陸燕

近年來，“減負(fù)”成為中小學(xué)教育改革過程中廣為熱議的話題，如何在減輕學(xué)生課業(yè)壓力的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、挖掘各項(xiàng)潛能、促進(jìn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)和能力的同步發(fā)展已經(jīng)成為中小學(xué)教育研究者最為關(guān)注的問題。其中，英語學(xué)科作為促進(jìn)國際交流的實(shí)用型學(xué)科，趣味性的教學(xué)以及語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)是為學(xué)生“減負(fù)”的重點(diǎn)。

一、引入真實(shí)情境，發(fā)現(xiàn)寫作之趣

只有培養(yǎng)學(xué)生對英語寫作最初的熱情和興趣，才有可能讓學(xué)生積極主動地掌握最基礎(chǔ)的寫作知識。小學(xué)階段的英語寫作教學(xué)應(yīng)突出基礎(chǔ)性和簡單化的特點(diǎn)，重在培養(yǎng)學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的連貫運(yùn)用和初步的語感。在英語寫作課堂中引入生活情境的方法能兼顧基礎(chǔ)性和激發(fā)興趣兩大作用。一方面，生活中的寫作話題無處不在，教師可圍繞生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在寫作練習(xí)中掌握生活中事物的基礎(chǔ)英語表達(dá)，同時(shí)教會學(xué)生用簡單的句子描繪生活中經(jīng)常發(fā)生的事件;另一方面，學(xué)生更容易對熟悉的事物產(chǎn)生興趣和共鳴，學(xué)生可結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行寫作知識的學(xué)習(xí)。

例如，筆者在教學(xué)關(guān)于“動物”的寫作話題時(shí)，首先運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放電影《瘋狂動物城》英文版片段，很多學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)看過電影，對這一情境表現(xiàn)出了濃厚的興趣，也有部分學(xué)生回想到動物園游玩的情境，但都對視頻中的英文介紹和對話表示疑惑并有強(qiáng)烈的好奇心。在成功激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，筆者先講授與動物相關(guān)的幾類單詞，通過單詞卡的形式，學(xué)生能認(rèn)出小動物并用英語表達(dá)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)男稳菰~進(jìn)行修飾，如，elephant可用long nose、walk slowly等來形容，monkey可用smart、fast等形容詞修飾。接著再學(xué)習(xí)“My favorite animal is...Because it is.../it can...”等基本句型并以這些句型進(jìn)行造句練習(xí)。之后進(jìn)行段落寫作的練習(xí)，筆者提示學(xué)生除了運(yùn)用這些句型，還可以加入其他句子，使段落內(nèi)容更加豐富。經(jīng)過單詞和句型教學(xué)后的練習(xí)，學(xué)生不僅運(yùn)用了學(xué)到的知識，還在這些常規(guī)句型的前后加入了自己的想法，如，有的學(xué)生開頭寫道：“I like going to the zoo.There are many animals in the zoo.They are elephants、giraffes、bears and horses.”說明學(xué)生在真正發(fā)現(xiàn)寫作之趣后，才能充分發(fā)揮主觀能動性，才能在高效學(xué)習(xí)基本知識的前提下進(jìn)行自我創(chuàng)新。可見，培養(yǎng)學(xué)生對英語寫作最原始的興趣才是這一階段教師教學(xué)的重點(diǎn)所在。

二、注重詞塊積累，擺脫長句負(fù)擔(dān)

初接觸英語寫作的高年級學(xué)生對語句完整性的認(rèn)知尚有不足，表現(xiàn)在缺少基本的句子成分、單詞拼寫和搭配錯(cuò)誤、基礎(chǔ)的語法運(yùn)用錯(cuò)誤等方面。學(xué)生在剛開始練習(xí)寫長句時(shí)，往往無法正確使用所學(xué)的單詞組合，會出現(xiàn)名詞、動詞和形容詞的搭配混亂，導(dǎo)致語意不通等問題。句子結(jié)構(gòu)、語法運(yùn)用都有一定的規(guī)律可循，而不同詞性的單詞組成的短語可以隨寫作主題而千變?nèi)f化，想要流暢地寫出正確的長句，必須注重單詞搭配短語的長期積累。教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分同義單詞的不同詞性，強(qiáng)調(diào)不同詞性的短語搭配，同時(shí)注重整合復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)多元化的表達(dá)。

