齊鐵清

改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，是深化課程改革的重要任務(wù)之一。這包括改變老師教的方式、改變學(xué)生學(xué)的方式、改變師生互動(dòng)的方式。每位老師都會(huì)嘗試改變，可將這一理念轉(zhuǎn)化成教育行為卻不那么容易。大連金普新區(qū)以一份課堂教學(xué)約定改變傳統(tǒng)課堂，以學(xué)生評(píng)課改變老師教學(xué)方式，以讀書(shū)匯報(bào)課讓師生平等交流，讓我們看到了課堂師生互動(dòng)方式的與時(shí)俱進(jìn)。

改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，是深化課程改革的重要任務(wù)之一。這包括改變老師教的方式、改變學(xué)生學(xué)的方式、改變師生互動(dòng)的方式。每位老師都會(huì)嘗試改變，可將這一理念轉(zhuǎn)化成教育行為卻不那么容易。因?yàn)檫@種改變是指本質(zhì)的改變而不僅表面的改變，是指內(nèi)容而不僅僅形式。當(dāng)然，內(nèi)容固然重要，但有時(shí)候，形式也不容忽視，甚至?xí)绊懜母锏膶?shí)效。在大連金普新區(qū)的一次教研經(jīng)歷，讓我們看到了課堂師生互動(dòng)方式發(fā)生了可喜的變化：老師終于坐下來(lái)了，學(xué)生終于站出來(lái)了。

一、一份約定改變傳統(tǒng)課堂

大連金普新區(qū)的老師手中有一份課堂教學(xué)約定。用老師的話(huà)來(lái)說(shuō)，如果真的能做到這份約定，就足以改變現(xiàn)在的課堂。這份約定可以歸納為三個(gè)方面的內(nèi)容：按時(shí)上下課、尊重每一位學(xué)生、完成教學(xué)任務(wù)。老師們本以為這是再平常不過(guò)的事情，肯定都能做到，可仔細(xì)盤(pán)點(diǎn)起來(lái)，真的沒(méi)有誰(shuí)能完全做到。

關(guān)于按時(shí)上下課，日常還好說(shuō)，越是有人聽(tīng)課，公開(kāi)課、觀摩課、評(píng)優(yōu)課，越是超時(shí)。問(wèn)其原因，是因?yàn)檎n沒(méi)上完，一定要把課上完。這就反映出老師上課的出發(fā)點(diǎn)有問(wèn)題，教學(xué)不是追求課的完美，而是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)生的成長(zhǎng)。那就應(yīng)該反思我們的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，反思我們的備課：評(píng)課不是評(píng)老師教，而是評(píng)學(xué)生學(xué);備課不是備老師教，而是備學(xué)生學(xué)。如果一切能從學(xué)生出發(fā)，那問(wèn)題就能得到很好的解決。按時(shí)上下課，改變了老師的課堂觀。

關(guān)于尊重每一名學(xué)生，尊重、平等是教育的前提。讓每一位學(xué)生享有公平而有質(zhì)量的教育，不是口號(hào)，是一種操作規(guī)程，更是課堂教學(xué)的一種價(jià)值追求。開(kāi)始時(shí)，老師們對(duì)這里面的其它內(nèi)容都能認(rèn)可，就是對(duì)不使用擴(kuò)音設(shè)備上課意見(jiàn)很大，說(shuō)老師說(shuō)話(huà)怕學(xué)生聽(tīng)不清，也是由于老師每天都要講好幾節(jié)課，比較累。但是同學(xué)說(shuō)話(huà)老師同樣聽(tīng)不清，不可能給每一個(gè)學(xué)生都用擴(kuò)音設(shè)備。所以這樣我們可以從形式上控制老師的講課時(shí)間，而最主要的是它改變了老師的學(xué)生觀，懂得了要和學(xué)生平等對(duì)話(huà)的真正含義。

關(guān)于完成教學(xué)任務(wù)，這是老師都知道的常識(shí)，但是真正在課堂完成全部教學(xué)任務(wù)的教師卻沒(méi)那么多。比如，小學(xué)一二年級(jí)不許留書(shū)面家庭作業(yè)，一課書(shū)有十幾個(gè)字要寫(xiě)，兩課時(shí)完成一課書(shū)，課上老師只讓學(xué)生寫(xiě)兩個(gè)字，那么其余的字就沒(méi)有時(shí)間寫(xiě);課后要求學(xué)生分角色讀課文，但是學(xué)生回家跟誰(shuí)分角色讀也成了問(wèn)題。這些任務(wù)應(yīng)該在課上完成，如果沒(méi)有在課上完成，老師就應(yīng)該反思。

