徐棟蓉

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，教師要組織“開(kāi)展多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶外的、大自然的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育鍛煉的積極性，并提高其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力?！庇變阂趨⒓佑螒蚝透鞣N有益的活動(dòng)中收獲快樂(lè)、自信。一日之計(jì)在于晨，晨間時(shí)間是抓緊培育幼兒的好時(shí)期。教師應(yīng)該重視每個(gè)晨間黃金時(shí)間段對(duì)幼兒的教育，合理、科學(xué)、有效地組織晨間活動(dòng)。結(jié)合幼兒園課程游戲化的要求，對(duì)于晨間活動(dòng)的開(kāi)展很有必要進(jìn)行實(shí)踐和研究。那么，晨間活動(dòng)需要注意哪些方面？

豐富形式，激發(fā)幼兒興趣

幼兒早上來(lái)園都是充滿活力的，所以結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)合理安排好多種多樣的趣味活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)晨間活動(dòng)的興趣，以戶外游戲活動(dòng)為主，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。

大型器材游戲 幼兒園通常具有多種戶外游戲材料，像是大型玩具、大型平衡類玩具、攀爬墻、滑梯等等，晨間時(shí)，教師可以組織幼兒有次序的玩耍大型游戲玩具，鍛煉自己身體的熟練性，在集體活動(dòng)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、謙讓等優(yōu)秀品質(zhì)。

自由活動(dòng) 自由活動(dòng)不是放任，它是指幼兒自由選擇活動(dòng)材料、自主選擇適宜場(chǎng)地，從而自在地玩耍。比如，可以用活動(dòng)材料玩“過(guò)家家”、戶外建構(gòu)等，也可以幾個(gè)人一小組自己玩游戲、跳格子、跳繩、丟手絹等，具有很大的自由性。

情境性游戲 陳鶴琴先生說(shuō)：“大自然，大社會(huì)都是活教材。我們要充分利用戶外的物質(zhì)與我們的游戲相結(jié)合，讓孩子自由的玩?！庇變河泻軓?qiáng)的模仿能力和想象力，勇于表現(xiàn)，因此可以開(kāi)展“情境性游戲”將故事融入晨間活動(dòng)，讓孩子體會(huì)其中的樂(lè)趣。舉個(gè)例子，“我當(dāng)小小軍人”的游戲。幼兒戴上模擬軍帽，伴隨著音樂(lè)投入到游戲中，孩子們?cè)谶@個(gè)特定的環(huán)境中自由活動(dòng)。跳、 跑、 鉆、平衡等綜合能力都得到了一定的提升，動(dòng)作協(xié)調(diào)性得到了發(fā)展，同時(shí)也提前感受到了克服困難的小小喜悅，充分感受到了活動(dòng)的有趣。

教師指導(dǎo)，優(yōu)化創(chuàng)新思路

晨間活動(dòng)的開(kāi)展需要教師的積極指導(dǎo)，如果缺乏引導(dǎo)，活動(dòng)就會(huì)變得隨意，不能達(dá)到效果。有的戶外活動(dòng)，看上去熱熱鬧鬧，但沒(méi)有章法，缺乏目的性和有效指導(dǎo)，質(zhì)量就不高。比如，幼兒在自主活動(dòng)中，有的相互追逐打鬧，有的光站著看別人活動(dòng)，有的沒(méi)有定性，頻繁地更換活動(dòng)材料。教師不能只是看護(hù)者，而應(yīng)該是指導(dǎo)者、參與者，主動(dòng)參與幼兒的游戲，在游戲中指導(dǎo)幼兒游戲進(jìn)程，讓幼兒不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，師生共同努力，完善優(yōu)化游戲。

