彭占平

辦好新時代特殊教育，努力讓每個特殊孩子享受公平而有質量的教育，讓更多的特殊兒童融入社會，成為社會主義的建設者和接班人，這是新時代賦予我們特教工作者的使命。近年來，大同市特殊教育學校以習近平總書記提出的“辦好特殊教育”為根本宗旨，依據(jù)國家《特殊教育提升計劃》和《殘疾人教育條例》，結合實際扎實推進了以下七個方面的工作。

辦“有品位”的學校，就是圍繞特殊教育發(fā)展的趨勢，圍繞人民群眾的需求，從學校的長遠規(guī)劃做起，明確發(fā)展方向，勾畫發(fā)展藍圖，進而在全校教師隊伍中形成一種共識。為此，我們科學研判全國特殊教育發(fā)展趨勢，認真思考，重新謀劃學校發(fā)展定位，圍繞新時代特殊教育發(fā)展的新形勢、新要求，結合學校實際及大同產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定了今后3—5年學校發(fā)展計劃，提出了未來一段時期內學?！?581”發(fā)展工程：“3”是指學校適應特殊教育學校發(fā)展新形勢、新要求，提出轉型發(fā)展、內涵發(fā)展、特色發(fā)展三大發(fā)展戰(zhàn)略；“5”是指積極構建學校教育教學5大體系，包括德育體系、課堂教學體系、教研教改體系、康復教育體系和送教上門體系；“8”是指今后3到5年重點實施8項重點任務，包括學校管理精細化、課程設置體系化、教師隊伍建設專業(yè)化、校園文化建設品位化、專業(yè)設置合理化、設施設備現(xiàn)代化、家校社區(qū)共同育人一體化和社會保障體系化；“1”是指學校24小時安全工作無縫隙對接體系。此外，我們圍繞辦“有品位”的特殊教育學校，突出校園文化建設這個抓手，通過校園文化建設，以文化育人，引領廣大志同道合的教師，努力為實現(xiàn)學校的發(fā)展目標而奮斗。我們提出了新時期學校發(fā)展的核心理念：“同仁、同慧、同融”，提出了“生活能自理、生存有技能、生命有價值”的育人目標，“一切為了學生的生存與發(fā)展奠基”的辦學宗旨，“尊重差異、因類施教、融入社會”的辦學理念，其內涵就是大力弘揚“各美其美、美人之美、美美與共、天下大同”的“同美”教育文化，真正實現(xiàn)特殊學生缺陷補償、潛能開發(fā)，提升融入社會能力，為每個孩子開創(chuàng)美好的未來。

在“同美”教育文化的引領下，全體教職員工同心同德、辛勤耕耘、銳意進取，學校辦學得到了上級領導的肯定，受到了家長、社會的廣泛好評。2018年11月，學校受省教育廳指派參加了教育部舉辦的特殊教育改革發(fā)展專題研討會，在會上作了經(jīng)驗分享；學校辦學經(jīng)驗交流材料在2019年4月召開的山西省教育大會上得以推廣；2019年9月，學校被評為大同市“新時代奮斗者·行業(yè)先鋒單位”。

堅持“有品德”的育人，就是堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為學校教育的根本任務。除了培養(yǎng)殘疾孩子自尊自立自強等精神之外，還要堅持全員、全程、全方位的原則，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育等各個環(huán)節(jié)，強化養(yǎng)成教育，構建學校、家庭、社會“三位一體”的德育網(wǎng)絡，形成齊抓共管的工作合力，進而引導全體學生從自身做起、從現(xiàn)在做起，在點滴中培育和踐行社會主義核心價值觀，爭做“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的好學生。我們結合實際，經(jīng)過反復研討，對德育工作進行了大膽創(chuàng)新，構建了“421+”德育模式：“4”即一學年召開四次家長會、一個月舉行四次國旗下講話、一個月舉行四次主題班會、一個月舉行四次住校生周六日活動競賽；“2”即一學年舉行兩次運動會、一學年舉行兩次文藝活動、一個月舉行兩次班級對抗賽；“1”即一月一主題、一周一活動；“+”指學生行為習慣養(yǎng)成教育“12331 38”發(fā)展模式，即一聲問好、兩個輕聲、三個整齊、三管住、一彎腰、三做到，針對低年級及智康班學生，要求他們人人掌握八個會。如今，我們學生的文明習慣養(yǎng)成教育已蔚然成風，時時、處處、事事彰顯出文明、溫馨的育人氛圍，校園已經(jīng)成為教師們工作的樂園、學習的雅園。

