王妍

【摘要】創(chuàng)新是社會前進發(fā)展之動力，創(chuàng)新能力和意識更是現(xiàn)代人才的核心素養(yǎng)。在道德與法治教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，尤其符合現(xiàn)代社會對初中生的素養(yǎng)要求。但實際上，我們可以看到，初中道德與法治教學中普遍存在創(chuàng)新意識不足的問題，忽視了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，學生的自主學習能力不強，道德與法治知識遷移能力缺乏。因此，初中道德與法治教師應該革新思想、創(chuàng)新教學，充分尊重學生的學習主動性，引導學生開拓創(chuàng)新思維，幫助學生提高創(chuàng)新意識。本文將從培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的必要性與途徑兩個方面進行分析，旨在培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識。

【關(guān)鍵詞】初中教學;道德與法治;創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是現(xiàn)代社會的熱詞，影響了各行各業(yè)的發(fā)展。學校作為知識傳播的前沿陣地，更加注重將創(chuàng)新融入教育體系之中，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維。道德與法治作為初中學習的重要學科，要更加注重培養(yǎng)學生的法治思維和道德水平，而對知識考核的強度略遜于其他學科。教師從教學中可以看到，學生對道德與法治課程的學習興趣不高、知識理解不深，課程內(nèi)容與生活聯(lián)系能力不足，普遍缺乏創(chuàng)新意識。究其原因，主要是由于道德與法治課堂缺乏創(chuàng)新性、內(nèi)容過于死板，學生課堂參與度不高。因此，初中道德與法治教師在教學過程中應該突破固化的教學思維，以學生為主，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生能夠真正地將道德與法治知識學以致用，達到學科教學目標。

一、道德與法治教學中培養(yǎng)初中生創(chuàng)新意識的必要性

1.學科特點

道德與法治學科開設相對較晚，學科設置之初是為了提升學生的道德水平與法治意識。教學初始時教學地位相對邊緣化，并不受各方重視。但隨著校園暴力、低齡犯罪等社會問題日益嚴重，人們逐漸認識到必須注重初中生道德水平與法治建設，為其樹立正確的價值觀。作為道德水平提升與法治意識建設的核心教學渠道，道德與法治學科逐漸被學校、社會、家庭所認可。道德與法治作為思想意識改變學科，如果缺乏創(chuàng)新意識，學生很難將課本上的哲理、法律、道德等相關(guān)知識內(nèi)化，更不能靈活應對生活中道德與法治問題的挑戰(zhàn)。因此，在道德與法治教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識符合學科特點。

2.學生特點

初中生正值好動、易怒的青春期，自主性雖強但意識薄弱，尚未建立起完善的價值觀體系，但有著強烈的創(chuàng)新、自主、自由訴求。在道德與法治課程教學過程中，教師必須直面學生的特點，將其轉(zhuǎn)化為教學推動劑，順應學生的生理特征規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的道德與法治水平，使其樹立更加高遠的人生目標，解決學生在生活中所遇到的煩惱，幫助學生走過內(nèi)心的迷茫期，為學生日后的成長打下堅實的基礎，促其健康成長。

二、道德與法治教學中培養(yǎng)初中生創(chuàng)新意識的途徑

1.革新思想，以生為本

道德與法治作為思想意識教育學科，僅僅對學生灌輸理論知識，并不能夠取得很好的教學效果。但由于受教學慣性與應試氛圍等諸多因素的影響，教師在教學過程中忽視了學科特點，采用其他學科的教學方法，學科教學創(chuàng)新性不足。要想在道德與法治教學中落實創(chuàng)新教育，教師應該革新思想，以學生為教學之本，創(chuàng)新教學方法。教師在教學過程中應該注意合理掌握課堂的收與放、宏觀把控教學框架的同時給予學生更多自主發(fā)言、學習的機會。例如，在教學《揭開情緒的面紗》時，本課知識點主要為“青春的情緒”與“情緒的管理”兩個部分，旨在引導學生正確地認識情緒、管理情緒，做情緒的主人。在以往的教學中，教師會直接為學生講解情緒的種類以及情緒的管理方法，對此學生的參與度不高，更無法深入地掌握情緒管理方法。其實可以看出，此課知識點并不難，教師完全可以開展小組合作的學習模式，讓學生自行分辨情緒的類別，嘗試控制不良情緒的方法。教師只有革新思想，大膽創(chuàng)新才能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.創(chuàng)新教學，注重實踐

