【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)策略;心理核心素養(yǎng);主題班會(huì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）96-0065-03

【作者簡(jiǎn)介】楊葉，浙江省諸暨市浣紗初級(jí)中學(xué)（浙江諸暨，311800）教師，一級(jí)教師。

【設(shè)計(jì)理念】

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案，學(xué)習(xí)策略是提升學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。策略與方法有聯(lián)系，但策略不等同于方法：學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)，沒(méi)有學(xué)習(xí)方法或者學(xué)習(xí)方法缺乏，就不可能形成較高水平的學(xué)習(xí)策略;學(xué)習(xí)策略是高層次的學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，在使用中擔(dān)負(fù)著對(duì)具體方法進(jìn)行搜索、選擇、嘗試、修正和決策的功能，對(duì)學(xué)習(xí)方法起著統(tǒng)籌規(guī)劃的作用。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)生改變時(shí)，學(xué)習(xí)策略需要有相應(yīng)的調(diào)整與優(yōu)化。本節(jié)課以IDEAL策略即“識(shí)別問(wèn)題—界定問(wèn)題—探索問(wèn)題—解決問(wèn)題—回顧總結(jié)”為內(nèi)在設(shè)計(jì)架構(gòu)，探尋學(xué)習(xí)策略在九年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)困境中運(yùn)用的可能性操作方向。

【教學(xué)準(zhǔn)備】島嶼標(biāo)簽座;白色大卡紙;白板筆;積分卡。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，老師想邀請(qǐng)你們一起來(lái)聊一聊關(guān)于網(wǎng)絡(luò)游戲的那些事兒，請(qǐng)問(wèn)你玩過(guò)哪些網(wǎng)絡(luò)游戲？游戲級(jí)別是多少？你覺(jué)得成為高手的經(jīng)驗(yàn)有哪些？

學(xué)生交流與分享。教師順勢(shì)導(dǎo)入本課游戲設(shè)計(jì)式主題——《學(xué)島求生》。

PPT出示游戲介紹：故事發(fā)生在遙遠(yuǎn)的×洋（×用學(xué)校名稱(chēng)代入），大洋上有若干個(gè)島嶼。你被按照某個(gè)規(guī)則派送到其中一個(gè)島上，你會(huì)在島上遇到你的團(tuán)隊(duì)，老村長(zhǎng)給你們一封神秘卷軸，于是你在學(xué)島上的探索之旅便開(kāi)始了。這是一個(gè)任務(wù)式闖關(guān)游戲，游戲中有三項(xiàng)主體任務(wù)——破解一個(gè)闖關(guān)密碼，掌握一項(xiàng)新技能，合作探尋闖關(guān)攻略。

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感興趣的“網(wǎng)絡(luò)游戲”話(huà)題切入，激發(fā)團(tuán)體動(dòng)力并導(dǎo)入主題。

二、主體活動(dòng)

（一）神秘卷軸之第一卷：破解闖關(guān)密碼

PPT出示闖關(guān)密碼：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。

教師：打開(kāi)神秘卷軸第一卷，上面若隱若現(xiàn)地呈現(xiàn)7個(gè)字——學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。你是怎么理解這個(gè)密碼的？

預(yù)測(cè)學(xué)生回答：學(xué)習(xí)需要持之以恒;書(shū)山有路勤為徑;勤奮與努力最重要。

教師：勤奮與努力是否是學(xué)島闖關(guān)的唯一真相？我們一起來(lái)看劇情推進(jìn)：有一個(gè)粗心的島民不小心把卷軸掉進(jìn)了一種神秘液體里，卷軸上的三個(gè)“學(xué)習(xí)”的字體顏色發(fā)生了變化——學(xué)習(xí)（藍(lán)色）學(xué)習(xí)（紅色）再學(xué)習(xí)（綠色），這蘊(yùn)含怎樣的深意？今天，老師請(qǐng)來(lái)一位學(xué)霸師姐，聽(tīng)聽(tīng)她的分享，或許你會(huì)有不一樣的理解。

