栗樹(shù)林 石岳巍 田薇

編者按：2017年6月23日，習(xí)近平總書(shū)記視察山西時(shí)，專門(mén)召開(kāi)了深度貧困地區(qū)脫貧攻堅(jiān)座談會(huì)?？倳?shū)記強(qiáng)調(diào)，要加大深度貧困地區(qū)的內(nèi)生動(dòng)力培育力度，要堅(jiān)持扶貧同扶智扶志相結(jié)合，注重激發(fā)貧困地區(qū)和貧困群眾脫貧致富的內(nèi)在動(dòng)力，注重提高貧困地區(qū)和貧困群眾的自我發(fā)展能力。2017年8月，陽(yáng)曲縣委、縣政府認(rèn)真貫徹習(xí)近平總書(shū)記視察山西時(shí)的重要講話精神，確保貧困人口都能達(dá)到“十三五”期間“兩不愁、三保障”的脫貧攻堅(jiān)目標(biāo)，創(chuàng)造性地在原大盂中學(xué)基礎(chǔ)上改建了一所全封閉管理、全免費(fèi)服務(wù)的九年一貫制教育扶貧學(xué)?！?yáng)曲縣首邑學(xué)校。

在黨和政府的特殊關(guān)愛(ài)下，這所學(xué)校精準(zhǔn)落實(shí)國(guó)家扶貧政策，用短短兩年時(shí)間完成了一場(chǎng)漂亮的蛻變，榮獲2019年“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”稱號(hào)，敬請(qǐng)關(guān)注他們的做法。

2019年9月10日，慶祝2019年教師節(jié)暨全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人表彰大會(huì)在北京舉行，陽(yáng)曲縣首邑學(xué)校榮獲“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”稱號(hào)，校長(zhǎng)李凱作為山西省的代表參加大會(huì)，并在人民大會(huì)堂受到習(xí)近平總書(shū)記的親切接見(jiàn)。

一所地處貧困農(nóng)村的寄宿制學(xué)校，緣何獲此殊榮呢？他們?cè)谵k學(xué)方面有什么特別之處？帶著好奇，記者一行決定一探究竟。10月8日，記者來(lái)到陽(yáng)曲縣首邑學(xué)校實(shí)地采訪。

這是一所由政府財(cái)政直接支持，為保障鄉(xiāng)村建檔立卡貧困戶子女能夠接受公平、優(yōu)質(zhì)的教育，防止因教返貧現(xiàn)象的發(fā)生而創(chuàng)辦的一所公辦全封閉式寄宿制學(xué)校。因?yàn)樘厥馑詡涫荜P(guān)注和關(guān)愛(ài)，自2017年成立之初，首邑學(xué)校就承載著黨和政府的厚愛(ài)和全社會(huì)對(duì)貧困戶子女的關(guān)心，肩負(fù)著扶貧先扶志、阻斷貧困代際傳遞的使命。作為陽(yáng)曲縣脫貧攻堅(jiān)的重要組成部分，首邑學(xué)校秉持改革創(chuàng)新的精神，不忘初心、牢記使命，持續(xù)探索教育脫貧新模式，挖掘教育發(fā)展新內(nèi)涵，為實(shí)現(xiàn)陽(yáng)曲縣教育公平貢獻(xiàn)了應(yīng)有之力。

62年前，一座古廟、三位教師、五十多名學(xué)生組成的大盂中學(xué)，正是首邑學(xué)校的前身。半個(gè)多世紀(jì)的風(fēng)雨兼程，歷經(jīng)時(shí)代變遷、城鎮(zhèn)化推進(jìn)，外出務(wù)工人口增加，學(xué)校陷入了生源萎縮、正常教學(xué)難以為繼的境地，而這種狀況的扭轉(zhuǎn)始于2017年。

