孟軍輝

物理與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，在進(jìn)行物理這門學(xué)科的教學(xué)過程中，不但要重視理論知識方面的教學(xué)，還要重視學(xué)生對于物理實驗教學(xué)內(nèi)容的掌握效果，通過物理實驗?zāi)軌蛴行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生們的動手能力，這與當(dāng)前社會對于人才實踐操作能力的需求相符合。因此，應(yīng)對高中物理實驗資源進(jìn)行深入的開發(fā)利用，并從中挖掘到更多具有教學(xué)價值的資源，從而提升物理實驗教學(xué)的質(zhì)量。

一、對于高中物理實驗資源進(jìn)行開發(fā)利用的意義闡述

在高中物理的教學(xué)階段當(dāng)中，物理教師通常利用一些日常生活中較為常見的物理現(xiàn)象來幫助學(xué)生對物理理論知識進(jìn)行更加深入的理解，從而提升課堂上的教學(xué)效果。但是目前來看，大部分學(xué)校的物理教師仍然沿用著傳統(tǒng)教育理念。相比于實踐過程，他們更加看重理論部分，從而使物理課對于大多數(shù)學(xué)生來說是一門較為單調(diào)乏味的課程。為了改變這種現(xiàn)狀，對高中物理教學(xué)效果進(jìn)行優(yōu)化，需要對高中物理教學(xué)進(jìn)行改革。在新課程改革的教育理念背景下，更加提倡高中物理能夠通過實驗進(jìn)行教學(xué)，從而提升高中生對于物理知識的掌握程度以及對其深層次內(nèi)涵進(jìn)行理解的能力。如果從學(xué)生未來發(fā)展的角度出發(fā)，應(yīng)該通過實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生們對于物理內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新思維，從而讓學(xué)生們能夠積極主動地去學(xué)習(xí)物理內(nèi)容。學(xué)生們通過物理實驗過程來學(xué)習(xí)物理知識，會逐漸對于科學(xué)探究的方式方法進(jìn)行了解，并學(xué)會更多的學(xué)習(xí)技巧。因此，對于高中物理實驗資源進(jìn)行開發(fā)利用對于高中物理實驗教學(xué)效果來說有著十分重要的意義。

二、對于高中物理實驗資源進(jìn)行開發(fā)利用研究

（一）對于實驗資源進(jìn)行整合

有效的行動要由思想指導(dǎo)，所以想要更好地對高中物理實驗資源進(jìn)行開發(fā)利用，就需要高中物理教師首先意識到問題的重要性。因為長期受到傳統(tǒng)教育思維的影響，一些物理教師僅把高中物理實驗資源定義為一些器材，這種想法是錯誤的。同時，由于對于物理實驗課程缺乏重視，即便一些高中有著較為完善的實驗資源，使用的次數(shù)也十分有限，造成了資源浪費，進(jìn)而對于學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)帶來了負(fù)面影響。所以從高中物理教師的角度來說，首先應(yīng)意識到物理實驗資源對于物理教學(xué)效果的重要影響，進(jìn)而從思想上形成對物理實驗資源的重視，從而加強在物理教學(xué)過程中對于實驗教學(xué)的應(yīng)用，最終提升物理教學(xué)效果。另外，除了要改變物理教師的教學(xué)思維之外，還要改變學(xué)生們的思維，尤其是認(rèn)為物理學(xué)習(xí)十分枯燥乏味的學(xué)生，應(yīng)通過物理實驗教學(xué)讓他們體會到學(xué)習(xí)物理的樂趣。當(dāng)然在這個過程中，要避免一些學(xué)生將物理實驗教學(xué)作為游戲，這會使得物理實驗教學(xué)失去原有的意義，應(yīng)在進(jìn)行物理實驗教學(xué)時樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格。物理教師在進(jìn)行備課時，應(yīng)先對物理教材中的實驗相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)了解，并對教學(xué)要求進(jìn)行掌握。同時，物理教師應(yīng)在物理實驗室中準(zhǔn)備好相關(guān)的器材，并對整個實驗教學(xué)過程進(jìn)行構(gòu)思。最后，要通過對相關(guān)資料的查找來收集更多的實驗資源，并將其有效整合，最終達(dá)到提升物理實驗教學(xué)效果的作用。

（二）對于實驗資源的應(yīng)用進(jìn)行優(yōu)化

在高中物理教學(xué)過程中，我們應(yīng)該尊重教材的權(quán)威性，因為在高中物理教材當(dāng)中融入了大量學(xué)者和專家的思想。所以，高中物理教師在收集物理實驗資源時，應(yīng)將教材作為基礎(chǔ)，應(yīng)以教材為主線收集和整合的實驗資源。另外，在教學(xué)改革的背景下，很多高中學(xué)校都建立了物理實驗室，并且配備了較為完善的器材，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致很多高中的實驗室都成為擺設(shè)，根本無法發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。對于這種情況，物理教師應(yīng)提前設(shè)計出實驗的項目和時間，并對物理實驗教學(xué)制度進(jìn)行充分完善，真正將物理實驗融入物理教學(xué)過程中，從而獲得更好的教學(xué)效果。

