張玉春

【摘要】目前，現(xiàn)代教育技術已經(jīng)成為人類的第二文化，多媒體教學打破了學校和課堂的時空限制，有利于拓展教育空間。多媒體輔助教學為學習者提供了豐富的知識資源，是培養(yǎng)學生各種能力的有效途徑。在實際教學中，教師運用多媒體輔助教學，不僅能夠創(chuàng)造一種和諧有趣的學習環(huán)境，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，優(yōu)化課堂教學過程，提高學習效果和效率，還能有效地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使學生得到全面發(fā)展。

【關鍵詞】多媒體;綜合能力;課堂教學效率

多媒體教學有利于拓展教育空間，有利于聲、像、文教學一體化。把多媒體技術引入學校課堂，以多媒體輔助教學，是實現(xiàn)“三個面向”目標的有效途徑。這種先進的智能型教學媒體，為學習者提供了豐富的知識資源，不僅能完成傳統(tǒng)教學中的課堂演講、問答、討論、練習及學生自學等內(nèi)容，還能創(chuàng)造和完善新的教學方法。由此可見，運用多媒體輔助教學是培養(yǎng)學生各種能力的有效途徑。

一、運用多媒體培養(yǎng)學生的想象力

課堂教學的主要目標是讓學生主動參與學習的全過程，師生共同完成學習任務。激發(fā)興趣，調(diào)動學生學習的積極性，使每位學生在課堂上始終處于積極的思維狀態(tài)，是上好每一節(jié)課的前提。而教師運用多媒體，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感觀材料，如形象生動的畫面、標準逼真的情境朗讀、悅耳的音樂背影、妙趣橫生的益智游戲等，能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，使學生觸景生情，展開豐富的想象力。

例如，在講解“圓的周長”時，首先，筆者提出問題：我們學過哪些圖形的周長？怎樣度量長方形和正方形才能求出其周長？它們的計算公式是什么？學生回答后筆者追問：我們在學習以上兩種圖形周長的計算時，主要研究周長與什么有關系？有怎樣的關系？筆者通過提問的方式引起了學生的思考，并且喚醒了學生對以前知識的記憶，之后筆者引入新課——圓的周長。其次，在學生有了初步認識后，筆者利用計算機演示直徑大小明顯不同的三個圓的滾動，使留下的滾動軌跡長度呈現(xiàn)不同的顏色的情景。之后筆者運用計算機生動的演示讓學生思考：圓的周長與什么有關？有怎樣的關系？筆者找準知識的新生點，把握住知識的發(fā)展契機，合理過渡。之后學生得出圓的周長與直徑有關：直徑較長的圓則周長亦長，直徑較短的圓其周長也短。最后，筆者用多媒體驗證周長是直徑的3倍多一些，從而引出π值。在介紹π值時，筆者利用計算機多媒體演示π的來歷，以及數(shù)學家祖沖之的生平，這樣生動的演示可以加深學生對π值的印象。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！睂W生在接受信息技術教育，運用知識解決實際問題時，總是要與其他知識聯(lián)系起來，產(chǎn)生聯(lián)想。

二、運用多媒體培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

用多媒體輔助教學，不僅可以培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，而且還可以充分調(diào)動學生的學習積極性，為學生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

1.創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師是課堂教學活動的組織者和指導者，如果能夠抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，激起學生的學習情感，創(chuàng)設豐富有變化且能提高學生學習積極性的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們?nèi)パ芯繂栴}，那么學生的創(chuàng)新意識就會被充分激發(fā)。

例如，在教學《長方形和正方形的周長》時，筆者首先運用多媒體展示長方形及正方形的物體，并且用紅線沿長方形及正方形物體的四條邊走一圈;然后提問“什么是周長？”引發(fā)學生的積極思考，引出長方形及正方形都是由四條邊組成的，使學生得出長方形和正方形的周長等于四條邊的長度的和。

2.鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在課堂教學中，教師要注重學生的思考過程，啟發(fā)學生多方面尋求正確結(jié)論，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。同時，當學生提出自己的獨特想法時，教師要予以支持和鼓勵，并給予合適的評價，讓學生敢想、敢說。

例如，在教學《分數(shù)的初步認識》時，在學生通過課件演示“把一個餅平均分成兩份，每份都是它的二分之一”理解了二分之一的含義后，筆者讓學生用長方形紙折出它的二分之一，這時就出現(xiàn)不同的折法，筆者運用多媒體將不同的折法展示在屏幕上，而后提問：還有不同的折法嗎？有一名學生站起來說：“老師，剛才這幾種折法的折痕都經(jīng)過中心的一點。我想問一下，經(jīng)過這一點任意折是不是都能把它平均分？”這位學生話音一落，其他學生開始議論起來。筆者因勢利導，讓其他學生按他的方法試一試，最后學生得出的結(jié)論正和那個同學提出的一樣。由此可見，這樣的教學，既激勵了學生的創(chuàng)新精神，又保護了學生大膽猜想、積極探索的求知欲望。

三、運用多媒體培養(yǎng)學生的審美能力

審美能力的培養(yǎng)是小學教育的一項重要任務，它不僅能培養(yǎng)學生的高尚情操，還能激發(fā)學生的學習活力，促進智力開發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學過程中，靈活巧妙地運用多媒體輔助教學不僅可以大大提高教學效率，而且可以有效地培養(yǎng)學生的審美能力。

1.培養(yǎng)學生感受美的能力

感受美是審美的起點，也是教師進行美育的起點。美具有形象性的特點，它以感性的形象直接作用于人的感官，并與人的生理、心理相協(xié)調(diào)，能引起人們愉悅的心理感受，從而使其產(chǎn)生審美情感。

例如，在教學《草原》時，筆者運用多媒體播放草原全景視頻，蔚藍的天空、碧綠的草原、白色的羊群、豪放的歌聲……學生用眼睛看、用耳朵聽，感受到了草原的遼闊，以及草原人熱情奔放的性格特點，對草原的喜愛之情油然而生。

2.培養(yǎng)學生欣賞美的能力

美國數(shù)學家克萊因?qū)?shù)學美做過描述：“音樂能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學使人獲得智慧，科技可以改善物質(zhì)生活，但數(shù)學卻能提供以上一切?！币虼耍處熯\用多媒體進行數(shù)學教學，不僅能夠充分展示數(shù)學美，還能激勵學生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

例如，在教學《長方體和正方體的認識》時，筆者利用多媒體課件出示日常生活中常見或使用到的長方體，如牙膏盒、鉛筆盒、字典等，然后定格其中一個物體，去其形體只剩框架，用多媒體動畫展示長方體本質(zhì)：依次將長方體六個面的相對面移動，兩兩重合，得出長方體有6個面，且相對面面積相等;棱閃爍后飛出，依次排開，并且將長度相等的棱縱向排開，得出長方體有12條棱且每組相對的4條棱長度相等;閃爍長方體的頂點，得出長方體有8個頂點。綜合以上內(nèi)容，得出長方體都具有以上特征的結(jié)論，體現(xiàn)了數(shù)學的簡潔美。

運用多媒體進行教學，已成為素質(zhì)教育的主旋律。多媒體輔助教學不僅能豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，而且更能有效地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。因此，在實際教學中，教師應多運用多媒體，提高教學效率，促進學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

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