周曉梅

摘要：家校共育即家庭與學校以溝通為基礎，相互配合、合力育人的一種教育形式。建立良好的家校共育形式，有利于形成學校和家庭兩者之間的教育合力。班主任作為學校的核心力量，在工作中更要重視家校共育，以此更好地提升孩子的綜合素養(yǎng)，促進孩子身心的健康發(fā)展。

關鍵詞：小學;家校共育;有效方法

一、小學家校共育的重要意義

（一）有助于家校教育信息交流

家校共育一方面能夠幫助教師更好了解孩子的家庭成長環(huán)境，比如：家庭結構，包括單親家庭，留守兒童家庭等特殊家庭的構成，家長文化教育水平，家庭的人際關系，教養(yǎng)方式，培養(yǎng)目標，孩子在家庭中的表現(xiàn)等等。教師因“人”施教，提高教育成效。另一方面便于家長更好了解孩子在校情況，學校如何開展工作。家校雙方及時交流，平等溝通，渠道更加順暢，學校與家庭教育更有時效性、針對性和連續(xù)性，目標更加一致，更容易達成教育的共識。

（二）有利于孩子良好習慣的養(yǎng)成

學校是培養(yǎng)孩子良好行為習慣和學習習慣的主要場所，以《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》為準繩，對孩子進行規(guī)范教育。而家庭又是孩子接受教育最早，時間最長的地方，家庭教育的模式將對孩子的學校教育有著不容忽視的影響。因此，家庭教育和學校教育的一致性，直接影響孩子良好習慣的養(yǎng)成，有利于孩子好習慣的延續(xù)，并且讓孩子受益終生。

（三）促進孩子成長環(huán)境的優(yōu)化

學校教育雖然是嚴格按照國家教育要求辦學，但是難免會受到多種因素的影響，那么來自社會和家長對學校的要求也就成為學校教育不斷優(yōu)化的動力之一。因此，學校要善于發(fā)現(xiàn)，充分利用家長的教育資源來豐富教育內容，促進教育內外環(huán)境的優(yōu)化，讓孩子接受的教育形式更加豐富多彩，內容更加完整。

二、家校共育的誤區(qū)

（一）家長方面

不少家長認為把孩子送到學校，教育的任務就落到學校和教師身上，學校負責“育”，自己當好“后勤”就行。有的家長習慣于聽從教師“指揮”，不會主動和教師溝通。少數(shù)家長害怕與教師交流，認為自己并非專業(yè)人士，缺乏教育方面的知識，加上自身教育水平的缺乏，不敢與教師交流，更不會向教師提出合理化建議。有的家長忙于工作，教育角色缺失，或是采取回避態(tài)度，對教師敬而遠之，保持距離。還有極少數(shù)家長缺少“尊師重教”觀念，一看到孩子出現(xiàn)問題，情緒激動，偏袒孩子，甚至有辱罵教師現(xiàn)象，詆毀教師人格，直接影響教師的教育熱情，影響家校共育的持續(xù)性。

（二）學校教師方面

學校缺乏家校共育的整體計劃，難以形成時間上的連續(xù)性，效果自然也會減弱。有的教師居高臨下，用生硬的態(tài)度面對家長，用俯視的眼光看待家長，用命令式，灌輸式的語氣與家長談話，共育結構變?yōu)閱蜗蚴?，達不到共育的愿景。教師即便有好的建議，也讓家長一時難以接受，造成不必要的誤會，隔閡也會越來越深。有的教師夸大其教育的效果，將孩子的問題淡化或者掩蓋。家長看不到自己孩子真實的學校表現(xiàn)，共育效果也就無實效性可言。

三、家校共育的有效方法

（一）不斷提高家校溝通水平

班主任要嚴格遵守師德規(guī)范，本著對孩子負責任的態(tài)度，營造和諧健康的家校關系，在構建好平等關系的基礎上，尊重每一位家長，充分調動每一位家長的積極性，抓住多種機會，例如面談、打電話、微信語音等多種形式與家長溝通，如實反映孩子存在的問題，共同探討教育方法。爭取家長的理解與支持，把班級工作做細，做實，與特殊家庭成員溝通時要更加人性化，更加注意溝通方式。在網(wǎng)絡班級群里不定期發(fā)送育兒經(jīng)驗交流內容，鼓勵父親參與到孩子的教育中。在教育云平臺上分享家校共育經(jīng)驗，展現(xiàn)個人魅力，取得家長信任，贏得家長口碑。

