張芳

為充分利用午間時(shí)間，提高學(xué)生的寫(xiě)字水平，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我校設(shè)置了“午寫(xiě)”課程，但因?yàn)檎n程設(shè)置的時(shí)間還不是太長(zhǎng)，仍處于一個(gè)一邊摸索、一邊建設(shè)的階段。在上“午寫(xiě)”課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了不少存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，我們也進(jìn)行了改進(jìn)。目前，很多學(xué)校都有設(shè)置“午寫(xiě)”課程，相信在開(kāi)展“午寫(xiě)”課的過(guò)程中，都會(huì)遇到不少的問(wèn)題。以下我僅將我校的情況記錄如下，還望能夠有所借鑒意義。

一、午寫(xiě)課現(xiàn)狀探析

經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，在當(dāng)前新課程教育體系改革下，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育取代傳統(tǒng)應(yīng)試教育成為當(dāng)下教育發(fā)展的主流趨勢(shì)，基層教育部門(mén)對(duì)教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)也提出了新的要求，學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)也受到了社會(huì)群體的高度重視，其中寫(xiě)字能力作為學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的根本，培養(yǎng)質(zhì)量與預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距始終未能得到有效處理，而通過(guò)向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，以及聽(tīng)評(píng)課的方式，了解到在當(dāng)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行“午寫(xiě)”的教育教學(xué)過(guò)程中，仍存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)。

（一）學(xué)生寫(xiě)字興趣不足

寫(xiě)字本身并不是一件有趣的事情，一方面，學(xué)生要正襟危坐，從一筆一畫(huà)練起，將其工工整整地填到田字格里，這一過(guò)程本身是枯燥的，學(xué)生很難從中獲得樂(lè)趣;一方面，從開(kāi)始練字，到練有所成，并不是一朝一夕的事，有“書(shū)圣”之稱的王羲之自小就勤于練字，據(jù)說(shuō)他練字用壞的毛筆，堆在一起成了一座小山，人們叫它“筆山”。他家的旁邊有一個(gè)小水池，他常在這水池里洗毛筆和硯臺(tái)，后來(lái)小水池的水都變黑了，人們就把這個(gè)水池叫做“墨池”。由此可見(jiàn)，真要練出一手好字，非得下一番苦工不可。這個(gè)漫長(zhǎng)的等待對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也不是易事。由于以上這幾方面的原因，學(xué)生對(duì)于“午寫(xiě)”課一直沒(méi)有表現(xiàn)出足夠的興趣。在小學(xué)階段，興趣是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源，如果對(duì)一件事情擁有足夠的興趣，肯定會(huì)十分投入，自然而然也更容易在這件事上取得成效。但少了興趣的支撐，會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)不少麻煩。所以，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字、練字的興趣將是“午寫(xiě)”課教師需要研究的一個(gè)重要內(nèi)容。

（二）缺乏寫(xiě)字指導(dǎo)

寫(xiě)字看似簡(jiǎn)單，拿起筆來(lái)誰(shuí)都能夠?qū)懗蓚€(gè)字，但想要寫(xiě)好、寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)出神韻來(lái)，必須要有專業(yè)的指導(dǎo)，無(wú)論一撇一捺、一橫一豎都有學(xué)問(wèn)在里面。

我校屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生家長(zhǎng)整體素質(zhì)不高，大部分學(xué)生生活在缺乏學(xué)習(xí)氣氛、沒(méi)有寫(xiě)字習(xí)慣也無(wú)字可寫(xiě)的家庭環(huán)境之中，沒(méi)有人能夠提供一定的寫(xiě)字指導(dǎo)。在學(xué)校方面，不少學(xué)校表示，對(duì)書(shū)法教育很重視，想開(kāi)書(shū)法課，但苦于沒(méi)有合適的書(shū)法老師。而那些已經(jīng)開(kāi)設(shè)了書(shū)法課的學(xué)校的普遍做法，則是讓寫(xiě)字寫(xiě)得比較好的語(yǔ)文老師來(lái)代教，或者找來(lái)外面的書(shū)法教師來(lái)兼職上課，學(xué)校本身也缺少專職的書(shū)法老師。缺少了專業(yè)的指導(dǎo)教師，“午寫(xiě)”課程的練字效果無(wú)疑會(huì)大大折扣。