2017年6月23日，習(xí)近平總書(shū)記視察山西時(shí)，專門(mén)召開(kāi)了深度貧困地區(qū)脫貧攻堅(jiān)座談會(huì)?？倳?shū)記強(qiáng)調(diào)，要加大深度貧困地區(qū)的內(nèi)生動(dòng)力培育力度，要堅(jiān)持扶貧同扶智扶志相結(jié)合，注重激發(fā)貧困地區(qū)和貧困群眾脫貧致富的內(nèi)在動(dòng)力，注重提高貧困地區(qū)和貧困群眾的自我發(fā)展能力。2017年8月，陽(yáng)曲縣委、縣政府認(rèn)真貫徹習(xí)近平總書(shū)記視察山西時(shí)的重要講話精神，確保貧困人口都能達(dá)到“十三五”期間“兩不愁、三保障”的脫貧攻堅(jiān)目標(biāo)，創(chuàng)造性地在原大盂中學(xué)基礎(chǔ)上改建了一所全封閉管理、全免費(fèi)服務(wù)的九年一貫制教育扶貧學(xué)?！?yáng)曲縣首邑學(xué)校。

2017年9月4日，通過(guò)競(jìng)聘的李凱正式到崗。此時(shí)的學(xué)校由于剛剛改造完畢，從新舊教職工交接到新生入學(xué)的籌備等工作都雜亂無(wú)章，等待李凱的注定是如亂麻般繁瑣的組織管理任務(wù)。在短暫的思緒整理后，李凱和他的團(tuán)隊(duì)展開(kāi)了工作。整整一周的時(shí)間，他們吃住在學(xué)校，日日奮戰(zhàn)到深夜，直至9月11日，全縣精準(zhǔn)扶貧戶的孩子們?nèi)康叫?，學(xué)校的教育教學(xué)工作才漸漸走上正軌。經(jīng)過(guò)兩年多的發(fā)展，目前這里已經(jīng)接收了551名學(xué)生，他們來(lái)自全縣10個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)50多個(gè)行政村的貧困、留守、單親家庭和零散教學(xué)點(diǎn)，其中建檔立卡貧困學(xué)生283名，占全?？?cè)藬?shù)的51%。

這所傾注了黨和政府特殊關(guān)愛(ài)、享受陽(yáng)曲縣特殊惠民政策、全國(guó)唯一一所對(duì)貧困戶子女進(jìn)行教育扶貧的學(xué)校，在改建之初就秉持“讓每一個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”的理念和“精準(zhǔn)扶貧、精細(xì)管理、精心育人、精品立?！钡霓k學(xué)方略，不僅在學(xué)校硬件設(shè)施配備上高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，師資隊(duì)伍的組建更是舉全縣之力。校長(zhǎng)李凱和他的團(tuán)隊(duì)成員幾乎都是在全縣教育系統(tǒng)范圍內(nèi)，經(jīng)過(guò)層層選拔，競(jìng)聘入職的佼佼者。全校56名專職教師平均年齡只有30歲，其中37名為本科畢業(yè)，還有10名研究生。值得一提的是，這是一個(gè)團(tuán)結(jié)敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)：有在清理校園雜物時(shí)軋斷手指簡(jiǎn)單包扎一下就又開(kāi)始忙乎的領(lǐng)導(dǎo)班子成員；有打著吊瓶仍然伏案工作的中層干部；有小產(chǎn)后隱忍悲傷、帶著病體僅休息四天就回歸工作崗位的班主任……他們是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的中堅(jiān)力量。

“作為精準(zhǔn)切脈貧困代際傳遞和促進(jìn)縣域教育均衡發(fā)展的重大舉措，首邑學(xué)校的辦學(xué)方針屬全國(guó)首創(chuàng)，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可搬，一切都需要摸著石頭過(guò)河。學(xué)校的硬件設(shè)施可以在很短的時(shí)間內(nèi)組建，但與這所特殊學(xué)校相適應(yīng)的教學(xué)理念和管理模式，則經(jīng)歷了從無(wú)到有、從有到優(yōu)的漫長(zhǎng)改革創(chuàng)新過(guò)程?！毙ｉL(zhǎng)李凱對(duì)記者說(shuō)。

“扶貧先扶志，造成貧困的原因有方方面面，而精神貧困是貧窮代際傳遞的最主要原因，所以我們首先將勵(lì)志教育看作一門(mén)課程來(lái)執(zhí)行。它不只是德育工作的內(nèi)容，同時(shí)也是除教學(xué)外各項(xiàng)工作圍繞的重點(diǎn)，教務(wù)、后勤全力配合，課程設(shè)置為其服務(wù)，最大限度保證勵(lì)志教育的空間和時(shí)間?！崩顒P談道。