PPT播放視頻《普通人如何逆襲》：主人公劉媛媛為北京大學(xué)研究生，是安徽衛(wèi)視《超級(jí)演說(shuō)家》節(jié)目第一季的冠軍。她的成績(jī)?cè)悄昙?jí)倒數(shù)，后來(lái)掌握了學(xué)習(xí)密碼，逆襲成為學(xué)霸。她說(shuō)：“與勤奮、天賦同樣重要的是方法和策略;怎么學(xué)比學(xué)什么更重要;學(xué)習(xí)力是核心競(jìng)爭(zhēng)力;起點(diǎn)低、出發(fā)晚沒(méi)關(guān)系，加速度快就夠了……”

教師：觀看完短片，你對(duì)密碼有哪些新的理解？

預(yù)測(cè)學(xué)生回答：怎么學(xué)比學(xué)什么重要;首先要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);先掌握學(xué)習(xí)的方法再學(xué)習(xí)。

教師：初中學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略即關(guān)于怎么學(xué)的策略性知識(shí)，有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略可以提升學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)習(xí)獲得加速度。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)的真正含義是：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。在網(wǎng)游闖關(guān)中，攻略很重要，在學(xué)島這個(gè)江湖中，同樣重要的是學(xué)習(xí)策略。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)破密設(shè)計(jì)“識(shí)別問(wèn)題”，啟迪學(xué)生深入領(lǐng)悟?qū)W習(xí)策略是提升學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵，并進(jìn)一步激發(fā)團(tuán)體動(dòng)力。

（二）神秘卷軸之第二卷：?jiǎn)?dòng)關(guān)卡裝備

教師：目前，我們面臨的挑戰(zhàn)是中考，讓我們依據(jù)學(xué)習(xí)策略中的問(wèn)題解決策略路徑來(lái)進(jìn)一步探索。首先，你需要明確阻礙目標(biāo)的因素。老師通過(guò)課前調(diào)查總結(jié)了一些常見(jiàn)關(guān)卡，目前阻礙你目標(biāo)達(dá)成的主要關(guān)卡是哪一個(gè)？針對(duì)這個(gè)關(guān)卡，你原有的學(xué)習(xí)策略有哪些？

PPT出示“九年級(jí)常見(jiàn)關(guān)卡表”（見(jiàn)表1）。

表1 九年級(jí)常見(jiàn)關(guān)卡表

學(xué)生完成“自我探索單”（見(jiàn)表2）第一、二條，然后按“對(duì)應(yīng)關(guān)卡到對(duì)應(yīng)島嶼”的規(guī)則進(jìn)行重新分組。

表2 自我探索單

我的關(guān)卡：

原有闖關(guān)攻略：

調(diào)整后的可能性攻略：

一小步行動(dòng)計(jì)劃：

教師：下面請(qǐng)?jiān)诮M內(nèi)交流，針對(duì)所選擇的關(guān)卡，你原有的攻略是什么，并把你認(rèn)為效能較高的攻略匯總到“合作探究成果圖”上（見(jiàn)圖1）。

圖1 合作探究成果圖

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)基于課前調(diào)查的“關(guān)卡”的設(shè)計(jì)，協(xié)助學(xué)生有針對(duì)性地界定問(wèn)題，并探索自己原有的學(xué)習(xí)策略，調(diào)動(dòng)自身已有的資源。

（三）神秘卷軸之第三卷：學(xué)習(xí)闖關(guān)技能

教師：經(jīng)驗(yàn)豐富的同學(xué)都知道，要玩好一個(gè)游戲，學(xué)習(xí)合適的游戲技能也是非常重要的。學(xué)習(xí)策略涵蓋的范疇非常廣，不同的學(xué)習(xí)任務(wù)需要運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)策略。但也有一些相對(duì)通用的策略，如高效閱讀策略PQ4R法：P即preview（預(yù)覽），整體瀏覽標(biāo)題、小標(biāo)題，建立內(nèi)在架構(gòu);Q即question（發(fā)問(wèn)），圍繞閱讀目標(biāo)提問(wèn);R即read（閱讀），圈點(diǎn)勾畫(huà)與疑問(wèn)有關(guān)的關(guān)鍵信息;R即reflect（反思），吸收入原有的知識(shí)架構(gòu)中;R即recite（背誦），或用自己的語(yǔ)言表述，內(nèi)化與輸出;R即review（回顧），復(fù)習(xí)，自我反饋。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下應(yīng)用高效閱讀策略PQ4R法：