（三）采取傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式

雖然從目前來(lái)看，教育工作者提高了對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)的重視，但由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念根深蒂固的影響，教育工作者在進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，仍大多采取傳統(tǒng)“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)手段，長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度不僅受到了影響，甚至?xí)?dǎo)致其抗拒心理和抵觸情緒的產(chǎn)生，最終對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成了極為不利的影響。除此之外，根據(jù)大量的調(diào)研數(shù)據(jù)分析可知，現(xiàn)階段由于“午寫(xiě)”課程設(shè)置的時(shí)間還不是太長(zhǎng)，仍處于一個(gè)一邊摸索、一邊建設(shè)的階段，因此在課程教育教學(xué)過(guò)程中，教育工作者教學(xué)內(nèi)容的豐富度以及科學(xué)性等都存在一定問(wèn)題，長(zhǎng)此以往不僅未能取得預(yù)期的培養(yǎng)質(zhì)量，最終對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是極為不利的。

（四）多媒體技術(shù)的應(yīng)用程度較低，硬件設(shè)施較為落后

“午寫(xiě)”課程作為提高學(xué)生寫(xiě)字水平，豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要課程之一，其課程設(shè)置的科學(xué)性、合理性和有效性與否在一定程度上對(duì)課程教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有直接影響，但不可否認(rèn)的是，雖然近年來(lái)國(guó)家加大了對(duì)各教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)投資力度，但總體而言，在相對(duì)偏遠(yuǎn)的地區(qū)，課程教育教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用度較低，硬件設(shè)施也較為落后，長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)需求無(wú)法得到滿足，最終對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展造成了極為不利的影響。

二、午寫(xiě)策略研究

通過(guò)上述分析可知，近年來(lái)隨著我國(guó)教育機(jī)構(gòu)和教育工作者逐漸提高了對(duì)學(xué)生寫(xiě)字能力培養(yǎng)的重視，并通過(guò)開(kāi)展“午寫(xiě)”課程以期來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)字水平，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但由于受各種不可控因素的存在，在教育教學(xué)過(guò)程中仍存在很多問(wèn)題亟待解決，為此在后期的教學(xué)過(guò)程中，要想從根本上改善當(dāng)前的“午寫(xiě)”教學(xué)現(xiàn)狀，采取如下的教學(xué)策略是極為必要的，具體而言其主要包含：

（一）寫(xiě)字指導(dǎo)，提升學(xué)生寫(xiě)字水平

對(duì)于寫(xiě)字來(lái)說(shuō)，光有興趣還不行，必須要有專業(yè)的人士進(jìn)行指導(dǎo)。如果放任學(xué)生自由的去寫(xiě)，不但練不好字，而且還有可能練“壞”。簡(jiǎn)而言之：“憑感覺(jué)來(lái)寫(xiě)，有時(shí)能寫(xiě)得好，有時(shí)卻不能寫(xiě)好！”按照一定的方法去寫(xiě)，寫(xiě)好了就有了成就感。憑感覺(jué)來(lái)寫(xiě)，只是學(xué)生沒(méi)有意義地自我摸索，容易誤入歧途，養(yǎng)成不好的寫(xiě)字習(xí)慣;但按照教師教給的方法來(lái)寫(xiě)，就能夠在循循善誘下獲得寫(xiě)字能力的提高。所以，我們的“午寫(xiě)”課程必須要請(qǐng)專業(yè)的教師或者人士進(jìn)行在場(chǎng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)范寫(xiě)字的方方面面，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。寫(xiě)字指導(dǎo)最基本的就是寫(xiě)字的姿勢(shì)，現(xiàn)在的學(xué)生缺乏嚴(yán)格的管教，平時(shí)上課的時(shí)候就存在坐姿不正的問(wèn)題，這一問(wèn)題也存在于“午寫(xiě)”課中。要知道在寫(xiě)字時(shí)，無(wú)論是坐姿不正、方格紙擺放不正，或者握筆姿勢(shì)不對(duì)，都會(huì)導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的字不規(guī)范。這些看似是小事，但卻會(huì)對(duì)寫(xiě)字造成直接的影響，萬(wàn)萬(wàn)不能忽視。因而，在針對(duì)學(xué)生的第一堂“午寫(xiě)”課指導(dǎo)中，就要給學(xué)生明確寫(xiě)字的坐姿、握筆姿勢(shì)等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。這些良好的寫(xiě)字習(xí)慣學(xué)生很難通過(guò)一堂課就能夠養(yǎng)成，教師需要在之后的“午寫(xiě)”課中不斷提醒、不斷重復(fù)，假以時(shí)日方能有所成效。除了保持良好的寫(xiě)字姿勢(shì)之外，就是具體的字的指導(dǎo)了，教師可以利用磁性黑板貼將所練字的筆畫(huà)、間架結(jié)構(gòu)、如何占格進(jìn)行詳細(xì)講解。巡視指導(dǎo)。

