuán)結(jié)、合作、互助的學(xué)習(xí)意識(shí)。如作為中年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)能夠完成較好的課前預(yù)習(xí)，并形成自我理解的意識(shí)。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生更多展示預(yù)習(xí)成果的交流機(jī)會(huì)，使他們能夠在不同的談?wù)撀曋信鲎渤鰟?chuàng)新思維的火花;用合作探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情帶動(dòng)活躍的自主思維，讓他們對(duì)自主學(xué)習(xí)擁有更大的信心，隨之也養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為課堂導(dǎo)入開(kāi)一個(gè)好頭。如教學(xué)《我們奇妙的世界》一文時(shí)，教師可以用電子課件直觀、形象生動(dòng)地展示，探究課文主題：“我們生活的這個(gè)世界是怎樣的一個(gè)世界？”并讓學(xué)生結(jié)合自己預(yù)習(xí)的成果展開(kāi)討論：“天空中的繽紛色彩、奇妙的形狀（每一片云彩、每一顆星星）和大地上的自然財(cái)富（每一粒種子、每一滴水珠）都充滿了神奇。”讓他們?cè)谧杂傻挠懻撨^(guò)后再品讀文本，充分了解世界的奇妙所在，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。學(xué)生經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)課文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但大部分學(xué)生對(duì)于課文所描述事物的從屬關(guān)系不太明確。因此，教師應(yīng)讓他們以小組為單位合作探究出有趣、奇妙的事物出自“天空”和“地球”兩個(gè)方面。讓小組同學(xué)能夠分別針對(duì)課文的第2～8自然段和第9～16自然段展開(kāi)思考：“天空展示的哪些寶藏讓你感受到了世界的奇妙？作者又是從哪幾方面來(lái)描述這些寶藏的？”（如有時(shí)，云彩在藍(lán)色的天空中飛行，如同經(jīng)過(guò)雕飾一樣，呈現(xiàn)出各種奇妙的形狀，告訴我們?cè)S多奇妙的故事……你能想象出哪些形狀？它們會(huì)有什么故事呢？冬天，我們看到了冰雪，它們有時(shí)像一把把鋒利的刀劍在陽(yáng)光下閃耀。雪融化時(shí)，房檐上落下的每一滴水，都像一個(gè)閃光的水晶球。）指導(dǎo)他們有感情地朗讀，并讀出其對(duì)于這些“寶藏”的熱愛(ài)之情。合作探究是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)以“讀”為主，從“初讀”“精讀”再到“品讀”，層層深入文章脈絡(luò)，使學(xué)生能夠領(lǐng)略作者的敘述順序以及描寫(xiě)事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，去體會(huì)作者的自然情感，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，推動(dòng)學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)一步去探究、觀察和討論，提高學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力。

心理學(xué)認(rèn)為：課堂上只有啟發(fā)學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)，才能使學(xué)生始終處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。“一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園”，始終是語(yǔ)文教師進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的一個(gè)終極目標(biāo)，這也是課標(biāo)提出的“必須面向全體學(xué)生”，讓每名學(xué)生都能得到進(jìn)步的目標(biāo)。

小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編本教材中處處都有探究的內(nèi)容及問(wèn)題，我們一定要認(rèn)真去挖掘教材，并結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地將教材中的知識(shí)變成探究的問(wèn)題。讓學(xué)生置身于問(wèn)題情境之中，積極主動(dòng)地參與，發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)生才能獲得知識(shí)和能力，才能最大程度上提高自身的素質(zhì)。

三、堅(jiān)持以生為本，讓學(xué)生在真情實(shí)感中學(xué)習(xí)

文學(xué)作品是對(duì)社會(huì)生活的反映，入選語(yǔ)文教材的是一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，“文章不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸”，每篇文章的內(nèi)容都會(huì)形成一定的情境和氣氛，表達(dá)一定的思想感情。因此，在語(yǔ)文課堂上，教師就需要營(yíng)造一種氛圍，使學(xué)生如身臨其境，進(jìn)入文章角色，從而更好地理解和體會(huì)文章內(nèi)容。如《我不能失信》講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。教材選編這篇課文的意圖，一是要使學(xué)生感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示;二是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力?！靶∷螒c齡”拒絕父母的建議、堅(jiān)持留在家里是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，而如何使學(xué)生透過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)則是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。因此，教師可以巧設(shè)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如課前制作的視頻：“小英約好和彤彤星期天一起去看電影，但是同學(xué)小紅又來(lái)約小英星期天一起去釣魚(yú)。小英非常喜歡釣魚(yú)，但是她和彤彤有約在先，應(yīng)該怎么辦呢？”教學(xué)時(shí)運(yùn)用此視頻導(dǎo)入新課，讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，來(lái)給小英出個(gè)“主意”。這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲，展開(kāi)有目的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。此外，我還組織學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式開(kāi)展課文品讀。一品“宋慶齡是多么想去伯伯家玩，而最終卻因?yàn)楹蛣e人約好了沒(méi)去”，來(lái)體會(huì)宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。二讀爸爸媽媽的話，來(lái)體會(huì)爸爸媽媽當(dāng)時(shí)的心情，并在這個(gè)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生抓住“媽媽望著她笑了笑”來(lái)展開(kāi)討論、暢所欲言。（媽媽被宋慶齡的這種守信的品質(zhì)打動(dòng)了，媽媽為自己的女兒感到驕傲，感到欣慰。）通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，以及為“小英”的出謀劃策，將文章蘊(yùn)含的德育始終貫串教學(xué)活動(dòng)中，也使得學(xué)生自己在做人做事上面獲得了正面的啟示。課堂中所傳授的不僅僅是學(xué)文識(shí)字，還有將做人的道理融入其中的品質(zhì)教育。

一諾千金、誠(chéng)實(shí)守信是我們?yōu)槿颂幨赖闹匾獦?biāo)準(zhǔn)，只要我們能夠重諾言、守信用，我們也可以像《我不能失信》中的“小宋慶齡”一樣，擁有可貴品質(zhì)。

綜上所述，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感覺(jué)到自己的智慧和信心，體驗(yàn)到創(chuàng)新的成果和創(chuàng)造的歡樂(lè)，才是激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的根本方法。所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生“享受成功”的機(jī)會(huì)，這樣他們才能學(xué)有勁頭、學(xué)有情趣，積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，以飽滿的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)信心，形成自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去獲取，最大程度上提高他們的素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)效率。

（作者單位：福建連江縣浦口中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