很早以前，晨間活動(dòng)就要求游戲化，衍生出戶外游戲，現(xiàn)在也已經(jīng)成為幼兒園主要的活動(dòng)方式之一。因此，現(xiàn)在需要做的是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化。針對(duì)實(shí)際情況將一些游戲設(shè)計(jì)得更完善：要求幼兒自己制作游戲材料，并用自己制作的材料完成自導(dǎo)自演的情境游戲;將許多傳統(tǒng)幼兒游戲加入晨間活動(dòng)，帶球跑、丟手絹等;玩大型器械時(shí)，組織孩子進(jìn)行比賽，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。幼兒通過(guò)自己動(dòng)手的過(guò)程，了解如何做一個(gè)東西，做得時(shí)候有哪些困難，懂得要珍惜材料，不隨意扔灑。所謂“老游戲新玩法”，就是不再單調(diào)地重復(fù)鍛煉，而是把枯燥的練習(xí)變成有趣或者有情節(jié)的游戲活動(dòng)，使幼兒沒(méi)有排斥的，愉快的參與活動(dòng)，把晨間活動(dòng)寓于有吸引力、有競(jìng)賽的游戲中，使游戲更新穎生動(dòng)。

以幼兒為主體，提高創(chuàng)新能力

在實(shí)際的教學(xué)中，幼兒的主體性經(jīng)常會(huì)被忽略，因?yàn)橛變旱哪挲g特點(diǎn)注定了不可能那么快速地就達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因此難免會(huì)有急于求成的情況。所以晨間活動(dòng)要達(dá)到效果，教師就要尊重幼兒的主體性。在活動(dòng)中，從幼兒的需要出發(fā)，明確幼兒需要之后再去想通過(guò)什么樣的游戲才能達(dá)到教育目標(biāo)。譬如，一個(gè)大班晨間活動(dòng)游戲“早起有蟲(chóng)吃”，在幼兒園戶外活動(dòng)區(qū)域上，將幼兒分成好幾組，一組里面有扮演鳥(niǎo)得，有扮演蟲(chóng)子的，鳥(niǎo)去追蟲(chóng)子。但是，筆者在一旁觀察時(shí)，很快就發(fā)現(xiàn)這樣不行，有的“蟲(chóng)子”沒(méi)有范圍地亂跑，自己很累，追的人也很累，根本不是鍛煉而是浪費(fèi)體力。由此，進(jìn)行了游戲的改進(jìn)，扮演鳥(niǎo)的小朋友手拉手形成包圍圈，另外的孩子在圈里扮演蟲(chóng)子。蟲(chóng)子可以從空隙處跑出去，而鳥(niǎo)則要想方設(shè)法的攔住他們，這也是幼兒的主體性，以人為本的理念在幼兒教育中的具體體現(xiàn)。

符合孩子意愿的游戲很容易得到他們的喜歡，但是除了整體性，個(gè)體性角度差異也很值得注意。平時(shí)多和孩子溝通交流，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有自己的想法。像有人總是分到“鳥(niǎo)”那一組，就不滿意了，也想換一換做“蟲(chóng)子”，教師會(huì)容易忽視這類細(xì)節(jié)。之前，我們班新來(lái)一位叫多多的小朋友，剛來(lái)的時(shí)候很內(nèi)向，也不愛(ài)說(shuō)話，不主動(dòng)與老師打招呼，也不愿意和其他小朋友講話。于是筆者鼓勵(lì)他，想辦法讓他參加晨間集體活動(dòng)，耐心引導(dǎo)他去感受游戲情境中的事物，幫助他迅速熟悉周圍的老師和同學(xué)。不久，他就和其他小朋友混熟了，也會(huì)主動(dòng)嘗試參加游戲，整個(gè)人開(kāi)朗了不少。

大班晨間游戲活動(dòng)的進(jìn)行需要幼兒、教師和幼兒園三方面的配合，以幼兒為主體，根據(jù)幼兒的需求，進(jìn)行指導(dǎo)和觀察記錄，找出不足，開(kāi)拓思維，創(chuàng)新優(yōu)化游戲。利用豐富多樣的活動(dòng)材料，激發(fā)孩子的興趣，讓幼兒感受晨間活動(dòng)的樂(lè)趣，抓住早晨的黃金時(shí)間，提高幼兒體質(zhì)，使幼兒能身心健康的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如東縣洋口鎮(zhèn)洋口幼兒園）