（二）寓寫(xiě)于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣

書(shū)法是中華民族特有的之中文化形式，字寫(xiě)得好的人并成為書(shū)法家，從這個(gè)稱呼中也能夠知道書(shū)法文化的博大精深。至今，一些書(shū)法家勤奮練字的故事依然流傳于世。如：王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”，清水池變“墨池”的故事，三國(guó)時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書(shū)的故事，讓他們學(xué)到了勤奮;岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息;……古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。另外，教師也應(yīng)實(shí)施“生動(dòng)講解”，以順口溜、打比方等方式，吸引學(xué)生的注意力，幫助其記憶字的特點(diǎn);使字本身充滿趣味。所以，在字形結(jié)構(gòu)的分析過(guò)程中，尤其是一些象形、會(huì)意的漢字教學(xué)中，教師可以依據(jù)字的各個(gè)部分，用生動(dòng)的語(yǔ)言編寫(xiě)小故事講給學(xué)生聽(tīng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的好奇之心，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。

（三）書(shū)寫(xiě)經(jīng)典，豐富兒童當(dāng)下生命

書(shū)寫(xiě)經(jīng)典就是在兒童心靈最純凈、心情最平靜的時(shí)候接觸最具智慧性和文學(xué)性的經(jīng)典，學(xué)會(huì)帶著感動(dòng)書(shū)寫(xiě)，用心靈書(shū)寫(xiě)，用生命書(shū)寫(xiě)，充分汲取傳統(tǒng)文化的精華。新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為，書(shū)寫(xiě)的目的主要不在于記住未來(lái)可能用到的知識(shí)，不是未來(lái)進(jìn)行記憶的強(qiáng)化訓(xùn)練，而在于豐富兒童當(dāng)下的生命，在于通過(guò)“午寫(xiě)”，培養(yǎng)一種共享正午時(shí)刻的的生活方式。我們希望通過(guò)書(shū)寫(xiě)經(jīng)典讓學(xué)生在正午時(shí)刻與文字共舞，讓他們的生命在每天的午寫(xiě)時(shí)刻得以舒展，心靈得到喚醒，師生共同傳達(dá)一種愉悅、飽滿的精神，并由此開(kāi)啟下午的學(xué)習(xí)。并且旨在豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，提高學(xué)生閱讀、書(shū)寫(xiě)的能力，培育學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)、享受生動(dòng)有趣、健康幸福的學(xué)習(xí)生活。俗話說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人在談話?！睂?xiě)的過(guò)程其實(shí)也就是一個(gè)讀的過(guò)程，書(shū)寫(xiě)經(jīng)典，就不光進(jìn)行了交流，更是在心田播撒下真善美的種子。因此，讓學(xué)生在記憶的黃金時(shí)期書(shū)寫(xiě)經(jīng)典，毫無(wú)疑問(wèn)，會(huì)陶冶其美好的情操，助其汲取民族的精神，形成健康的人格。通過(guò)書(shū)寫(xiě)《論語(yǔ)》中感受到信守諾言是一種美德;通過(guò)書(shū)寫(xiě)《醒世恒言》中明白“笨人勤學(xué)早成才”的道理……通過(guò)書(shū)寫(xiě)不同的經(jīng)典，在練字的同時(shí)，學(xué)生也在時(shí)刻經(jīng)受著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，有益于學(xué)生良好品格的形成。