勵(lì)志教育的首要措施是遵循21天習(xí)慣養(yǎng)成的教育規(guī)律，為每位學(xué)生建立“習(xí)慣成長(zhǎng)手冊(cè)”。作為教育部的一個(gè)課題，“習(xí)慣成長(zhǎng)手冊(cè)”每月設(shè)定一個(gè)主題，讓學(xué)生將自己的相關(guān)感悟記錄下來(lái)，以加強(qiáng)師生溝通，便于教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生展開(kāi)心理疏導(dǎo)。剛開(kāi)始，學(xué)生只是寫(xiě)幾個(gè)字或者直接抄寫(xiě)名言，敷衍了事，后來(lái)通過(guò)全校教師的耐心批閱、溝通，學(xué)生感受到了被關(guān)愛(ài)的幸福，開(kāi)始逐步打開(kāi)心扉，把老師當(dāng)作傾訴對(duì)象，成長(zhǎng)冊(cè)成為學(xué)生和老師之間溝通的橋梁。在校長(zhǎng)李凱的辦公桌上放著一摞這樣的“習(xí)慣成長(zhǎng)手冊(cè)”，他負(fù)責(zé)十幾個(gè)學(xué)生的輔導(dǎo)工作。隨便翻看一冊(cè)，從剛作記錄到開(kāi)學(xué)一個(gè)多月，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的文字可見(jiàn)學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成、心智發(fā)展、語(yǔ)言表達(dá)等方面的細(xì)微變化，更能感受到輔導(dǎo)教師的堅(jiān)持、用心和育人智慧。

朗讀勵(lì)志信是勵(lì)志教育的第二大舉措。每天，當(dāng)“全體起立、挺胸抬頭、雙手捧信、齊聲朗讀”的聲音響起時(shí)，學(xué)生全體起立，齊聲朗讀勵(lì)志信。勵(lì)志信是學(xué)校精心選擇的文章，主題與成長(zhǎng)手冊(cè)一脈相承，孩子們用洪亮的聲音告訴自己“我要怎么做，我要達(dá)成什么目標(biāo)，什么是對(duì)的，什么是應(yīng)該做的”，目的是通過(guò)21天的朗讀，形成積極有效的心理暗示。此外，每周一次的主題班會(huì)也是勵(lì)志教育的組成部分，這一系列的勵(lì)志教育在全國(guó)范圍內(nèi)取得了一定的影響。2018年1月，全國(guó)勵(lì)志教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在首邑學(xué)校召開(kāi)，該校勵(lì)志教育的經(jīng)驗(yàn)在會(huì)上得以交流。

來(lái)自貧困地區(qū)的學(xué)生們體會(huì)到了不一樣的勵(lì)志教育，他們走出了自卑怯懦的陰影，融入集體，在活動(dòng)中形成團(tuán)結(jié)、協(xié)作、誠(chéng)信等道德認(rèn)知。記者走在校園，學(xué)生都會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地立正鞠躬問(wèn)好，自信而謙遜，勵(lì)志教育初顯成效。

因生源的特殊性，首邑學(xué)校在教學(xué)管理方面也做出了多方面的嘗試。他們摸著石頭過(guò)河，不拘泥于現(xiàn)有的條條框框，一切以學(xué)生更好地享受到更加優(yōu)質(zhì)均衡的教育為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

破除舊習(xí)，重樹(shù)新志。建校之初的一天晚上，值班教師向校長(zhǎng)李凱匯報(bào)，高年級(jí)學(xué)生中出現(xiàn)了班級(jí)群體多人腹痛、嘔吐等癥狀，疑似食物中毒。按照相關(guān)應(yīng)急管理預(yù)案，學(xué)校第一時(shí)間封存了餐廳當(dāng)日留樣飯菜，同時(shí)對(duì)出現(xiàn)癥狀的學(xué)生進(jìn)行檢查。校醫(yī)與當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生相繼檢查后，診斷為用餐過(guò)量造成的消化不良。雖是虛驚一場(chǎng)，但李凱對(duì)班級(jí)群體多人出現(xiàn)的消化不良現(xiàn)象感到十分驚訝。經(jīng)過(guò)兩日在餐廳觀察學(xué)生用餐，李凱找到了問(wèn)題的根源。原來(lái)，低年級(jí)學(xué)生是由餐廳工作人員分餐的，而高年級(jí)學(xué)生可以自行取餐，來(lái)自貧困家庭的學(xué)生從未吃過(guò)學(xué)校餐廳如此美味的飯菜，一時(shí)忍不住大快朵頤，才導(dǎo)致消化不良。事件的原因如此簡(jiǎn)單，也如此令人心酸。為此，學(xué)校規(guī)定每次就餐前，學(xué)生必須先喝湯再吃正餐，并由專人督促檢查。為了保證學(xué)生每日的飲水量，學(xué)校每天分五次安排學(xué)生喝水，同時(shí)每日都會(huì)變換不同的湯羹。

