顧曉菊

英語口語交際能力的培養(yǎng)，是小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)。開展會(huì)話教學(xué)，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力，而且還能助力學(xué)生掌握英語語言相關(guān)內(nèi)容。小學(xué)英語教材的編排是以單元主題進(jìn)行的，在集體教學(xué)中，教師應(yīng)借助單元主題，主動(dòng)搭建平臺(tái)，積極創(chuàng)設(shè)情境，開展各種會(huì)話教學(xué)，在提升英語課堂教學(xué)實(shí)效的同時(shí)，也能讓教學(xué)活動(dòng)更具有系統(tǒng)性。

一、優(yōu)化熱身環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，英語會(huì)話也是如此。在英語課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)或者說是會(huì)話熱身環(huán)節(jié)中，利用合適的方式，采取相應(yīng)的策略，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們注意力更加集中，使他們主動(dòng)在融洽的氛圍中開展英語探索。在優(yōu)化熱身環(huán)節(jié)，教師可借助故事、視頻或者情境、表演等策略，在單元主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的會(huì)話參與率，同時(shí)有效提升課堂教學(xué)實(shí)效。

1.結(jié)合單元主題，利用音樂優(yōu)化熱身環(huán)節(jié)，營(yíng)造教學(xué)氛圍。教師能否調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的參與興趣，決定了教師業(yè)務(wù)水平的高低。不同的音樂，有著不同的訓(xùn)練，教師只要運(yùn)用得當(dāng)，就能有效豐富課堂的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。學(xué)生在課堂教學(xué)中，內(nèi)心一般較為緊張，通過教師選擇的音樂，就能讓他們的心理在一定程度上得以放松。

例如，“Good morning”這一單元的單元主題是打招呼問好。具體教學(xué)中，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)先利用相關(guān)的英語音樂，為學(xué)生營(yíng)造較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍。接著，教師讓學(xué)生跟著音樂內(nèi)容進(jìn)行模仿對(duì)話，完成教學(xué)任務(wù)。這種通過音樂進(jìn)行渲染課堂氣氛的教學(xué)方式，對(duì)于會(huì)話教學(xué)的開展，能較好地發(fā)揮奠基性作用。

2.利用合適的單元主題，借助游戲方式，開展會(huì)話熱身活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。針對(duì)會(huì)話教學(xué)訓(xùn)練，教師可以將其與游戲結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生在游戲中進(jìn)行對(duì)話，有效提升學(xué)生的口語交際能力。

例如，在教學(xué)“Fruit”時(shí)，教師可以結(jié)合單元主題，兩人一組進(jìn)行游戲?qū)υ挘謩e說出不同水果的英文名字不能重復(fù)，堅(jiān)持到最后的就是勝利者。通過這樣的游戲競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到英語單詞的重要性，也能充分激發(fā)學(xué)生會(huì)話的興趣，鼓勵(lì)他們?cè)跁?huì)話中熟悉各種水果的英文名字，繼而推促會(huì)話教學(xué)順利開展。

二、優(yōu)化呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，彰顯學(xué)生地位

課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)習(xí)的最終效果還需要在學(xué)生身上體現(xiàn)。對(duì)于會(huì)話教學(xué)來說，必然會(huì)涉及一些新的英語知識(shí)，新單詞、短語或句子，只有通過呈現(xiàn)，讓學(xué)生接觸，才能理解掌握運(yùn)用。這一個(gè)過程就是會(huì)話教學(xué)的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)。小學(xué)生思維較為直接，而英語知識(shí)相對(duì)抽象，教師在教學(xué)時(shí)可圍繞單元主題，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的會(huì)話情境，營(yíng)造學(xué)生熟悉的生活氛圍，便于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)運(yùn)用新知識(shí)進(jìn)行交流。另外，教師要充分體現(xiàn)課堂的生本地位，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)會(huì)話情境，以便喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)參與興趣，提升會(huì)話效率。

1.借助實(shí)物呈現(xiàn)，營(yíng)造真實(shí)會(huì)話情境。在會(huì)話教學(xué)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師可以借助實(shí)物呈現(xiàn)的方式，在創(chuàng)設(shè)生活情境、營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，有效強(qiáng)化會(huì)話教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“My nice ruler”時(shí)，單元主題是講解文具，教師就可將課堂所學(xué)新的內(nèi)容與學(xué)生生活中較為熟悉的實(shí)物進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)。具體教學(xué)中，教師可以充分利用文具實(shí)物呈現(xiàn)，組織學(xué)生根據(jù)“What is this？” “This is a ruler/an eraser.”句型，進(jìn)行兩兩對(duì)話，一人問，一人答，然后，互相交換會(huì)話。借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，不僅可以為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的情境，增強(qiáng)他們的生活體驗(yàn)，還能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推促其投入到會(huì)話實(shí)踐中。