（四）加大對(duì)教育工作者的培訓(xùn)力度，提高教育工作者的綜合素養(yǎng)

教育工作者作為“午寫(xiě)”課程的實(shí)踐者，其自身專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)的高低，在一定程度上對(duì)教育工作者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有重要影響，而通過(guò)上述分析可知，由于現(xiàn)階段“午寫(xiě)”課程正處于一邊摸索、一邊建設(shè)的階段，師資力量匱乏、教育工作者自身素養(yǎng)水平較低是教育教學(xué)過(guò)程中一直存在的問(wèn)題，故此為從根本上有效地解決上述問(wèn)題，一方面在進(jìn)行人才選拔的過(guò)程中，教育機(jī)構(gòu)不僅需充分了解教育工作者自身的專業(yè)能力，還需對(duì)其專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合評(píng)比，從而挑選出具體一定專業(yè)技能的高端素質(zhì)人才，以此避免后期各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中問(wèn)題的產(chǎn)生，而另一方面當(dāng)教育工作者完成選拔后，各教育機(jī)構(gòu)需在第一時(shí)間對(duì)教育工作者進(jìn)行教育培訓(xùn)，以期通過(guò)開(kāi)展各種座談會(huì)、交流會(huì)以及互助小組等方式，使其在明確本校文化與教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，能不斷地提升自身的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，最終為良好課程的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除此之外，由于我校屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生家長(zhǎng)的整體素質(zhì)不高，而眾所周知，家長(zhǎng)和家庭環(huán)境在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所起到的影響力是任何人、任何事物所無(wú)法代替的，因此教育工作者在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，還需加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，讓家長(zhǎng)們明確了解到自身對(duì)孩子寫(xiě)字能力影響的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)們的寫(xiě)字指導(dǎo)，最終為學(xué)生提供一個(gè)良好家庭寫(xiě)字環(huán)境，以此培養(yǎng)他們的寫(xiě)字習(xí)慣。

（五）豐富教育教學(xué)內(nèi)容，革新教育教學(xué)手段

通過(guò)上述分析可知，教育手段陳舊、教學(xué)內(nèi)容豐富度較低是現(xiàn)階段“午寫(xiě)”課程教育教學(xué)過(guò)程一直存在的問(wèn)題，而正是由于上述問(wèn)題的存在，在一定程度上不僅極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度，更嚴(yán)重地會(huì)導(dǎo)致其抗拒心理和抵觸情緒，最終對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展造成極為不利的影響，故此為從根本上有效地解決上述問(wèn)題，豐富教育教學(xué)內(nèi)容、革新教育教學(xué)手段是極為必要的，為此在日常課堂教學(xué)過(guò)程中，教育工作者可借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)開(kāi)展課程教育，從而在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，加深他們對(duì)課程的記憶和理解，與此同時(shí)教育工作者還需積極借鑒一些國(guó)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在完善自身教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，通過(guò)“午寫(xiě)”，同學(xué)們進(jìn)一步端正了寫(xiě)字態(tài)度，認(rèn)識(shí)到了寫(xiě)一手漂亮字的重要性，促進(jìn)了學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生體會(huì)“工工整整寫(xiě)字，堂堂正正做人”?！拔鐚?xiě)經(jīng)典”已經(jīng)成為我校校園文化的一道亮麗風(fēng)景線。通過(guò)“午寫(xiě)”活動(dòng)，同學(xué)們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了視野，培養(yǎng)了能力，特別是對(duì)傳統(tǒng)文化的吸取，更是錦上添花，孩子們的心智得到開(kāi)啟，書(shū)香墨韻溢滿校園。

（責(zé)編? 孟 飛）