除了飲食上的細(xì)心照料，學(xué)校還要求學(xué)生每日晨練，增強(qiáng)體質(zhì)。早上孩子們六點(diǎn)半起床，1-3年級(jí)的學(xué)生要繞操場(chǎng)走幾圈，高年級(jí)的需要跑步，初中學(xué)生由于有體育考試會(huì)適度增加運(yùn)動(dòng)量。學(xué)生在這里受到了無(wú)微不至的關(guān)懷，與老師和校長(zhǎng)都建立了深厚的感情。在隨校長(zhǎng)李凱參觀學(xué)校時(shí)，一會(huì)兒有學(xué)生跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“校長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)三樓有個(gè)馬蜂窩……”一會(huì)兒有學(xué)生告狀：“校長(zhǎng)，他不認(rèn)真做動(dòng)作……”

晚上七點(diǎn)到七點(diǎn)半，是學(xué)生觀看《新聞聯(lián)播》的時(shí)間?！安还芏啻蟮暮⒆佣夹枰础缎侣劼?lián)播》，雖然可能理解不到位，但他們能看到外部世界，開(kāi)闊眼界，也培養(yǎng)了他們關(guān)心國(guó)家大事的習(xí)慣，有利于他們的健康成長(zhǎng)?！崩顒P說(shuō)。

關(guān)于勞動(dòng)教育，首邑學(xué)校有這樣的理念：“我們不培養(yǎng)衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的‘懶漢’。一定要讓他們學(xué)會(huì)勞動(dòng)，習(xí)慣做這些事情。”李凱說(shuō)。對(duì)于不良的行為，學(xué)校制定了相應(yīng)的懲罰措施，如有學(xué)生亂扔垃圾，那么當(dāng)天垃圾桶的清潔工作就交由該學(xué)生來(lái)做；如果學(xué)生抽煙，就讓他們定量撿煙頭；等等。通過(guò)這些懲罰措施，讓學(xué)生在提升勞動(dòng)能力的同時(shí)，懂得對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的道理。

無(wú)微不至，不言放棄。每逢周五和周日下午是首邑學(xué)校上下最繁忙的時(shí)候，因?yàn)檫@兩天是學(xué)生回家和返校的日子，這也是其他學(xué)校不會(huì)遇到的一大難題。由于學(xué)生大都來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，交通不便，有的地方甚至一周才通一次公交，而且很多學(xué)生不是家庭不健全就是留守兒童，根本不具備接送的條件。為此，陽(yáng)曲縣政府和首邑學(xué)校與當(dāng)?shù)毓还具_(dá)成幫扶協(xié)議，每周有9輛大巴專程免費(fèi)接送學(xué)生，每輛大巴上都配備專職教師負(fù)責(zé)學(xué)生的安全。因此每周五午飯后，9輛大巴駛出首邑學(xué)校，前往陽(yáng)曲縣的四面八方。

利用節(jié)假日和每周接送學(xué)生的機(jī)會(huì)，學(xué)校教師會(huì)對(duì)全校貧困學(xué)生進(jìn)行家訪，并建檔立冊(cè)。通過(guò)家訪，老師們對(duì)貧困的認(rèn)識(shí)更加形象具體，從而更加關(guān)愛(ài)這些孩子們，在生活上給予了無(wú)微不至的關(guān)照。記者翻閱學(xué)生家庭手冊(cè)發(fā)現(xiàn)，貧困家庭的子女不僅僅表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)上的窘迫，還存在特殊體質(zhì)等問(wèn)題，有的孩子營(yíng)養(yǎng)不良，有的孩子患有先天性心臟病甚至殘疾。學(xué)校通過(guò)對(duì)這些情況的深入了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行特別的照顧。比如，小景文患有先天性心臟病和貧血，幾乎每天早上都會(huì)因低血糖而暈倒，于是學(xué)校安排生活老師給他準(zhǔn)備了糖果放在口袋，隨時(shí)可補(bǔ)充能量。這樣的事例不一而足。總之，無(wú)論是校長(zhǎng)還是教師，都對(duì)學(xué)生付出了事無(wú)巨細(xì)的關(guān)愛(ài)。值得一提的是，周日下午返校后，教師會(huì)為學(xué)生補(bǔ)習(xí)周五下午的課程，全校教師的雙休日幾乎變成了單休日。他們每天吃住都在學(xué)校，時(shí)時(shí)刻刻和學(xué)生在一起，既是老師，更是家長(zhǎng)。他們做這些沒(méi)有什么補(bǔ)助，靠的就是深埋在心中的愛(ài)生情懷。