P——瀏覽，取出文件袋中的資料（教師事先搜集的針對(duì)各個(gè)“關(guān)卡”的學(xué)習(xí)策略的素材）。

Q——圍繞關(guān)卡提出問(wèn)題，如針對(duì)偏科問(wèn)題還可以采取哪些攻略。

4R——內(nèi)化與輸出學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生提取有效信息，并嘗試用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概述針對(duì)關(guān)卡的新攻略?xún)?nèi)容，填寫(xiě)到“素材提取便簽”（見(jiàn)圖2）上。

我的提問(wèn)（Q）：

提取到的可運(yùn)用攻略（4R）：

圖2 素材提取便簽

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)使用PQ4R法來(lái)學(xué)習(xí)教師提供的關(guān)于學(xué)習(xí)策略的素材，一方面體驗(yàn)閱讀效率的提升，另一方面圍繞“解決問(wèn)題”階段進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

（四）神秘卷軸之第四卷：調(diào)整闖關(guān)攻略

教師：現(xiàn)在請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流使用PQ4R法習(xí)得的新攻略，圍繞組內(nèi)共同關(guān)卡，小組討論、選擇并優(yōu)化組合出“終極闖關(guān)攻略”（見(jiàn)下頁(yè)表3），然后合作匯總到“合作探究成果圖”（見(jiàn)上頁(yè)圖1）上。

教師：最后，請(qǐng)你參考小組合作探尋成果，結(jié)合個(gè)人的具體情況，思考如何調(diào)整原有攻略以及接下來(lái)可以采取的第一小步行動(dòng)改變是什么。完成“自我探索單”（見(jiàn)上頁(yè)表2）第三、四條。

教師：游戲要攻關(guān)，還有一個(gè)重點(diǎn)是升級(jí)裝備，今天每個(gè)同學(xué)都提取并升級(jí)了自己的裝備，后續(xù)我們還可以通過(guò)哪些途徑獲取“裝備”呢？文件袋內(nèi)老師提供的素材大部分來(lái)自書(shū)籍、微課、網(wǎng)頁(yè)，也曾向同學(xué)、老師、家長(zhǎng)等請(qǐng)教，這也是大家拓展自己的學(xué)習(xí)策略知識(shí)庫(kù)的有效途徑。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作闖關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)素材中的具體策略與方法進(jìn)行選擇、修正和決策，整合原有的學(xué)習(xí)策略，對(duì)原有方案進(jìn)行優(yōu)化。

三、總結(jié)分享

教師：“學(xué)島探索”之旅到此就要告一段落了，今天的旅程中你有哪些新的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、體驗(yàn)？你決定嘗試的第一步是什么？

學(xué)生分享本節(jié)課的思考、收獲、新的行為計(jì)劃或決定。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)表達(dá)分享，梳理、強(qiáng)化課堂收獲，并嘗試延續(xù)到日常行為中。

【教學(xué)反思】

學(xué)習(xí)策略的主題課一般內(nèi)容較抽象，學(xué)生參與度不足。本課聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)困境，以主題闖關(guān)游戲的形式來(lái)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。同時(shí)，依據(jù)問(wèn)題解決策略的路徑框架，融入游戲任務(wù)的層級(jí)設(shè)計(jì)，步步遞進(jìn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)目標(biāo)，聚焦解決之道。存在的主要問(wèn)題是課程內(nèi)容較滿(mǎn)，部分環(huán)節(jié)不能充分深入。