（二）建立對家長的培訓制度

1.致力于培養(yǎng)孩子良好的習慣。低年級是良好習慣培養(yǎng)的重要階段，一年級新生入學第一課，請家長走進學校，引導家長對自身角色重要性重新認識，更新觀念，與時俱進，幫助家長真正了解孩子生理、心理以及學習發(fā)展變化的規(guī)律，更好地實施家庭教育。告訴家長如何做好幼小銜接，如何幫助孩子度過入學關，給家長一些合理化建議，比如：孩子安全意識的培養(yǎng)，守時習慣的養(yǎng)成，學習習慣的培養(yǎng)，勞動能力的培養(yǎng)，衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，關注孩子的心理健康，培養(yǎng)書寫和閱讀的好習慣等等。高年級孩子處于兒童期向青春期過渡的關鍵時期，屬于心理驟變階段，對家長的“看管”常常表示抗拒。家長必須擁有平和心態(tài)，多鼓勵孩子，保持積極的學習態(tài)度，引導家長用科學的方法發(fā)展孩子的特長，鍛煉孩子獨立解決問題的能力和耐挫折能力等等。

2.定期召開家長會。班主任既是活動的組織者、引導者，也是共同的感悟者，以平等、和諧，相互溝通和融合的關系，向家長宣傳國家的教育方針，教育法規(guī)以及小學階段和現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標;介紹學校概況和班級情況以及孩子情況，讓家長了解學校的常規(guī)要求，作息時間的安排，一學期學校的活動安排，午餐午休情況，交通安全，校園安全，個人衛(wèi)生飲食安全，消防安全等問題。介紹學校的課程設置，科任教師作學科介紹，講解學科教學要求等等。除了讓家長更好地了解孩子在校教育情況，明確班級對孩子行為習慣和學習習慣方面的要求，提高教育理念的認知水平外，讓家長明白：最好的家庭教育，就是父母的言傳身教。請優(yōu)秀家長發(fā)言，分享育兒經(jīng)驗，也可以讓孩子參加家長會的部分環(huán)節(jié)，讓他們親身感受到教師家長的辛苦付出。

（三）組建家長委員會

家長委員會是家長和學校溝通的橋梁，是家長和教師交流的紐帶，是使學校教育、家庭教育與社會教育相結合，形成網(wǎng)絡化教育體系。家委會成員要自覺維護好自己在參與學校管理過程中的良好形象，當好學校的宣傳員，做好學校的宣傳工作，擴大學校的影響和知名度，做好學校與家長的協(xié)調工作，為提高家長素質、家庭教育水平和質量出力，協(xié)助班主任完成部分的班級事務工作，發(fā)揮家長在教育實踐中的資源，為學校、班級和孩子的發(fā)展做工作。家委可以與學校領導面對面，為學校的發(fā)展出謀劃策。學校也可以及時聽取來自家委的建議，共議學校發(fā)展規(guī)劃。班主任要以平等姿態(tài)，虛心聽取家長代表的建議或者意見，工作中遇到棘手的問題時，也可以從家委方面尋求幫助，爭取家長的支持，以建成良好的溝通平臺，營造良好的共育氛圍。

（四）開設“家長講堂”

充分利用家長豐富的資源，專設主題，邀請有學術和技術專長的家長走進學校、走進班級為孩子講課，以達到認識社會、開闊視野、豐富知識、掌握技能的目的。例如邀請園林專家家長講授種植方法，讓學生通過錄播形式了解從播種、育苗、分苗、澆水、施肥、除蟲等環(huán)節(jié)的種植過程。請藝術設計學院的教授家長講講時裝設計，引導學生欣賞、創(chuàng)造藝術。請土建學院的教授家長介紹家鄉(xiāng)武漢的長江大橋，幫助學生了解武漢從江城到橋都的發(fā)展歷程，讓孩子們了解武漢的歷史和發(fā)展，結合親身體驗感受“武漢每天不一樣”的變化，感受武漢“迎接軍運會，打造新環(huán)境，當好東道主”的良好氛圍，感受“敢為人先，追求卓越”的武漢精神。

（五）舉辦校園開放日

此項活動深受家長和學生的歡迎。開放日，家長走進校園，來到教室，參與聽評課環(huán)節(jié)，所見所聞所感不僅能夠讓家長進一步了解學校的辦學情況，了解教育教學的現(xiàn)狀，孩子的學習表現(xiàn)，反思自己的教育方法是否符合現(xiàn)代教育理念的發(fā)展，更加能夠體會教師工作的辛苦，對孩子的關心和無私的愛，共同見證孩子的成長。家長對班主任工作的進一步了解，也有助于今后班主任工作的開展，促進家校共育，與孩子共同成長。

（六）讓家長參與評價過程

學校教育越來越重視多元化的評價。請家長參與到孩子日常階段性的行為、習慣和學習等評價過程中，既可以督促孩子完成學習任務，又可以增進親情的交流，讓家校共育更加貼合時代的要求。

四、結語

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“最完備的教育模式是學?！彝ソ逃?，學校和家庭是一對教育者?！蓖ㄟ^有效的家校合作共育，和諧共進，學生受到的教育應該是相輔相成，互為補充而又各具特色的，最終目的是讓孩子享受到豐富的教育帶給他們的快樂，陪伴孩子身心健康成長。

（責編 ?張 欣）

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社，1984.