韓張代

【摘要】學生是課堂教學的主體，在語文教學中加入自主課堂可以最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的課堂參與度。自主課堂將學習的主導權交給了學生，從學生感興趣的內容出發(fā)，以激發(fā)學生的積極性和主動性。教師在課堂教學過程中偏向于理論教學，忽視了課堂實踐的重要性，很少給學生留出時間進行思考，使學生難以發(fā)揮自己的主觀能動性。本文主要分析了高中語文教學的現狀及探索了實施學生自主課堂教學模式的有效的措施。

【關鍵詞】高中語文;自主課堂;教學模式;教學探索

現如今，我國正處于應試教育向素質教育過渡的重要時期，在課堂學習過程中，學生不僅需要掌握全面的理論知識，還需要具備相應的學科思維及學科能力，為自己今后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。高中時期的學生面臨著高考的巨大壓力，語文學科在高考中處于十分重要的地位，所以學生語文能力的提升成了教學的重點。課堂學習不能只依靠教師的講解，這樣的學習過于機械化，學生難以集中注意力。教師要發(fā)揮自身的引導作用，將學生放在課堂的核心位置，帶領學生進行思考和探索，培養(yǎng)學生的自主學習能力及創(chuàng)新思維能力，提高學生的學科核心素養(yǎng)，從而提升語文教學的有效性。

一、高中語文教學的現狀分析

素質教育的背景下，很多教師的教學觀念依然十分落后，在課堂上采取的教學形式依然是教師講、學生聽，很少讓學生參與到課堂中來，學生無法提出自己的一些問題和看法，這在很大程度上影響了學生學習的積極性和主動性，長期處于枯燥的學習氛圍之中，很容易失去語文學習的興趣。新課程標準明確提出，要將學生放在課堂的核心位置，教師要發(fā)揮自身的引導作用，帶領學生學習。很多教師雖然意識到了這一點，但在實踐中卻存在很大的問題，教師的教學理念得不到及時的更新，教師和學生之間缺乏交流，這使得課堂學習氛圍極其壓抑，嚴重影響了學生學習的有效性以及課堂教學質量的提升。受應試教育的影響，很多教師十分看重課堂的有效時間，在課堂上一味地給學生講解考試的重難點，這種填鴨式的教學模式，使學生只能被動地接受知識，無法有效地進行思考和探索，學生對教師的依賴性極其強烈，離開教師的幫助，學生就會產生無力感，這對學生今后的學習極為不利。教師在課堂教學過程中偏向于理論教學，忽視了課堂實踐的重要性，很少給學生留出時間進行思考，學生難以發(fā)揮自己的主觀能動性。高中階段的學生學習壓力較大，語文教材涉及的內容很多，教師在課堂教學過程中講解的內容過于枯燥，再加上學生需要記憶的知識點十分龐雜，需要花費大量的時間和精力，這樣機械化的學習會降低學生的學習熱情，導致語文教學難以有序地開展。

二、高中語文開展自主課堂的必要性

自主課堂的開展，能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足，改變以往教師掌控課堂的局面，確保學生的課堂主體地位，讓學生在課堂上發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，打造高效的語文課堂。學生是課堂活動的主體，在語文教學中加入自主課堂可以最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的課堂參與度。自主課堂將學習的主導權交給了學生，從學生感興趣的內容出發(fā)，以激發(fā)學生的積極性和主動性。從教師的角度來看，自主課堂教學模式的應用，可以改變以往教學的無效性，能夠讓學生充分地參與到課堂學習活動中來，在此基礎上教師可以充分了解學生，明白學生的學習訴求以及感興趣的內容，以此為出發(fā)點，合理地進行教學設計，不斷豐富自身的知識儲備，提升自己的綜合素養(yǎng)，從而更好地引導學生，實現課堂教學效率的提高。課堂學習需要教師和學生兩個主體的共同參與，教師需要和學生進行良好的配合，才能保證課堂教學的有序開展。自主課堂能夠給學生和教師提供互動交流的機會，能夠營造和諧寬松的課堂學習氛圍，有利于教學活動的有序開展。開展自主課堂是提升學生學習主動性的有效途徑，能夠為語文課堂注入活力，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學科能力和綜合素養(yǎng)。