2.借助簡(jiǎn)筆畫的形式呈現(xiàn)內(nèi)容，有效優(yōu)化會(huì)話教學(xué)。英語內(nèi)容相對(duì)抽象，所表達(dá)的單詞或短語，雖是現(xiàn)實(shí)中的實(shí)物，但在課堂教學(xué)中無法進(jìn)行直接呈現(xiàn)，對(duì)此，教師可充分利用簡(jiǎn)筆畫，為學(xué)生直接勾勒出所要表達(dá)的事物，直觀形象，便于學(xué)生深刻理解。

例如，在教學(xué)“My bag”時(shí)，教師可在黑板上勾勒出書包的簡(jiǎn)筆畫，然后引導(dǎo)學(xué)生開展會(huì)話。通過這種會(huì)話方式，不僅可以提高學(xué)生的對(duì)話興趣，引導(dǎo)他們更加積極地參加到會(huì)話實(shí)踐之中。

三、優(yōu)化鞏固環(huán)節(jié)，提升會(huì)話實(shí)效

英語學(xué)科屬于語言技能，學(xué)生需要經(jīng)過一定的重復(fù)訓(xùn)練，才能鞏固技能，熟練掌握。因此，針對(duì)小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)，鞏固環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。相對(duì)而言，課堂鞏固環(huán)節(jié)的質(zhì)效，直接決定了學(xué)生會(huì)話質(zhì)量的提高。在小學(xué)英語教學(xué)中，每一個(gè)單元雖有不同的主題，但在鞏固環(huán)節(jié)之中，教師卻可采取相同的策略。教師可借助主題環(huán)節(jié)，采用生生對(duì)話、師生對(duì)話、情境對(duì)話等多種形式，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)作為一個(gè)興趣生長(zhǎng)點(diǎn)，不斷融入會(huì)話教學(xué)之中。教師要把握訓(xùn)練強(qiáng)度，突出層次性，盡可能讓所有學(xué)生都能從訓(xùn)練中找到著力點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)最近區(qū)域發(fā)展。英語教學(xué)中，教師可將游戲與課堂會(huì)話鞏固環(huán)節(jié)進(jìn)行融合，可以設(shè)置過關(guān)環(huán)節(jié)或者通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)英語游戲，教師要立足單元主題，通過合理規(guī)劃，巧妙滲透其中。

例如，在教學(xué)“In the park”這一單元時(shí)，教師可以充分挖掘單元公園主題，借助多媒體、掛圖以及故事等方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)公園情境，繼而組織學(xué)生結(jié)合對(duì)話內(nèi)容，進(jìn)行角色模擬游戲，通過英語對(duì)話表演這一方式，進(jìn)行相關(guān)會(huì)話訓(xùn)練。教師也可直接在教學(xué)最后環(huán)節(jié)，將教室比作公園，將桌椅、書包、書本等物體看作公園植物、景觀，然后組織學(xué)生利用“公園”實(shí)物進(jìn)行單詞競(jìng)賽。

具體游戲活動(dòng)中，可以讓一個(gè)學(xué)生做裁判，用手指“公園”中的物品，其余學(xué)生進(jìn)行搶答，大聲說出英文單詞且進(jìn)行拼寫;也可結(jié)合簡(jiǎn)單句型，讓學(xué)生在“公園”里進(jìn)行情境對(duì)話，將相應(yīng)單詞穿插其中，在幫助學(xué)生識(shí)記的同時(shí)，強(qiáng)化他們的運(yùn)用能力。通過借助游戲的方式，不僅能夠?qū)柟汰h(huán)節(jié)進(jìn)行有效實(shí)施，而且能讓學(xué)生的口語交際能力、識(shí)記英語單詞的效率得到有效提升。另外，教師在針對(duì)鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)游戲時(shí)，一要把握時(shí)間，需要掌握度，不能沖淡主題，導(dǎo)致課堂教學(xué)只有熱鬧;二要結(jié)合單元主題，提升針對(duì)性;三要盡可能通過小組合作的方式進(jìn)行，讓所有學(xué)生都能參與。

總之，以單元主題為基礎(chǔ)所開展的小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)，對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)性的提高有著較為積極的作用。因此，針對(duì)小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)，教師應(yīng)充分發(fā)揮單元主題的作用，結(jié)合熱身、呈現(xiàn)與鞏固等環(huán)節(jié)，在體現(xiàn)會(huì)話活動(dòng)多樣性的同時(shí)，進(jìn)一步有效體現(xiàn)其系統(tǒng)性，為課堂精彩生成、學(xué)生能力提升奠定基礎(chǔ)。但是，針對(duì)會(huì)話教學(xué)，單元主題僅起到助力的作用，而不是全部，具體運(yùn)用，還需要結(jié)合課堂實(shí)際、學(xué)生需要進(jìn)行。

（作者單位：江蘇省南通市竹行小學(xué)）

（責(zé)任編輯 岳 舒）