學以致用是道德與法治學科開設的重要目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識必然離不開學習實踐。從實際教學中可以看到，由于課堂時間約為40分鐘，如果將課本上的知識講解得面面俱到，能夠應用于學生的實踐時間就變得少之又少。因此，教師在教學的過程中不必拘泥于課本知識，可以壓縮課堂知識點，把握核心教學目標進行教學，必要時甚至可以開展實踐課堂，專門對某一重要知識點進行討論。教師在道德與法治教學中切忌本末倒置，提升學生的道德與法治水平才是學科之根本，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新應用意識。例如，針對校園暴力問題，教師可以組織專門的實踐課程引導學生進行細致的討論，收集相關(guān)的法律知識、道德知識、典型案例。首先，教師讓學生深入地討論什么是校園暴力，幫助學生審視自己的日常行為中是否有校園暴力行為，為其滲透正確的意識觀念。其次，教師可以讓學生列舉典型案例，讓學生設身處地地感受校園暴力的危害。最后，教師拋出疑問“如果你遭受校園暴力該怎么辦呢？”學生紛紛發(fā)表自己的意見。教師可以組織各個小組進行實踐演練，論證方法的可行性，引導學生綜合各項意見，幫助學生解決青春期的常見問題。在此過程中，教師采用創(chuàng)新型教學方法，注意引導學生的創(chuàng)新意識，讓學生自行開展實踐活動，充分體現(xiàn)了道德與法治學科價值。

3.突破桎梏，延伸課堂

道德與法治不僅是一門學科，更是學生融入社會的必備思想。因此，教師僅在課堂上開展道德與法治教學顯然無法滿足教學要求。初中教師在開展道德與法治教學時應該突破時間、地點限制，將知識延伸到課外，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的道德與法治水平。教師在教學的過程中可以巧妙地運用多媒體軟件，將微課、慕課、在線授課等多種現(xiàn)代化的教學方法應用其中，翻轉(zhuǎn)道德與法治課堂。例如，《守望精神家園》一課的教學需要學生意識到文化的價值。教師可以將課堂內(nèi)容錄制成小視頻，便于學生預習、復習課堂知識。同時，教師選擇學生比較關(guān)注的“喜歡的動漫與自己價值觀不一致該怎么辦”“如何面對文化輕視”等核心問題錄制解答視頻，便于學生根據(jù)自己的需求進行選擇。最后，教師可以利用微信、QQ等通訊方式留下開放式問題“文化之根的作用”作為課后作業(yè)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增加學生的文化認同感。

創(chuàng)新是民族之魂，是社會發(fā)展的驅(qū)動力。推動初中道德與法治課程教育改革、落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略更應該重視創(chuàng)新。教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過程中，只有革新意識、創(chuàng)新方法、注重實踐，才能將創(chuàng)新思想傳遞給學生，使其形成創(chuàng)新意識，契合學科特點，充分發(fā)揮道德與法治學科的作用，引導初中生順利度過青春期，建立正確的價值觀體系，夯實人生基礎。

【參考文獻】

李可專.初中道德與法治教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].讀寫算，2018，（31）：12.

何世祥.淺析初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的途徑[J].教育觀察（下半月），2019，8（1）：94.

李志云.淺析初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的途徑[J].學周刊，2018，25（25）：53-54.

黃汝軍.初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的探究[J].數(shù)碼設計（上），2018，（4）：218-219.