三、開展自主課堂教學的有效措施

1.改善教學方法，營造良好的學習氛圍

新課程標準明確提出要致力于培養(yǎng)學生的學科能力。因此，教師需要及時創(chuàng)新教學方法，滿足當前學生的學習需求，激發(fā)學生的學習欲望，用興趣引導學生學習。在信息技術飛速發(fā)展的今天，多媒體教學在課堂中應用的范圍越來越廣，多媒體設備的應用可以將枯燥乏味的文字轉化為生動形象的圖片、音頻、視頻等直觀地呈現在學生面前，有助于學生更加充分地理解知識點，再加上學生對多媒體教學具有濃厚的興趣，引入多媒體教學能夠有效地提高學生的課堂參與度，在一定程度上可以降低語文學習的難度，為學生的學習減輕壓力。在學習《荷塘月色》時，教師可以找出相應的朗誦片段讓學生進行欣賞，還可以播放圖片或者視頻讓學生進行觀看，感受作者筆下的荷塘月色是一種什么樣的場景，之后再由教師深入地分析文章，讓學生體會作者的情感變化，以及學習作者借景抒情的寫作手法。通過播放荷塘月色的圖片和視頻能夠吸引學生的注意力，有助于激發(fā)學生的學習欲望，讓學生想要了解作者是如何刻畫荷塘美景的，配樂朗誦能夠用優(yōu)美的音樂以及輕快的語調打破語文課堂的沉悶氣氛，營造出輕松愉悅的課堂學習氛圍，讓學生在朗誦中分析作品的主旨大意，感受作者所抒發(fā)的情感，從而為自主課堂的開展奠定基礎。

2.開展小組合作學習，培養(yǎng)學生的探究性思維

小組合作學習的開展，能夠培養(yǎng)學生的探究性思維，讓學生積極地進行思考和探索，從中發(fā)現問題、解決問題，它是提升學生自主學習能力的關鍵渠道。教師在課堂教學過程中，可以將學生劃分為幾個學習小組，布置小組任務，帶領學生共同學習和交流。在分組時，教師需要深入到學生之中，了解學生的興趣愛好以及學習能力，科學合理地進行小組劃分，確保每個小組內學生實力處于均衡狀態(tài)。高中階段的學生在學習能力以及理解能力、語言表達能力、思維能力、學科基礎、分析能力等方面存在較大的差異，教師在劃分小組的過程中，要充分考慮這些因素，盡量讓每個學生都能在小組中實現自己的價值。小組合作學習要以學生為主體，教師需要合理地引導學生，讓學生進行思考和探索，確保學生的討論和交流不偏離正確的方向;教師可以用問題引導學生，在設置問題時，需要考慮到學生的興趣愛好以及認知程度，問題的設置需要有一個由淺入深、由難到易的過程，讓學生層層深入地進行思考，發(fā)散學生的思維，打開學生思維的廣度和深度。這樣的教學模式能夠讓學生形成勤于思考的習慣，還能夠讓學生認識到合作學習的重要性，有助于提高學生的探究能力以及自主學習能力，確保自主課堂的有效開展。

四、結語

綜上所述，在高中語文教學中實施自主課堂教學模式是十分有必要的。自主課堂的應用滿足了素質教育的需求，能夠最大限度地確保學生的主體地位，提高學生的課堂參與度，培養(yǎng)學生的學科興趣，促進學生學科能力的提升。教師在課堂教學過程中，需要發(fā)揮語文學科的趣味性，及時更新自己的教學理念及教學方法，采取現代化的教學模式，塑造趣味課堂，組織學生開展合作學習，讓學生能夠參與到課堂中來，以激發(fā)學生的自主學習能力，實現語文教學效率的提升。

【參考文獻】

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