高　琛

近日，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），這是新時(shí)期普通高中發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)理解，按照《意見(jiàn)》的要求，結(jié)合東北育才的實(shí)際情況貫徹落實(shí)。多年來(lái)，東北育才不斷深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新優(yōu)化育人模式，逐步形成了拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系。我們主要開(kāi)展了以下六方面工作。

一、全面加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，探索具有東北育才特色的現(xiàn)代學(xué)校制度

作為一所具有紅色革命傳統(tǒng)的學(xué)校，加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)、強(qiáng)化黨的建設(shè)始終是推動(dòng)育才創(chuàng)新發(fā)展的“定盤星”。特別是近年來(lái)，學(xué)校深入貫徹黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，服務(wù)學(xué)校發(fā)展大局，堅(jiān)持黨要管黨、全面從嚴(yán)治黨要求，切實(shí)加強(qiáng)黨對(duì)學(xué)校工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，以一流的黨建構(gòu)建一流的教育。

同時(shí)，深化現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，轉(zhuǎn)變管理策略，提高管理效能，強(qiáng)調(diào)思想引導(dǎo)、專業(yè)引領(lǐng)，逐步實(shí)現(xiàn)了管理從事務(wù)型到戰(zhàn)略型、行政型到學(xué)術(shù)型的轉(zhuǎn)變;立足資源共享的管理集團(tuán)化，實(shí)行“條塊結(jié)合，以塊為主”的管理體制，通過(guò)完善多元主體參與的集團(tuán)教育督導(dǎo)評(píng)估制度，引領(lǐng)、激發(fā)學(xué)部的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，形成了學(xué)部有活力、育才有合力的工作局面。

二、堅(jiān)持立德樹(shù)人，探索資優(yōu)生德育途徑

我們不斷探索促進(jìn)資優(yōu)生思想道德素養(yǎng)發(fā)展的多元有效途徑。一方面以“國(guó)際理解”教育為主線，深入開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，充分利用周恩來(lái)讀書舊址的資源，積極發(fā)揮學(xué)?！爸芏鱽?lái)精神研究會(huì)”“郭明義愛(ài)心團(tuán)隊(duì)”等品牌組織的引領(lǐng)作用，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

另一方面，從課程目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)類型等方面入手，主動(dòng)構(gòu)建學(xué)生生涯指導(dǎo)課程體系和實(shí)施模式，以系統(tǒng)化的生涯教育培養(yǎng)學(xué)生的自主選擇能力。同時(shí)，充分發(fā)揮體育、美育和勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，給予學(xué)生終身發(fā)展所需的創(chuàng)新精神、意志品質(zhì)、審美素養(yǎng)等隱性的精神財(cái)富。

三、構(gòu)建豐富的課程體系，為學(xué)生的全面發(fā)展提供多元化選擇

多年來(lái)，育才堅(jiān)持把課程改革作為深入推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的突破口，在課程的校本創(chuàng)造與實(shí)施方面，順應(yīng)教育個(gè)性化、生活化、信息化、活動(dòng)化的發(fā)展趨勢(shì)，著力實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的六個(gè)轉(zhuǎn)變。

一方面，學(xué)校在全國(guó)率先實(shí)現(xiàn)了全學(xué)科國(guó)家課程校本化實(shí)施，其目的是在保證國(guó)家課標(biāo)有效實(shí)施的前提下，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)能力為核心指向，形成凸顯育才特質(zhì)和品位的課程藍(lán)圖，使課程真正滿足創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的需要。目前，與之配套的“育才學(xué)案”已覆蓋全部高考學(xué)科。

另一方面，加強(qiáng)校本課程的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)建設(shè)，豐富課程內(nèi)容，充分發(fā)揮作為“C20 STEAM創(chuàng)新課程實(shí)驗(yàn)共同體理事學(xué)校”的職能，積極探索學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間課程整合的有效途徑，同時(shí)積極落實(shí)國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略，不斷提升課程的開(kāi)放性、選擇性。一切改革背后的價(jià)值邏輯，都在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)寬度，提升學(xué)生的體驗(yàn)層次和思維品質(zhì)。

四、聚焦課堂教學(xué)創(chuàng)新，打造開(kāi)放高效的課堂教學(xué)模式

在育才，以高中部“三生課堂”為代表，各學(xué)部積極開(kāi)展“基于常態(tài)課堂教學(xué)改進(jìn)”的研究和實(shí)踐，打造以“兩項(xiàng)關(guān)注”“三個(gè)還給”“四點(diǎn)原則”為主要標(biāo)志的東北育才常態(tài)課堂，并在小班化教學(xué)、學(xué)科分層走班教學(xué)等多樣化教學(xué)模式探索中邁出了堅(jiān)實(shí)步伐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的本源性和主體性，突出課堂教學(xué)的生成性，讓實(shí)踐、沉浸、對(duì)話、互動(dòng)、參與、體驗(yàn)成為課堂教學(xué)的常態(tài)，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)提供可能。