拓展教育扶貧外延。為了進(jìn)一步深入推進(jìn)教育扶貧工作，首邑學(xué)校根據(jù)學(xué)生家庭的困難情況，選擇品行優(yōu)良的家長(zhǎng)擔(dān)任生活教師、餐廳幫廚等后勤工作人員，現(xiàn)已聘用了14個(gè)建檔立卡精準(zhǔn)扶貧戶的家長(zhǎng)。孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)在學(xué)校打工賺錢(qián)，首邑學(xué)校成了真正意義上的大家庭，這也是首邑學(xué)校踐行和詮釋扶貧工作的一大創(chuàng)舉，得到教育部副部長(zhǎng)鄭富芝的高度認(rèn)可。

首邑學(xué)校在成立之初就承載著黨和政府的厚愛(ài)，在物資和教育資源上都得到了強(qiáng)大的財(cái)政支持。在飲食上，政府為學(xué)生提供了每天18元的伙食標(biāo)準(zhǔn)；在生活上，大到被褥、衣服，小到衛(wèi)生紙、尿盆、學(xué)習(xí)文具等用品，均由政府埋單。

同時(shí)，首邑學(xué)校通過(guò)集中辦學(xué)，整合了縣域內(nèi)的教師資源和教育資源，貧困山區(qū)的孩子在這里能夠享受到專業(yè)的音樂(lè)課、美術(shù)課、興趣活動(dòng)課等優(yōu)質(zhì)的教育資源。多媒體、塑膠操場(chǎng)等以前沒(méi)有的設(shè)施設(shè)備現(xiàn)在都有了，更令人欣喜的是，學(xué)校的非洲鼓、葫蘆絲、古箏、尤克里里等社團(tuán)活動(dòng)已初具韻味，美術(shù)作品形象逼真，撲面而來(lái)的不再是鄉(xiāng)土氣息，而是濃郁的文化氣息，滑板、舞蹈、足球、籃球、柔道等課更是精彩紛呈。

而這一切，也得益于社會(huì)各界的關(guān)愛(ài)和支持。社會(huì)組織和個(gè)人紛紛向?qū)W校伸出了援助之手。采訪那天，適逢太原市的一位不愿透露個(gè)人信息的愛(ài)心人士趙女士來(lái)給孩子們上滑板課。和她同來(lái)的還有十幾個(gè)來(lái)自中北大學(xué)學(xué)生會(huì)和籃球、跆拳道等社團(tuán)的學(xué)生。據(jù)了解，趙女士每周都會(huì)兩次自費(fèi)驅(qū)車(chē)幾十公里帶這些大學(xué)生來(lái)到這里，為孩子帶來(lái)新鮮有趣的知識(shí)和課程。同時(shí)，趙女士還組織各界愛(ài)心人士籌措資金為學(xué)生購(gòu)置了各種各樣的體育器材和服裝等。趙女士表示，幾年來(lái)，她見(jiàn)證了孩子們的成長(zhǎng)，深刻感受到了孩子們的變化，不少孩子從膽怯、不善言談到自信、主動(dòng)問(wèn)好的轉(zhuǎn)變讓她深感志愿者工作的重大意義。