經(jīng)過(guò)反思，老師意識(shí)到，課上的時(shí)間用來(lái)“講”了，但課不是用來(lái)講的，而是用來(lái)“教”的。應(yīng)該在課上教會(huì)學(xué)生寫(xiě)字，包括坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)、筆畫(huà)、筆順、如何寫(xiě)好字。我們認(rèn)為，這些是學(xué)語(yǔ)文最重要、最基礎(chǔ)的，這些如果課上沒(méi)教，靠學(xué)生回家完成，學(xué)生在沒(méi)有人指導(dǎo)的情況下很容易養(yǎng)成不好的寫(xiě)字習(xí)慣，不好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就很難改變。完成教學(xué)任務(wù)，改變了老師們的教學(xué)觀。這些都是認(rèn)識(shí)上的變化，要想實(shí)現(xiàn)從認(rèn)識(shí)到行動(dòng)的變化，必須有教研的跟進(jìn)。

二、學(xué)生評(píng)課改變老師的教學(xué)方式

在大連金普新區(qū)童牛嶺小學(xué)，我們參加了一次常規(guī)的教研活動(dòng)，但參加活動(dòng)的人員構(gòu)成與以往稍有不同。其中有四位特殊人員引起了大家的關(guān)注，他們是該校六年級(jí)的小學(xué)生，在教研中，大家欣喜地看到，學(xué)生積極地參與到了教研和評(píng)課當(dāng)中。

“鞋合不合適，只有腳知道”，在評(píng)課中，最有發(fā)言權(quán)的是學(xué)生，他們?cè)诮萄谢顒?dòng)中和老師一樣，從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)效果的反饋等方面對(duì)老師的課堂教學(xué)進(jìn)行了逐一的評(píng)價(jià)，但這種評(píng)價(jià)不是挑毛病、搞對(duì)立，而是研究、商量和交流，這種學(xué)生參與式評(píng)課不僅改變了教師的教學(xué)方式，也改善了師生關(guān)系。

大連金普新區(qū)的精細(xì)化教研不唯形式，不唯檢查，不搞大一統(tǒng)的評(píng)比和要求。教研實(shí)實(shí)在在，主要解決“和誰(shuí)研究”和“怎么研究”的問(wèn)題?！昂驼l(shuí)研究”最為重要，因?yàn)檠芯坎皇菃未颡?dú)斗，而是合作完成。在同一所學(xué)校內(nèi)能找到教同一學(xué)科、同一個(gè)年級(jí)課的教師，如果在校內(nèi)找不到，也可以到校外去找。

教師們根據(jù)各學(xué)校、各學(xué)科、各年級(jí)的不同情況，采取靈活的方式，組織形式多樣的研究團(tuán)隊(duì)，有片區(qū)組合的，有學(xué)校聯(lián)盟的，有學(xué)科跨校的，有基地聯(lián)合的。研究的內(nèi)容和方式也各不相同，有的圍繞課堂教學(xué)研究如何備課，有的結(jié)合具體課例研究如何上課，有的根據(jù)檢測(cè)數(shù)據(jù)研究如何評(píng)價(jià)。教研是為教學(xué)服務(wù)的，有問(wèn)題就必須要研究。問(wèn)題來(lái)源于課堂，來(lái)源于學(xué)生，而研究的目的是為了改變課堂。

三、讀書(shū)匯報(bào)課讓師生平等交流

在大連金普新區(qū)紅梅小學(xué)的多功能教室，語(yǔ)文老師和全班同學(xué)圍坐在一起，每人手里拿著厚厚的一本書(shū)。知道的是在上語(yǔ)文課，不知道還以為在做游戲。不但圍坐的形式像，同學(xué)們的表情也像。從遠(yuǎn)處都看不見(jiàn)老師，只有一個(gè)個(gè)學(xué)生交錯(cuò)地站起來(lái)發(fā)言，其他的學(xué)生在不停地翻動(dòng)手中的書(shū)。走近后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生手里拿的是《混血豺王》。

原來(lái)這是六年級(jí)的學(xué)生在學(xué)完第七單元后進(jìn)行的讀書(shū)匯報(bào)課。一本書(shū)、一堂課也許改變不了什么，但可貴的是他們堅(jiān)持了6年，讀了好多整本的書(shū);可貴的是，在語(yǔ)文課堂上老師終于坐下來(lái)了，坐下來(lái)和學(xué)生們一起讀書(shū)，和學(xué)生們平等交流。比如，談到《混血豺王》這本書(shū)，老師和學(xué)生都會(huì)說(shuō)，“我也想談?wù)勎业目捶?，我在讀書(shū)筆記里是這樣寫(xiě)的……”

老師能和學(xué)生們一起讀書(shū)是一種勇氣，更是一種毅力。讓學(xué)生讀的書(shū)，如果我們自己沒(méi)有讀過(guò)，就無(wú)法和學(xué)生對(duì)話(huà)，更沒(méi)有底氣給學(xué)生推薦。課堂上不需要我們?nèi)ミ^(guò)度講解、過(guò)度分析。能把學(xué)生帶到書(shū)中，帶到整本書(shū)中去，本身就是一種成功。雖然不是每位教師都能夠做到這點(diǎn)，但這應(yīng)該成為我們努力的方向。

深化課程改革，任重道遠(yuǎn)。我們可以從一點(diǎn)一滴做起，做一個(gè)約定，搞一次教研，讀一本書(shū)。看似簡(jiǎn)單的小事，日積月累，必將有所突破。

（責(zé)任編輯：李迪亞）