蔣赟

【摘要】戲劇，是兒童把握外部世界、認(rèn)識自我的主要途徑之一，也是學(xué)習(xí)的主要方式之一。本文基于“以兒童為本”的教育理念和幼兒園戲劇課程，提出開發(fā)“基于戲劇主題的戶外游戲場”的構(gòu)想與實踐，將戲劇元素融入游戲環(huán)境，從而提升幼兒戲劇表現(xiàn)能力及游戲水平，促進(jìn)幼兒多元能力發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】戲劇主題戶外游戲場;定位;構(gòu)建;評價

張金梅教授認(rèn)為：“戲劇，是兒童把握外部世界、認(rèn)識自我的主要途徑之一，也是學(xué)習(xí)的主要方式之一。”戲劇環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒進(jìn)行戲劇活動的必要前提，創(chuàng)設(shè)一個有利于引發(fā)幼兒多種經(jīng)驗、支持幼兒與之互動的戲劇環(huán)境，是非常重要的。反觀幼兒園目前戲劇環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和幼兒戲劇能力的發(fā)展?fàn)顩r，筆者發(fā)現(xiàn)其存在以下問題：①戲劇環(huán)境缺乏整體規(guī)劃，大多只是簡單地把材料、道具放滿場地;②戲劇活動的設(shè)計缺乏兒童立場，活動內(nèi)容往往由教師自編自導(dǎo)，幼兒只是被動地接受;③教師對幼兒戲劇能力的發(fā)展沒有規(guī)劃，缺少活動與經(jīng)驗間系統(tǒng)的梳理與鏈接，戲劇活動中幼兒獲得的經(jīng)驗是個體的、零散的，缺乏愉悅和成功的情感體驗，戲劇水平徘徊不前。

如何基于幼兒立場，設(shè)計富有童趣的戲劇活動？怎樣使戲劇環(huán)境具有整體性？如何促進(jìn)幼兒的戲劇能力向高水平發(fā)展？在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的引領(lǐng)下，我們基于“以兒童為本”的教育理念和幼兒園戲劇課程，聚焦幼兒喜歡的游戲活動，提出開發(fā)“基于戲劇主題的幼兒戶外游戲場”的構(gòu)想與實踐，將戲劇元素融入游戲環(huán)境，開發(fā)戲劇主題下的游戲項目，創(chuàng)設(shè)充滿童趣、童真的戲劇游戲平臺，從而使幼兒主動學(xué)習(xí)，達(dá)到提升幼兒戲劇表現(xiàn)能力，促進(jìn)幼兒多元能力發(fā)展的目的。

一、梳理定位

戲劇課程有鮮明的主題，游戲是幼兒最喜歡的活動形式，我們可以將兩者進(jìn)行有機(jī)整合，根據(jù)幼兒的興趣選擇戲劇主題，與幼兒共同創(chuàng)設(shè)基于戲劇主題的戶外游戲場。所謂基于戲劇主題的游戲場，即將戲劇主題中的形象與情節(jié)注入游戲環(huán)境、材料和游戲環(huán)節(jié)，使之成為具有戲劇場景的富有情境性的游戲場地。借助戲劇情節(jié)創(chuàng)設(shè)趣味性、情境化的戶外游戲，把戲劇表達(dá)變成更活潑、多元的游戲現(xiàn)場，讓幼兒愛玩的天性得以充分釋放。

二、構(gòu)建思路

在“戲劇主題戶外游戲場”環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，我們主張打造安全、健康、富有童趣的適宜型環(huán)境，使戲劇、游戲、空間三要素優(yōu)勢整合。

1.甄選戲劇主題，挖掘游戲精神

幼兒園從2014年起，就進(jìn)行了以繪本切入的戲劇主題活動研究。對于“戲劇主題戶外游戲場”題材的甄選，我們采取幼兒自主投票的方式，挑選出近期最感興趣的話題，教師選擇適宜的繪本，并深入挖掘繪本中的戲劇元素和積極的價值導(dǎo)向。例如，在《喵嗚》戲劇主題下，教師選取了《十一只小貓》系列。其中，取材《十一只貓跑馬拉松》，小貓在競賽中遇到了高山、峽谷、迷宮，展現(xiàn)了勇敢、堅持、努力等良好的精神品質(zhì)。教師在創(chuàng)設(shè)“小貓愛跑馬拉松”游戲場時，集合了跑、鉆、攀、爬、縱跳等多種動作能力的練習(xí)，并充分利用園內(nèi)的沙池、山坡、樹林等創(chuàng)設(shè)豐富的情境，引導(dǎo)幼兒在游戲中勇敢地嘗試各種運(yùn)動技能。戲劇情境的融入，增強(qiáng)了戶外游戲的趣味性，孩子們玩得不亦樂乎。

2.注入戲劇情趣，打造“游戲場”空間

“戲劇主題戶外游戲場”不是簡單地提供游戲材料和場地設(shè)施，而是一個充滿戲劇情趣的活動空間。我們結(jié)合戲劇主題對戶外場地進(jìn)行了整體規(guī)劃和設(shè)計，從自然、社會兩個不同的取向，激起幼兒的游戲興趣。