（三）降低實驗教學(xué)成本

在進(jìn)行高中物理實驗教學(xué)時，很多實驗過程實際上是對書本上已有的結(jié)論進(jìn)行驗證，所以，在實驗教學(xué)的過程中，對于實驗器材并無較高的要求，因此在選擇實驗資源時，很多資源可以用我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷馁Y源進(jìn)行代替，從而有效降低高中物理實驗教學(xué)的成本。與此同時，這種方式也有利于讓高中物理實驗教學(xué)更加貼近學(xué)生們的日常生活，從而幫助學(xué)生們能夠更好地理解實驗內(nèi)容。實際上，成本較低的實驗資源在我們的生活中有很多，學(xué)生們對于這些資源較為熟悉，所以操作起來也更加順手。例如學(xué)習(xí)平拋物體運動規(guī)律的實驗，物理實驗室當(dāng)中準(zhǔn)備的器材包括了斜槽、錘、球和木板。在進(jìn)行實驗教學(xué)初始階段需要對斜槽進(jìn)行安裝，同時對木板進(jìn)行調(diào)整，從而通過錘來進(jìn)行接下來的操作。這樣一來，實驗前期的準(zhǔn)備工作就需要花費大量的課堂時間，影響課堂效率。并且對于學(xué)生們來說，對于器材進(jìn)行精確度的調(diào)整較為困難，所以可以組織學(xué)生們向窗外平拋紙球，通過這種方式代替原有的實驗過程，并能夠獲得更好的實驗效果。一些學(xué)生負(fù)責(zé)拋球，另外一些學(xué)生對于拋出球的運動規(guī)律進(jìn)行觀察，從而得到需要的實驗數(shù)據(jù)。例如，在進(jìn)行“勻變速直線運動”實驗與“機械能守恒定律”兩個實驗中，均用到打點計時器、刻度尺等實驗儀器，為提高這兩個實驗的教學(xué)效率，并降低教學(xué)成本，教師可以在下一實驗課程的教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生利用手上的實驗資源，對上一實驗過程進(jìn)行復(fù)習(xí)與回顧。這一方式可以有效節(jié)省實驗成本，減少實驗復(fù)習(xí)時的資源占用現(xiàn)象。既能有效提升物理實驗的教學(xué)效率，提高學(xué)生的物理成績，又能避免實驗資源浪費與過度占用現(xiàn)象，降低物理教學(xué)成本。

（四）借助多媒體對實驗過程進(jìn)行模擬

在高中物理實驗教學(xué)過程中，并不是任何實驗過程都適合學(xué)生們操作，很多實驗過程實際上具有一定危險性。針對這種情況，物理教師可以利用模擬技術(shù)來替代真正的實驗器材，例如利用電腦進(jìn)行圖像模擬等等。目前來看，大部分學(xué)校都引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師如果用語言來對于某些物理知識進(jìn)行講解，由于內(nèi)容過于抽象可能會讓學(xué)生很難理解，而實驗過程又不適合學(xué)生們?nèi)嶋H操作，這時就可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行模擬實驗。具體可以播放一些關(guān)于該實驗過程的圖片、視頻或者動畫等等，從而為學(xué)生們提供更加直觀的展示，有利于學(xué)生們?nèi)ダ斫狻Ａ硗?，某些高中物理實驗?nèi)容具有較高的復(fù)雜性，對于實驗操作和實驗儀器都有著十分高的要求，如果由學(xué)生們操作，則很難獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，那么這種實驗教學(xué)就是沒有意義的。因此，教師可通過電腦和多媒體技術(shù)來對于該實驗過程進(jìn)行模擬，讓學(xué)生們通過圖像進(jìn)行理解和思考，并能夠從多角度對實驗過程進(jìn)行觀察，從而有效增加物理實驗教學(xué)效果。

（五）對于日常生活中的資源進(jìn)行有效利用

高中物理知識與學(xué)生們的日常生活有著非常緊密的聯(lián)系，高中物理教師應(yīng)對這一點進(jìn)行充分利用，結(jié)合學(xué)生們的日常生活內(nèi)容來尋找與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钯N近的實驗資源。例如在關(guān)于摩擦力的實驗過程中，可引導(dǎo)學(xué)生們對自行車進(jìn)行觀察，從而對其中的摩擦力結(jié)論進(jìn)行分析。然后引導(dǎo)學(xué)生們對汽車進(jìn)行觀察，從中了解到其他關(guān)于摩擦力的知識。例如在關(guān)于光的物理實驗過程中，可利用日常生活中常見的信號燈作為資源，要求學(xué)生對于紅綠燈不同的波長進(jìn)行觀測，并要求學(xué)生們總結(jié)出為什么要用紅綠燈作為交通信號燈。從而將日常生活現(xiàn)象與物理教學(xué)結(jié)合在一起，不但能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，同時提升物理教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總的來說，高中物理教師應(yīng)充分意識到物理實驗資源的重要程度，從而對于物理實驗資源進(jìn)行積極的收集和整合，進(jìn)而為后續(xù)的物理實驗教學(xué)開展打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師還要充分整合實驗資源，對實驗過程進(jìn)行優(yōu)化，并充分利用日常生活中的常見材料，采取多種措施降低物理實驗成本。