郭永旗

義務教育階段的班主任對學生的成長作用很大，直接關系著一個孩子成長的軌跡以及學校教育水平的高低，是任何人都無法替代的。作為一名從事多年班主任工作的教師，在這方面我感觸頗深。

班主任是班級的領導者和組織者。班主任的一言一行、人格人品對學生有著深遠的影響，因此，要帶好一幫思想既單純又復雜、既有主見又沒有主見的青年學生，班主任就應該作好典范。

一是班主任要有愛心。“愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子”。班主任首先要善于接近學生，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”，這是班主任順利開展一切工作的基礎。其次，班主任要研究學生。研究學生是教育取得成功的必要條件。要通過活動觀察，了解班風、學風，了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的缺點；要研究學生的個性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等），了解個人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生，等等。在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化知識與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友。樹立起班主任的威望，那么，你的教育可能就會取得事半功倍的效果。

二是班主任要有師德。師德是班級工作的保證。班主任的師德對學生影響很大。班主任的儀容儀表、一言一行都會受到學生的特別關注，并直接影響著學生道德品質(zhì)的形成。在班級里，要求學生做到的，班主任首先要做到，班主任要成為學生學習的榜樣。不能隨意評價學生、挖苦學生、打擊學生。要用自己的人格魅力去震撼學生的心靈，鑄造學生的人格，從而使其形成良好的道德品質(zhì)。

在班級管理工作中，難免會遇到一些煩心事、棘手事，如家中的煩惱事、學校里的不如意、學生的不聽話、同事的小矛盾等等。尤其是在班主任盡心盡力的教育、管理下，有些學生卻屢教不改，甚至是變本加厲地違反校規(guī)校紀，許多班主任可能會對學生失去信心，對自己的工作能力產(chǎn)生懷疑，或常常自責，自我壓力過重，甚至可能“恨鐵不成鋼”，對學生進行體罰或變相體罰。

另外，教師有時常常自責，自我壓力過重，而又沒有得到適當調(diào)節(jié)、釋放，教師自己也可能產(chǎn)生某種心理疾病。如果教師的心理不健康，學生也極容易得“師源性心理障礙”，那么，教育的結(jié)果也必將是一種悲哀。因此，班主任要擺正心態(tài)，不管遇到什么情況，班主任的心態(tài)一定要端正。

班干部是班主任管理班級的有力助手，班主任必須精心培養(yǎng)。其一，要表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部們樹立威信。其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”。其三，培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體營造班級積極向上的輿論氛圍，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

班干部來源于班級，來源于學生群體，來源于學生的民主選舉，在學生當中有一定的威信，方便班級管理工作的展開，可以把班級管理工作做得更深入、更細致。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手”，只有充分發(fā)揮班干部的管理作用，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

在學習成績上有點落后的學生，不代表他們一無是處。作為班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們其他方面的優(yōu)點，并鼓勵他們發(fā)揚光大。對于優(yōu)等生，他們的缺點往往容易被忽視、掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵溺他們，更不遷就他們。時時提醒他們“做學問得先做人”，做一個正直的人、熱情的人、向上的人。優(yōu)生不單純是學業(yè)成績要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學生，只有在理智深沉的愛之中，被嚴格要求，才能克服自身的弱點。中等生往往是一個班中容易被忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的一面鏡子。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生，要掌握他們的心理特點，調(diào)動他們的積極因素，始終如一地尊重、理解、信任他們。

競爭是一股巨大的、潛在的、其他任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調(diào)，這是“互助”“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了讓學生取得共同的、更大的進步。讓學生參與競爭是提高學生心理素質(zhì)、增長其才能的重要途徑。在改革開放的現(xiàn)代社會，我們更應增強學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣，才能使學生適應社會的發(fā)展。因此，我在班級中建立競爭機制，創(chuàng)造競爭氣氛。班內(nèi)每個學生都要有個實力相當?shù)母偁帉κ郑瑫r激發(fā)與外班學生的競爭意識———從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲獎情況等等多個方面激發(fā)全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

學生的發(fā)展是各科科目同時均衡發(fā)展的一個過程，班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育效果的，必須力爭各科任老師對學生有一致的要求和態(tài)度，并時常同他們交換意見。

現(xiàn)代教育是學校、社會、家庭三位一體的教育。因此，班主任要經(jīng)常與學生家長聯(lián)系，了解學生的家庭背景、生活和學習習慣、近期學習動態(tài)，及時把握其思想變化，和家長共同提高學生的成績。

班主任工作的內(nèi)容是復雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地熱愛學生，熱愛班主任工作，在實踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學的工作方法，就能把班主任工作干得更出色。

（作者單位：澤州縣教育局）