（1）充分開發(fā)空間資源，走入自然

在自然環(huán)境中，幼兒可以獲得豐富、具體的表象經(jīng)驗，激發(fā)熱愛自然、熱愛生命的情感。幼兒園充分利用空間資源，將戲劇主題與自然環(huán)境結(jié)合，最大限度地發(fā)揮幼兒園自然資源的優(yōu)勢。例如，在《鴨子騎車記》戲劇主題中，幼兒園充分利用一門之外的公園資源，設(shè)置草坪道、石子道、水泥道等不同場地，提供交通標(biāo)示、任務(wù)卡和各種類型的車輛，讓幼兒在角色情境中充分感受不同層次的騎車體驗。戲劇情懷自然地蘊(yùn)含在空間中，幼兒在這樣的戲劇環(huán)境中自由游戲，既能互相幫助、互相合作，發(fā)展良好的品質(zhì)，更在活動中增加了戲劇感受，角色意識自然融入其中，進(jìn)一步激發(fā)了他們對戲劇活動的喜愛。

（2）積極整合人文資源，走進(jìn)社會

戲劇主題的內(nèi)容具有很強(qiáng)的人文性，有助于發(fā)展幼兒的社會性。我們根據(jù)幼兒的實際情況和他們感興趣的戲劇主題，因地制宜，合理規(guī)劃，將戶外游戲場打造成一個“小社會”。例如，在戲劇主題《一園青菜成了精》中，幼兒奇思妙想，將扮演游戲搬到了自然環(huán)境中，水塘邊的蓮藕家，石榴樹的音樂餐廳……蔬菜們相互串門、去餐廳、開派對，“小社會”游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)了生活場景，讓幼兒能充分了解社會、社會關(guān)系和社會規(guī)則等。

3.整體設(shè)計、布局“游戲場”

在設(shè)計之初我們就認(rèn)定，“戲劇主題戶外游戲場”要能凸顯戲劇的參與性、表現(xiàn)性，讓幼兒在多彩的戲劇世界里借助游戲，體會表達(dá)、表演、創(chuàng)作的樂趣。為此，我們根據(jù)幼兒戲劇能力的發(fā)展需求、游戲的功能、戲劇主題和幼兒園環(huán)境特點(diǎn)，對“戲劇主題戶外游戲場”進(jìn)行了整體設(shè)計。在各班級梳理出戲劇主題后，我們在園內(nèi)進(jìn)行教研審議，通盤考慮場地、設(shè)施、各游戲場的側(cè)重領(lǐng)域及與幼兒經(jīng)驗的相關(guān)鏈接等，全面布局“戲劇主題戶外游戲場”。每個戲劇“游戲場”都蘊(yùn)含著不同的戲劇形象、戲劇情節(jié)、戲劇精神，有益于幼兒通過各類游戲獲得不同的戲劇體驗。

三、關(guān)注評價

為了提升“戲劇主題戶外游戲場”實踐的有效性，我們采取量表評價、追蹤評價等方法，對幼兒在“戲劇主題戶外游戲場”中的戲劇能力發(fā)展及游戲表現(xiàn)進(jìn)行全面的觀察和評估，為后續(xù)“游戲場”環(huán)境的完善提供了科學(xué)的依據(jù)。

首先，我們借助《幼兒觀察記錄表》，對幼兒在“戲劇主題戶外游戲場”活動中的各項能力進(jìn)行觀察記錄，對照《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒戲劇能力發(fā)展階段目標(biāo)》進(jìn)行系統(tǒng)評估，以監(jiān)測幼兒的戲劇水平發(fā)展、其他能力發(fā)展和遇到的問題。其次，我們制訂了《幼兒戲劇發(fā)展能力調(diào)查表》，每學(xué)年初對幼兒的戲劇表達(dá)、表演、創(chuàng)作能力進(jìn)行前摸底，學(xué)年末進(jìn)行后評價。通過與未開展活動前積累的數(shù)據(jù)進(jìn)行比對，了解“戲劇主題戶外游戲場”對幼兒戲劇能力發(fā)展的影響，并分析原因。此外，我們還要求教師對幼兒游戲場活動中的突發(fā)行為和事件進(jìn)行觀察和記錄，發(fā)現(xiàn)“戲劇主題戶外游戲場”活動中的問題，以便及時調(diào)整區(qū)域設(shè)置和材料投放等。

“戲劇主題戶外游戲場”尊重幼兒的主體地位，幼兒在活動中是自由、自主、創(chuàng)造、愉悅，且充滿游戲精神的?！坝螒驁觥睘橛變禾峁┝艘粋€充滿童真、童趣、童夢的戲劇環(huán)境，充分發(fā)揮了環(huán)境的教育價值，助推幼兒的戲劇能力向高水平發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

張金梅.幼兒園戲劇綜合活動研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2003.