追求“有質量”的教育，就是在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的總要求下，抓住關鍵環(huán)節(jié)，凸顯學生健康成長和教師專業(yè)發(fā)展。我們通過做好學生的“生涯規(guī)劃”，推進“尊重差異、精準施教”的課堂教學改革，以打造高效課堂為中心，以培養(yǎng)“復合型”教師為抓手，全面加強教師隊伍建設，提高教師整體水平，從而實現(xiàn)每個學生都學有所成的教育目標。一是明確教育的出發(fā)點和落腳點，做好學生“生涯規(guī)劃”設計。我們根據(jù)學生特點，依據(jù)其殘疾類型、程度的不同，與家長一道幫助每一個學生做好“生涯規(guī)劃”的設計。學前教育的生涯規(guī)劃以“回歸普校”為主，培智教育的生涯規(guī)劃以“生活自理”兼顧掌握一定技能為主，聾教育的生涯規(guī)劃以“升學”為主，盲教育的生涯規(guī)劃以“生存技能”為主，通過“生涯規(guī)劃”，讓殘疾兒童及其家長從小就對孩子的興趣、愛好、特長、能力有所了解，并針對其特長進行深入探究，使學生在以后的發(fā)展道路上少走彎路，真正抓住人生出彩的機會。二是聚焦課堂教學，構建“雙模塊”課程。為了給每個殘障兒童提供合適的教育，開展有質量的教育教學，我們將康復訓練與普通課程從內容到形式上進行了有機整合，構建了“雙模塊”課程體系。兩大模塊是一個螺旋上升、融合交織的整體，充分體現(xiàn)了課程內容和課程形式的融合。三是抓住關鍵，做好“1+3”型教師的培養(yǎng)。特殊教育發(fā)展日新月異，要想成為一名優(yōu)秀的特殊教育教師，不僅要具備基本教育教學理論，還要具備康復技能、心理健康教育知識、應急和急救知識，我們一直把“1+3”型教師的培養(yǎng)作為一項重要工作來抓。首先，構建培養(yǎng)機制，明確教師專業(yè)成長的目標。其次，強化學習培訓，夯實教師專業(yè)成長的基點。我們主要推行了“四個一任務驅動”式學習培訓模式，即要求所有接受培訓的教師在培訓期間都要作筆記寫體會，回校后要在全校教師大會上作一次培訓的專題匯報，上交一篇論文，并上一節(jié)全校范圍內的匯報課。第三，強化科研立校，全面提升質量。教育科研能力是新時期教師的必備素養(yǎng)，也是促進教師專業(yè)發(fā)展的關鍵。我們提出了“四個三”的教研模式，即“三堅持”：堅持問題導向、堅持過程展示、堅持成果檢驗；“三落實”：落實學情監(jiān)測的規(guī)范性、落實教研活動的實效性、落實課題研究的科學性；“三隨機”：隨機抽簽決定聽課人員、隨機產(chǎn)生聽評課組成人員、隨機抽查教師教案書寫情況；“三必看”：教案必看、課件必看、作業(yè)必看。我們還以“多措并舉開展教學研究扎實管理促進普特融合”為題申報了“十三五”國家級課題。同時，拓展學校教科研領域的深度和廣度，在對小課題研究與指導的同時，逐步加強對心理、醫(yī)學康復、學前教育和職業(yè)教育等相關領域的學習、研究，教師課題參與率達到90%以上。通過實施以上舉措，2019年高考成績在持續(xù)兩年增長翻番的基礎上，又攀新高峰，21名畢業(yè)生（含1名培智學生）有13人被本科院校錄取，7人被?？圃盒ｄ浫。究其浫÷蔬_到62%，高考升學率達到95.2%。兩年來，學校高考本科錄取率提高了42個百分點，升學率提高了25個百分點，取得了近60年辦學史上的最好成績。學校有兩個省級科研課題獲批準立項，共有40多篇論文在省級論文比賽中獲獎。

實施“有效果”的康復，就是要讓學生通過康復手段、缺陷補償，最終回歸主流、融入社會，讓學生以獨立的人格和平等的身份參與社會活動，從而實現(xiàn)自身價值。我們通過多年的實踐和探索，構建了一套科學、規(guī)范的“348”康復體系：“3”是指三種康復形式（集體課+個訓課+家庭康復），“4”指四類康復對象（視障兒童、聽障兒童、智障兒童、自閉癥兒童），“8”是指八大康復版塊（聽覺、視覺、語言、認知、情緒行為、生活自理、運動、社會交往）。我們根據(jù)學生的身心發(fā)展水平、學習能力以及康復的需求，為學生制定針對性教育計劃，形成了“咨詢寅建檔寅評估寅制定康復目標寅制定針對性訓練內容寅訓練寅評鑒寅再訓練”等一整套個性化服務流程，使康復教育更加規(guī)范化、科學化，康復的效果明顯提高，近5年已有24名學生順利回歸普校就讀。