2018年1月，國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|、全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)吉炳軒在省委書(shū)記駱惠寧、省教育廳廳長(zhǎng)吳俊清的陪同下來(lái)到首邑學(xué)校視察，對(duì)學(xué)校的教育扶貧模式和育人工作給予了充分肯定。劉延?xùn)|強(qiáng)調(diào)，要精確瞄準(zhǔn)教育最薄弱領(lǐng)域和最貧困群體，堅(jiān)持資源配置向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困和民族地區(qū)傾斜，既要改善學(xué)校硬件條件，更要加強(qiáng)教育教學(xué)、學(xué)校管理等軟件建設(shè)，構(gòu)建關(guān)心關(guān)愛(ài)留守兒童的長(zhǎng)效機(jī)制，通過(guò)寄宿制等多種辦法讓貧困家庭的孩子接受優(yōu)質(zhì)教育，使教育成為切斷貧困代際傳遞的治本之計(jì)。來(lái)自黨和政府的關(guān)注與關(guān)愛(ài)，讓首邑學(xué)校在深入踐行教育扶貧模式探索的道路上獲得了前行的動(dòng)力?！安煌跣母h走，努力學(xué)習(xí)為國(guó)強(qiáng)”已成為每名學(xué)生時(shí)刻謹(jǐn)記的第一校訓(xùn)。

習(xí)近平總書(shū)記講：“貧窮不是不可改變的宿命。人窮志不能短，扶貧必先扶志?！秉h的十八大以來(lái)，為了在全面小康的路上不使一個(gè)貧困戶掉隊(duì)，黨和政府以及社會(huì)各界投入大量人力、物力、財(cái)力，全國(guó)年均超千萬(wàn)人脫貧。但是越往后，扶貧和扶智扶志相結(jié)合的重要性越凸顯。面對(duì)深度貧困人口，如果只靠外界的幫和扶，而不激發(fā)貧困戶的內(nèi)在動(dòng)力，精準(zhǔn)扶貧和精準(zhǔn)脫貧就會(huì)事倍功半。如果貧困人口失去了擺脫貧困的精神和志氣，那么無(wú)論外界如何努力，也會(huì)像得了“軟骨病”的病人一樣，都是扶不起來(lái)的。談到首邑學(xué)校的意義，李凱對(duì)記者說(shuō)：“首邑學(xué)校的學(xué)生單純可愛(ài)、勤奮樸實(shí)，但需要面對(duì)的問(wèn)題也較多。剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候很多孩子不洗臉、不洗腳、不講衛(wèi)生，頭上生虱子的、兩個(gè)膝蓋黑亮黑亮的，脫下的衣服不說(shuō)味道單看一眼就知道它是‘文物’。我們?yōu)檫@里的孩子解決了吃穿住，更一以貫之給他們解決了生活習(xí)慣問(wèn)題，幫助他們養(yǎng)成脫離貧窮落后的習(xí)慣。人與人之間的差距往往就在習(xí)慣，我想，首邑學(xué)校的一項(xiàng)使命是讓學(xué)生樹(shù)立對(duì)理想和信念的追求，以及對(duì)生活積極向上的態(tài)度。我們的學(xué)生需要自信，需要感恩，需要好學(xué)、上進(jìn)！”

這所學(xué)校的校舍是新的，校長(zhǎng)是新的，教師是新的，學(xué)生也是新的，但最重要的是，關(guān)于脫貧與立志的希望是新的。國(guó)家的脫貧政策、各級(jí)黨和政府的關(guān)心，給了貧困學(xué)生們實(shí)打?qū)嵉膸椭＿@里全校師生在一起努力，用愛(ài)育人、用心辦學(xué)，為精準(zhǔn)脫貧和促進(jìn)教育均衡相結(jié)合做出了一個(gè)鮮活而溫暖的嘗試。貧困學(xué)生在這里得到了優(yōu)質(zhì)的教育，為他們改變貧困現(xiàn)狀注入了內(nèi)生動(dòng)力。

在采訪的尾聲，李凱動(dòng)情地說(shuō)道：“我們需要一種教育，一種能讓學(xué)生用自己力量成長(zhǎng)的教育，一種能阻斷貧困代際傳遞的教育，但這種教育的最終目的是讓貧困學(xué)生從社會(huì)角度和自身心理角度去掉‘貧困’的標(biāo)簽。在黨和國(guó)家、社會(huì)的關(guān)愛(ài)下，他們能在同一片藍(lán)天下快樂(lè)成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)，在走入社會(huì)后，他們將和其他同齡人一樣，平等地追求自身的理想抱負(fù)，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量，我想這才是首邑學(xué)校扶貧扶志的意義所在?！?/p>