許艷麗

讓孩子在玩中學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)已經(jīng)不是新理念;但現(xiàn)實(shí)卻是，不少孩子從幼兒園開始就要坐在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里進(jìn)行幼小銜接。為了將“玩中學(xué)習(xí)”落到實(shí)處，廣州市荔灣區(qū)環(huán)翠園小學(xué)專門開發(fā)了一套校本教材——《玩趣園》，通過打通學(xué)科練習(xí)的壁壘重新整合課程和課時，讓學(xué)生上“長短課”，最長的80分鐘，最短的20分鐘。

小學(xué)低年級兒童，進(jìn)入學(xué)校時間不長，在這種情況下，教學(xué)最重要的目標(biāo)之一就是呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)、愛學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。然而，現(xiàn)實(shí)中，一些學(xué)校所謂的幼小銜接工作，并不是主動順應(yīng)兒童發(fā)展規(guī)律，科學(xué)合理地安排教育活動，而是通過大量高強(qiáng)度的訓(xùn)練，硬性要求兒童適應(yīng)小學(xué)教育，造成一些兒童剛踏進(jìn)小學(xué)的大門便對學(xué)校產(chǎn)生恐懼，對學(xué)習(xí)失去興趣。這樣非但不利于幼小銜接，也不利于兒童的正常發(fā)展。環(huán)翠園小學(xué)實(shí)施的“長短課”，通過調(diào)整課程與課時，積極踐行“玩中學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)”的理念，努力順應(yīng)兒童發(fā)展實(shí)際，是很好的嘗試與探索。

陶行知先生曾提出“教學(xué)做合一”的教育理念，對于小學(xué)低年級而言，更有適切性與必要性。大量的活動課，順應(yīng)了兒童的心理，降低了學(xué)習(xí)的難度，增加了學(xué)習(xí)的樂趣。兒童參與活動的過程，就是主動學(xué)習(xí)的過程;兒童玩中學(xué)習(xí)的過程，就是快樂成長的過程。

當(dāng)下，隨著社會的快速發(fā)展和教育的不斷進(jìn)步，國家對人才素質(zhì)的要求也越來越高?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面切入。這要就求中小學(xué)校絕不能僅僅盯著課本，關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而應(yīng)站在更高的視角，立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展開展教育教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

學(xué)校教育的終極目標(biāo)是為了學(xué)生的發(fā)展，所謂的課程目標(biāo)，也是為了學(xué)生的發(fā)展。因此，中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)切實(shí)樹立“大教育觀”，通過立體化的課程建設(shè)，給學(xué)生完整的教育。近年來，許多學(xué)校都在實(shí)施“全課程”教育，通過融合，打通學(xué)科間的壁壘，讓學(xué)生在立體化的課程體系中，以更廣闊的視角學(xué)習(xí)知識，提高能力，從而全面提高綜合素質(zhì)。

無論“長短課”還是“全課程”，其根本旨?xì)w是要順應(yīng)兒童發(fā)展。將學(xué)生放在更加科學(xué)的課程體系中成長，不僅夯實(shí)了學(xué)生的文化基礎(chǔ)，而且能夠在活動中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力，這樣的課程改革值得更多的學(xué)校不斷探索與嘗試。

（責(zé)任編輯：李迪亞）