黃紅

從小學(xué)三年級(jí)開始，學(xué)生就要通過堅(jiān)持寫日記來豐富自己的素材積累、提高自己的習(xí)作水平。然而，一直以來，我們都以極為規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、唯美的佳作范本引導(dǎo)學(xué)生品悟積累，學(xué)習(xí)表達(dá)。他們?cè)趯?duì)優(yōu)秀作家、教材編者高遠(yuǎn)的立意、精巧的構(gòu)思、雋永的語言的仰視中，往往容易產(chǎn)生無能為力的挫敗感，遙不可及的失落感，從而不可避免地對(duì)寫優(yōu)秀的日記產(chǎn)生抵觸情緒和畏懼心理，難以實(shí)現(xiàn)課標(biāo)提出的“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)……表達(dá)真情實(shí)感”等目標(biāo)。對(duì)于這樣的讀寫矛盾，筆者嘗試給學(xué)生搭建習(xí)作的相關(guān)認(rèn)知和實(shí)踐支架，從學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，引領(lǐng)他們拾級(jí)而上，在有話可說、知道怎么說、說出意義的支架幫助下，逐步提高習(xí)作能力。

一、編寫童話故事，放飛想象力

童話一直是學(xué)生的最愛，他們樂聽童話故事，樂讀童話故事，樂講童話故事。筆者鼓勵(lì)學(xué)生記寫日記時(shí)從編童話入手。在指導(dǎo)中，筆者借助學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫，給學(xué)生搭建想象的平臺(tái)：首先，給學(xué)生出示佩奇的動(dòng)畫形象，讓學(xué)生聯(lián)系圖畫去想象背后的故事。然后，播放視頻，讓學(xué)生將動(dòng)畫片中的人物對(duì)話與繪本例文相比較，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)：要寫好對(duì)話，提示語不可缺少。再經(jīng)過第二次的對(duì)比，讓學(xué)生知道要想把對(duì)話寫好，還得將對(duì)話內(nèi)容寫具體，寫生動(dòng)。在兩次的對(duì)比、感悟過程中，學(xué)生習(xí)得了寫好對(duì)話的一般方法，此時(shí)教者再適時(shí)補(bǔ)充未修改的段落，讓學(xué)生將方法在習(xí)作紙上及時(shí)練習(xí)，做到深入淺出，在主動(dòng)實(shí)踐、反思中完整建構(gòu)。最后，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)放飛想象，猜一猜接下來還會(huì)發(fā)生什么，運(yùn)用剛剛學(xué)到的對(duì)話繼續(xù)寫一段文字。這樣的支架建構(gòu)，筆者從學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片入手，拉近了文字與生活之間的距離。他們?cè)谟^看、閱讀、想象可愛的小豬佩奇家里經(jīng)常發(fā)生的有趣的故事中輕松寫日記，快樂學(xué)表達(dá)。

二、對(duì)比生活素材，培養(yǎng)選材力

對(duì)于學(xué)生日記的選材，除了編寫童話故事之外，更多還是對(duì)真實(shí)生活的記寫。然而，平凡的日子不可能天天都有涌起的浪花。為了避免學(xué)生流水賬般地從早上起床寫到晚上上床，吃飯、作業(yè)、游戲……事無巨細(xì)，竹筒倒豆子，教師需要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)聚焦一兩件事情詳細(xì)寫，從而培養(yǎng)他們的選材能力和圍繞中心寫話的意識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我以班級(jí)里寫得比較好的日記為范例，讓學(xué)生之間互相討論、交流、評(píng)價(jià)，而后總結(jié)提升，從而在一步步的支架搭建中，有形可尋，有法可依，逐步讓學(xué)生日記的內(nèi)容專一、具體起來。

三、凝聚情感認(rèn)知，提高感受力

學(xué)生初寫日記，寫作的內(nèi)容往往會(huì)隨著故事的結(jié)束而結(jié)束。即使想表達(dá)一下自己的心情，也無外乎“今天真是快樂的一天”“我好開心啊”等不痛不癢的概括。為讓他們能夠適當(dāng)思考生活，表達(dá)自己的見解，抒發(fā)內(nèi)心的感受，筆者通過對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生寫日記的點(diǎn)評(píng)、修改，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)凝聚心中發(fā)散的、零碎的、不清晰的情感，然后將它們清楚地表達(dá)出來，讓日記更具有一定的意義。如一名學(xué)生圍繞體育課上的繞桿跑游戲，從做法到比賽場(chǎng)面到他們小組贏得比賽，層次清楚，但到底是快樂的心情，還是自豪的心情，他沒有寫。在討論時(shí)，筆者先對(duì)他寫的三個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行了有感情的朗讀，而后追問：“你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？能用一兩句話描述一下嗎？如果要把這些話加進(jìn)日記中，怎么加？加了以后的日記，與原來有什么不同？”接下來的兩個(gè)場(chǎng)面，筆者也以這樣的支架引導(dǎo)，從而讓他在舉一反三中認(rèn)識(shí)到隨文抒發(fā)情感的重要意義，樹立起邊描寫邊表達(dá)個(gè)性見解、加強(qiáng)體驗(yàn)的寫作意識(shí)。

在學(xué)生剛剛嘗試寫日記的時(shí)候，教師要為他們的觀察生活、放飛想象、自由表達(dá)搭建一定的支架，讓他們輕松走上“我手寫我心、我筆抒我趣、我言表我想”的習(xí)作路徑，通過持之以恒積累廣泛的素材，練習(xí)多種形式的表達(dá)。

（作者單位：江蘇啟東市南苑小學(xué)）

責(zé)任編輯 宋園弟