張利明

【教學目標】

1.通過多種方式識記“點、串、當、詩、寫”等11個生字，認識“冖”“灬”2個偏旁。

2.學習正確、流利、有感情地朗讀課文，借助具體的事物認識逗號、句號、省略號，感受兒童詩的生動形象。

3.積累語言，嘗試背誦。

【教學過程】

一、認讀生字，認識偏旁

1.出示課題，認讀“寫”“詩”

根據(jù)課題，隨文學習“寫”字。將新偏旁“冖”“ 宀”對比教學。借助偏旁認識“詩”?！霸姟笔且环N特別的語言，《青蛙寫詩》這篇課文就是一首詩，它的作者就是詩人。

2.借助字理，想象識記

用字理的方法認識“點”字，出示“火”的圖片，再出示“火”字的字源，動畫展現(xiàn)“火”演變?yōu)椤办帷钡倪^程。結(jié)合學生積累的帶“灬”字底的字“熱、煮、蒸、黑”，進一步幫學生建立“灬”和“火”的聯(lián)系。

3.動一動，認一認

教學“過”字時，可以讓學生通過做動作，讓一名學生走過來，明白“過”和“走”有關(guān)，復(fù)習學過的帶“辶”的字，“遠、近、邊”等。

4.猜一猜，找一找

學習“串”字時，可以借助一串冰糖葫蘆的圖片，讓學生利用象形的特點猜一猜是哪個字，接著問學生在生活中還看到一串什么。出示一串項鏈、一串水珠、一串鑰匙、一串羊肉串的圖片，理解“串”的使用范圍。

引導學生用加一加的方法識記“亻+門=們”，“亻”表示這個字和人有關(guān)，“門”表示這個字的讀音。讓學生找一找文中的形聲字，猜一猜找到的形聲字和什么有關(guān)。幫助學生初步認識形聲字，建立形聲字的音、形、義之間的聯(lián)系。

5.編一編，加一加

教學“當”字時，通過編字謎“像小不是小，能把山推倒”識記“當”的字形。

【設(shè)計意圖：注重漢字文化的滲透，利用多種形象直觀的教學方法激發(fā)學生學習漢字的興趣?！?/p>

二、多種形式，朗讀課文

1.多種形式，練習朗讀

（1）比一比，讀正確。師范讀，學生練讀，重點讀好兒化音，做到讀正確、讀流利。

（2）擺一擺，讀明白。教師出示“小蝌蚪”“一串水珠”“水泡泡”和“，”“?！薄啊钡膱D片，學生把標點和圖片連一連，擺一擺，結(jié)合插圖，說擺放的理由，借助具體的事物認識逗號、句號、省略號。（指導朗讀包含逗號、句號、省略號的相關(guān)句子。）

（3）演一演，樂一樂。從“小青蛙”“小蝌蚪”“一串水珠”“水泡泡”中選擇自己喜歡的角色，想象人物的心情，帶上頭飾用自己喜歡的方式朗讀并表演詩歌。

（4）看板書，背一背。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，借助板書，合上書本，嘗試背誦，積累語言。在背誦中獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

2.我來當小青蛙

教師引導學生想象：青蛙用呱呱的聲音在說什么？3個標點還可以跑到哪里去幫忙？讓學生用自己喜歡的方式創(chuàng)編兒歌，朗讀兒歌，展開想象，鼓勵表達。

【設(shè)計意圖：標點符號首次出現(xiàn)，將其分解為“讀一讀”“連一連”“演一演”“編一編”，符合學生的學習起點，從形象思維過渡到抽象思維，又滲透了良好的閱讀習慣?！?/p>

三、觀察分類，學習書寫

1.趣味兒歌，鞏固生字

下雨了/小青蛙/寫詩啦/三個伙伴過來了/它們要當/逗號/句號/省略號/小青蛙，成功啦/呱呱，呱呱，呱呱呱/呱呱呱……

2.出示要寫的4個生字，觀察分類

將4個生字分成兩類。獨體字：“下、個、雨”;左右結(jié)構(gòu)的字：“們”。

3.指導書寫

（1）先引導學生觀察字在田字格中的位置，如“下”字，第一筆是長橫，在田字格上中方，第二筆“豎”在第一筆長橫的中間靠右的位置起筆，寫在豎中線上，最后一筆“點”挨著第二筆“豎”，在橫中線上。寫“們”時，注意左窄右寬。

（2）學生當場書寫，注意寫字姿勢。

（3）當場點評，學生再次修改。力求書寫規(guī)范、端正、美觀。

【設(shè)計意圖：引導學生在書寫實踐中“悟”出書寫規(guī)律，提高其獨立書寫的能力?！?/p>

（作者單位：安徽亳州市蒙城縣逍遙路小學三義路校區(qū)）

責任編輯 劉 妍