同時(shí)，在教育信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，學(xué)校圍繞“大數(shù)據(jù)背景下的教育方式變革”的教育命題，積極探索人工智能助力教學(xué)改革之路，立足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求發(fā)展科技課堂，在翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等領(lǐng)域開(kāi)展教育實(shí)驗(yàn)，使互聯(lián)網(wǎng)、IPAD操作、圖形計(jì)算器等信息化手段在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用，從而使基于知識(shí)的教學(xué)逐漸走向基于資源的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教育對(duì)生活的回歸。

五、建立復(fù)合型、研究型教師隊(duì)伍，激發(fā)教師發(fā)展動(dòng)力

育才擁有團(tuán)進(jìn)奮進(jìn)、理念先進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)班子，擁有具有改革激情和創(chuàng)新精神的干部隊(duì)伍，更有業(yè)務(wù)精湛、勤勉治學(xué)的教師隊(duì)伍。學(xué)校始終關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)，通過(guò)分層分類開(kāi)展教師專業(yè)化培訓(xùn)，促進(jìn)教師深度學(xué)習(xí)，幫助教師發(fā)展科學(xué)精神和理性思維。一方面，把教師培訓(xùn)的著力點(diǎn)放在時(shí)代對(duì)教師發(fā)展的特殊要求上，放在教師自我成長(zhǎng)長(zhǎng)效動(dòng)力機(jī)制的建立上，從而喚醒教師的發(fā)展自覺(jué)。另一方面，將教師培訓(xùn)模式逐步向以學(xué)習(xí)共同體建設(shè)為核心轉(zhuǎn)型，通過(guò)鼓勵(lì)先進(jìn)，扶持特色教師、特殊項(xiàng)目等方式推進(jìn)“教師學(xué)術(shù)社團(tuán)”和“學(xué)術(shù)型科組”建設(shè)，以課題研究為主要載體，開(kāi)展扎實(shí)的教育研究，使教師學(xué)習(xí)共同體成為教師教育變革的策源地，從而使學(xué)校的改革創(chuàng)新突破了自上而下行政推動(dòng)的單一路徑。

六、推進(jìn)評(píng)價(jià)制度改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

育才積極探索、努力構(gòu)建開(kāi)放多元的評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上關(guān)注社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)造實(shí)踐、學(xué)習(xí)研究、運(yùn)動(dòng)健康四個(gè)維度，并從評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)重點(diǎn)四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變。

在具體實(shí)踐中，一方面加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，在對(duì)學(xué)生素質(zhì)全面評(píng)估的基礎(chǔ)上，突出了對(duì)學(xué)生國(guó)際理解能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力等方面的考核，鼓勵(lì)學(xué)部設(shè)計(jì)具有學(xué)生特點(diǎn)的評(píng)價(jià)指標(biāo);另一方面，加強(qiáng)發(fā)展性評(píng)價(jià)，嘗試將調(diào)查報(bào)告、論文答辯、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)活動(dòng)等實(shí)踐性課題成果納入學(xué)生考試評(píng)價(jià)體系，力求客觀、真實(shí)、全面地反映每個(gè)學(xué)生的發(fā)展軌跡，并借助大數(shù)據(jù)研究，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的歸因分析，為學(xué)生發(fā)展提供合理建議。

同時(shí)，針對(duì)學(xué)生多樣化潛能發(fā)展需求，學(xué)校以“允許選擇”為核心，建立走班教學(xué)基礎(chǔ)上的“一人一課表”制、學(xué)分制、導(dǎo)師制。實(shí)施解放特優(yōu)生計(jì)劃，為特優(yōu)生建立起減免作業(yè)、跨級(jí)聽(tīng)課、免修或免考某科課程、提前選修上一年級(jí)課程等制度，逐漸形成有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的良好導(dǎo)向機(jī)制。

多年來(lái)，東北育才始終堅(jiān)持培養(yǎng)具有本土情懷、國(guó)際視野的拔尖創(chuàng)新人才，構(gòu)筑學(xué)生成長(zhǎng)的生命場(chǎng)域，在理論和實(shí)踐中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新潛能開(kāi)發(fā)及人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新進(jìn)行了有價(jià)值的探索，通過(guò)搭建開(kāi)放多元平臺(tái)，努力滿足、順應(yīng)、引導(dǎo)和發(fā)展每名學(xué)生的個(gè)性潛能，創(chuàng)建為每個(gè)孩子準(zhǔn)備好未來(lái)的理想學(xué)校，努力將東北育才建設(shè)成為具有中國(guó)特色的世界一流名校。

（責(zé)任編輯：李迪亞）