推進“有前景”的職業(yè)教育，成就學生的精彩人生就是教給學生生存的本領和能力，為他們打開一條成才就業(yè)的通道，使其成為既有一定的文化知識，又有一技之長或一專多能的勞動者。我們根據(jù)學生不同類型、不同程度的特點，圍繞大同社會經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)市場需求，從職業(yè)教育專業(yè)設置和發(fā)展模式來開辟職教新途徑。一是構建“三化一制”職業(yè)教育教學模式?！叭奔础皩I(yè)化、區(qū)域化、生活化”。專業(yè)化是指學校自主研發(fā)大同本土旅游景點的職教內容，形成設計寅制作寅裝裱的完整體系和鏈條。地域化是指在課程內容的設置上，更加體現(xiàn)大同地域特色，更加注重成套、成體系的作品展示。生活化是指針對培智班學生，從其身心特點出發(fā)，在教學內容的選擇、實施、評估上，學校都是從學生的現(xiàn)在及未來生活需要出發(fā)設定的，設置銀行、醫(yī)院、快餐店等與生活情景緊密相連的模擬場所，為學生適應社會提供更貼切的教學內容。“一制”就是走班制。打破班級順序，按照“興趣與自愿相結合、自主與引導相結合”的原則，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，在老師的引導下，自主選擇職業(yè)課程，實行“選課走班”。二是創(chuàng)新特殊教育職教發(fā)展模式，建立了與中國雕塑博物館“館校合作”、與已就業(yè)學生“師帶徒”等培養(yǎng)模式。三是實現(xiàn)了與市星火職業(yè)學校之間的融合教育，深度拓展了學校與外界的合作，實現(xiàn)雙向互動。從2002年至今已有94名學生走上了工作崗位，就業(yè)率達到了70%，真正為學生的就業(yè)謀生奠定了基礎，提供了有力支撐。

打造“有特色”的藝體教育，挖掘學生潛質，拓寬學生發(fā)展空間。首先，我們健全藝體教育管理網(wǎng)絡，即副校長分管、藝體組具體負責、藝體類教師具體實施，最終落實到學生，形成普及寅提高寅特色三級管理、三個層次的組織管理體系。其次，成立藝體“三隊六組”，即舞蹈隊、呼啦圈隊、武術隊，手工組、雕刻組、獨輪車組、輪滑組、泥塑組、腰鼓組，每周進行訓練，每月開展一個主題展演活動。第三，構建“以賽促教、以學促賽、以賽促訓”的教學模式。我們以賽為平臺，可以更好地檢驗教學成果，使教師在平時的教學中更加注重前沿性及實用性，有效地改進教學，同時還可以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力、團隊合作能力以及現(xiàn)場表現(xiàn)能力。2018年，我們多次組織學生參賽，均取得了驕人的成績。5月在全市中學生籃球比賽中，我們學校學生頑強拼搏，獲得第三名的好成績；在五四青年節(jié)主題才藝比賽中，學校12名聾啞學生表演的舞蹈《舞起幸福鼓》獲得二等獎；在“奮進新時代”大同市教育系統(tǒng)教工文藝匯演中，教師自編自創(chuàng)的手語舞《愛的天使》，榮獲三等獎；由我們學校創(chuàng)編的舞蹈《飛翔》參加了大同市中小學生藝術展演，在70多個節(jié)目中脫穎而出，獲得了特等獎；在山西省第十一屆殘疾人運動會上，我校首次派出26名運動員參賽，取得2金5銀6銅的驕人成績。

開啟“有智慧”的信息化教育，助力學生潛能開發(fā)，就是用科技賦能教育，提高教育的科學性、針對性、有效性，讓教育信息化惠及殘疾學生。我們學校認真貫徹落實教育部出臺的《教育信息2.0行動計劃》精神，積極推進學校的信息化建設。制定了信息化發(fā)展規(guī)劃，成立了信息化工作領導小組，建立健全了信息化工作的一系列制度，并創(chuàng)建了信息化平臺，鏈接學校的網(wǎng)站、QQ群、微信公眾號等。我們以彌補學生生理缺陷、促進殘疾學生潛能開發(fā)、實現(xiàn)學生各類功能康復為出發(fā)點和落腳點，在教育教學中充分借助現(xiàn)代信息技術和手段呈現(xiàn)、模擬、放大教學內容，并延伸殘疾學生的感知覺，對學生進行系統(tǒng)的、有針對性的個別化訓練，聚焦聾、盲、培智、自閉癥的課堂教學，將現(xiàn)代信息技術與康復訓練、學科教學緊密結合，延伸至送教上門、家校合作、社區(qū)共建的活動中，形成了以康復功能個別化訓練為中心，各教學班課堂教學為基礎，家庭訓練為依托，送教上門和社區(qū)合作為補充的特殊教育信息化育人模式，提升了現(xiàn)代教育技術為殘疾學生開發(fā)潛能的服務效能，為實現(xiàn)學校內涵式發(fā)展奠定了堅實的基礎。特別是在2018年8月21—23日舉行的山西省首屆基礎教育信息化應用成果展示交流活動中，我們學校作為全省唯一一所特殊教育學校，代表大同市參加了此次信息化課堂教學的展示活動，得到了教育部相關司局領導、省教育廳領導的高度評價，這也折射出我們學校教育信息化發(fā)展已經(jīng)步入快車道。

我們正處在一個新的發(fā)展時期，挑戰(zhàn)與機遇并存，發(fā)展與超越同在。下一步我們將認真貫徹落實國家第二期《特殊教育提升計劃》，立足于特殊兒童的缺陷補償、潛能開發(fā)和融入社會的能力，繼續(xù)強化管理，提升隊伍素質，提高教育質量，守住安全底線，進一步鞏固育人成果，為辦好人民滿意的特殊教育而不懈努力。

（作者系大同市特殊教育學校校長）