金瑩

在幼兒教育中，親子閱讀是一種很好的閱讀活動(dòng)。在親子閱讀中，幼兒和父母或其他養(yǎng)育者共同參與閱讀活動(dòng)，將書本作為媒介，將閱讀作為紐帶，就其中的內(nèi)容展開交流和討論，能讓幼兒感受到閱讀的快樂。在親子共讀中，幼兒能更好地體會閱讀的快樂，提升閱讀興趣。然而不少家長并不知道該怎樣提升親子閱讀的有效性，筆者在幼兒教育中嘗試積極進(jìn)行家園聯(lián)系，幫助家長掌握親子閱讀的方法，提高親子閱讀的有效性。

結(jié)合故事，激活體驗(yàn)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，有教養(yǎng)、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多是出自對書籍有著十分熱誠的愛心家庭。然而，不少家長雖然認(rèn)識到了親子閱讀的重要性，但是卻不知道怎樣和孩子一起閱讀。筆者嘗試聯(lián)系幼兒家長，并鼓勵(lì)其在閱讀的過程中聯(lián)系生活中的故事，讓幼兒激發(fā)體驗(yàn)，這樣幼兒就會通過閱讀獲得啟迪，從而端正自己的行為。

筆者鼓勵(lì)家長和孩子一起閱讀繪本故事《勇氣》，并指導(dǎo)家長怎樣和孩子展開溝通和交流。在讀了“勇氣是和別人吵架后你先去講和、勇氣是改掉壞習(xí)慣”等以后，家長要嘗試和孩子進(jìn)行溝通，利用家庭生活中發(fā)生的事情引發(fā)幼兒思考?！敖裉熘形缤馄沤心闼缬X，但是你卻突然發(fā)火，還將玩具都扔在地上，你覺得這是不是好孩子應(yīng)該做的事情呢？”“不是?！薄巴馄沤心闼缬X，是為了你的健康著想，是不是這樣呢？”“是的?！薄澳敲茨闶遣皇且粋€(gè)有勇氣的好孩子呢？有勇氣的孩子在知道了自己的錯(cuò)誤后，都會主動(dòng)去認(rèn)錯(cuò)的?！焙⒆佑兴形?，提出：“那我現(xiàn)在去向外婆認(rèn)錯(cuò)，是不是就行了呢？”“當(dāng)然了，這樣你就和書里說的一樣，是一個(gè)有勇氣的好孩子，好孩子外婆自然會喜歡?！痹谶@番交流后，幼兒不僅讀懂了繪本故事的內(nèi)容，而且還認(rèn)識到了自己的問題，對幼兒的思想也有一定的提高。

家長的代讀和命令式的閱讀，影響了幼兒的閱讀效率。假使家長能將閱讀的過程交給孩子，并且用生活中的故事激發(fā)幼兒的閱讀興趣，那么就能更好地喚醒幼兒的閱讀體驗(yàn)，促使幼兒感受閱讀的快樂。

注重過程，形成習(xí)慣

親子閱讀要樂在過程，筆者鼓勵(lì)家長一邊和孩子一起閱讀，一邊展開討論，在歡樂的氣氛中展開親子閱讀。這樣就會逐步讓幼兒感覺閱讀是一種讓人快樂的事情。這樣能增強(qiáng)幼兒的安全感和信任感，同時(shí)，還能讓幼兒對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。久而久之，幼兒就會養(yǎng)成積極閱讀的好習(xí)慣。

在家長和孩子一起閱讀繪本故事《松鼠先生和第一場雪》的時(shí)候，筆者指導(dǎo)家長怎樣利用這個(gè)繪本和孩子進(jìn)行溝通，讓孩子對閱讀產(chǎn)生興趣。首先，教師鼓勵(lì)家長和孩子一起讀圖，看一下松鼠先生長成什么樣子，這樣才能讓幼兒的觀察能力得到一定的發(fā)展。其次，還要嘗試和孩子一起展開猜想的活動(dòng)，當(dāng)讀到松鼠先生將牙刷當(dāng)成了雪花后，和孩子一起展開猜想：“松鼠先生還會將什么東西當(dāng)成是雪花呢？”這能讓幼兒的想象力得到提升。有幼兒就提出：“松鼠先生會將鹽當(dāng)雪花，因?yàn)辂}也是白白的，和雪花是一樣的?！奔议L還要嘗試和孩子進(jìn)行總結(jié)和探討：“為什么松鼠先生會將那么多不是雪花的東西看成是雪花呢？”“因?yàn)樗墒笙壬蛔⒁饬搜┗ǖ囊粋€(gè)特點(diǎn)，沒有將所有的特點(diǎn)都放在一起。”

閱讀能激發(fā)幼兒的好奇心和強(qiáng)烈的閱讀興趣，幼兒語言智力方面的發(fā)展，真正達(dá)到早期閱讀的目的。筆者鼓勵(lì)幼兒家長多關(guān)注閱讀的過程，在親子閱讀的時(shí)候要傾注全部的感情，不僅要引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫面，還要引導(dǎo)幼兒理解畫面所表達(dá)的意思，嘗試回答一些具有啟發(fā)性的問題，這樣幼兒的想象力和思考力也會得到發(fā)展。

定期組織，交流分享

要提高親子閱讀活動(dòng)的有效性，貴在堅(jiān)持。為了加強(qiáng)家園聯(lián)系，筆者常常組織幼兒家長來幼兒園參與親子閱讀活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，幼兒、家長嘗試在一起進(jìn)行互動(dòng)交流，分享自己的閱讀心得。此外，筆者還要組織幼兒和家長參與到童話劇、朗誦等活動(dòng)中，這樣能更好地激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

在閱讀了《爺爺一定有辦法》后，筆者組織家長和孩子一起展開活動(dòng)。在活動(dòng)中，筆者將閱讀和手工制作有機(jī)地結(jié)合在一起，讓幼兒感受到了閱讀的快樂。首先，讓幼兒和家長一起說說閱讀這本繪本故事的感受，有能力的家庭還可以嘗試用表演童話劇的形式將其表現(xiàn)出來。其次，筆者鼓勵(lì)家長和孩子思考：“爺爺可真是有本事，輕輕改造之后就能把舊東西變成新的東西。那么，你們是不是也有辦法能將舊東西改成新東西呢？”幼兒和家長嘗試進(jìn)行廢物利用的活動(dòng)，將廢舊的報(bào)紙、布條、塑料罐等改造成其他的東西。這樣的活動(dòng)不僅能讓幼兒回顧繪本讀物《爺爺一定有辦法》的內(nèi)容，而且還能讓幼兒參與到與之有關(guān)的活動(dòng)中，讓幼兒動(dòng)手又動(dòng)腦，從而獲得更全面的發(fā)展。

在定期組織閱讀活動(dòng)的過程中，家長能看到孩子在參加親子閱讀后發(fā)生的變化，同時(shí)也能從其他家長那里得到啟迪。這對于親子閱讀活動(dòng)的長效性能起到促進(jìn)作用。

在幼兒教學(xué)中，筆者充分認(rèn)識到了親子閱讀的有效性，積極展開家園合作的活動(dòng);指導(dǎo)家長怎樣和孩子一起展開親子閱讀;組織幼兒、家長參與到有趣的活動(dòng)中。在強(qiáng)化家園聯(lián)系后，親子閱讀的效果得到了明顯的提高。

（作者單位：江蘇省張家港世茂幼兒園）