例如，為了訓(xùn)練學(xué)生形容詞和副詞之間的靈活轉(zhuǎn)換使用，筆者在講授“quick”一詞時(shí)，要求學(xué)生翻譯“跑得快”這一短語，學(xué)生有意識地將形容詞形式轉(zhuǎn)變?yōu)楦痹~形式，表達(dá)為“run quickly”，這時(shí)筆者引導(dǎo)學(xué)生回憶之前所學(xué)的“fast”一詞，同樣表示“迅速地”，而這個(gè)單詞在一定程度上可與“quickly”替換使用，但無須再加ly后綴，經(jīng)過辨析，學(xué)生對兩個(gè)單詞的搭配方法有了更加深刻的理解，同時(shí)也豐富了“跑得快”這一短語的表達(dá)方式，這樣的詞塊積累能讓學(xué)生更加輕松地應(yīng)對英語長句的書寫。

此外，教師應(yīng)對所學(xué)的搭配進(jìn)行及時(shí)的回顧和練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)搭配真正運(yùn)用到自己寫的長句中，與自身的寫作風(fēng)格相融合，找到最適合自己表達(dá)習(xí)慣的短語搭配。

例如，在表達(dá)“喜歡做某事”時(shí)，部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生已經(jīng)掌握了“be interested in doing sth”“be fond of doing sth”等短語，而另一部分基礎(chǔ)稍為薄弱的學(xué)生更習(xí)慣于運(yùn)用“l(fā)ike/enjoy doing sth.”這類常規(guī)短語，但小學(xué)生的英語寫作重點(diǎn)不在于表達(dá)的復(fù)雜性，而是基礎(chǔ)寫作知識的掌握和寫作的流暢性。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)不同水平的學(xué)生選用最適合自己寫作的短語搭配，這樣才能寫出表達(dá)清晰流暢的長句。

三、注重思路引導(dǎo)，短時(shí)高效寫作

寫作教學(xué)與單純的單詞和短語教學(xué)的不同之處在于，英語寫作更加注重所寫內(nèi)容的整體性和連貫性。想要寫出優(yōu)秀的英語作文，僅僅掌握基礎(chǔ)的單詞、句型和短語搭配是不夠的，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行寫作思路的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生寫出符合自己真實(shí)想法的、有生命力的語段。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師在講解不同主題的寫作內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生先說出自己的寫作思路，開拓學(xué)生的寫作思路。

例如，筆者在講授關(guān)于“My bedroom”這一主題的寫作時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況用所學(xué)的英語表達(dá)來描述自己的臥室。由于貼近實(shí)際，學(xué)生可以寫的內(nèi)容非常豐富，這也是這一主題的簡單之處，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生按照從進(jìn)門開始的方向?qū)εP室物品進(jìn)行逐一描述，這是基于空間順序的寫作思路，同時(shí)，還可以按照時(shí)間順序進(jìn)行寫作，如，“In the morning，I get up on my bed...”接著描述自己的床有哪些特點(diǎn)，“After school，I do my homework on my desk.”再描述自己書桌的特點(diǎn)、書桌上的物件等。有了寫作思路的鍛煉，學(xué)生在寫作實(shí)踐中，才能更高效地完成作文的整體構(gòu)思，從而實(shí)現(xiàn)短時(shí)間的高效寫作。在協(xié)助學(xué)生完成作文的過程中，教師還可將情境法、詞塊法融入其中，促使學(xué)生以大量的詞塊提升寫作質(zhì)量。

總之，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重對學(xué)生的成長百害而無一利，想要切實(shí)而全面提高中小學(xué)教育質(zhì)量，“減負(fù)”是其中不可或缺的關(guān)鍵一環(huán)。“減負(fù)”是基于根本的知識體系和教學(xué)原則提出的理念，不意味著通過舍棄部分知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)來達(dá)到讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的效果，而是通過改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，以此提高學(xué)習(xí)效率，在為學(xué)生“減負(fù)”的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新和進(jìn)步。

（作者單位：江蘇省南通市竹行小學(xué)）

（責(zé)任編輯 岳 舒）