邱曉璐

隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的教育模式正在悄然的發(fā)生變化。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指導(dǎo)下，教師積極捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，以游戲精神為切入點(diǎn)，以幼兒的興趣為線索來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，滿足他們多方面發(fā)展的需要，充分利用多種教育資源，注重日常生活與幼兒游戲的整合，使幼兒在日常教育活動(dòng)中積極地感受、體驗(yàn)、投入、參與，促進(jìn)幼兒整體、和諧、主動(dòng)、健康的發(fā)展。

區(qū)域游戲在幼兒園是游戲中一個(gè)重要的組成部分。教師一直在思考這樣的問題：如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性？需要教師從幼兒的角度理解游戲，從內(nèi)心認(rèn)同“兒童在前，教師在后”;于是，教師認(rèn)真思考游戲方案，打破區(qū)域游戲的傳統(tǒng)，利用豐富的自然資源，重點(diǎn)改變建構(gòu)區(qū)游戲，豐富建構(gòu)區(qū)游戲材料，學(xué)習(xí)嘗試各種不同的建構(gòu)材料、方法、設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想像力;幼兒之間能分工合作，共同設(shè)計(jì)、建構(gòu)，共同游戲;培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性，發(fā)展幼兒與人交流的能力，以及掌握自行解決問題的方法。

分類擺放，自主建構(gòu)

過去，教師單純的把建構(gòu)區(qū)的所有積木都放在紙箱里，在玩游戲過程中也就形成了思維定勢(shì)，無(wú)意識(shí)地將各種積木擺放在一起進(jìn)行一種最為簡(jiǎn)單的組合游戲，于是對(duì)游戲材料進(jìn)行了改變：將箱子里的所有積木進(jìn)行分類擺放，形狀一樣，大小一樣的積木放在一個(gè)籃筐里，方便孩子們直觀獲取材料進(jìn)行游戲，充分利用游戲時(shí)間，使游戲更具目的性。

豐富材料，創(chuàng)設(shè)情境

作為教師，應(yīng)主動(dòng)思考孩子想怎么玩？想用什么樣的材料？玩什么？從孩子們游戲的角度出發(fā)，讓孩子自由討論，然后師生一起討論了建構(gòu)區(qū)的高樓大廈可以怎樣搭建？他們說可以搭建高高大大的樓房，美麗的現(xiàn)代小區(qū)，街心公園，露天停車場(chǎng)，長(zhǎng)江大橋等，各種各樣的回答打開了思路，然而很快又發(fā)現(xiàn)問題：搭建樓房需要的“柱子”“樓板”，現(xiàn)代小區(qū)里的“綠化”，公園里的“游樂場(chǎng)”，但是現(xiàn)有積木材料形狀單一，材料較少，孩子們?cè)诖罱ǖ臅r(shí)候不能完整地體現(xiàn)需要搭建的內(nèi)容。所以，經(jīng)過商量、討論，決定用一些輔助的替代性材料，滿足孩子們游戲的愿望。于是，大家開始收集薯片罐、牛奶易拉罐、飲料瓶子、長(zhǎng)方形盒子，圓形的KT板等，孩子們運(yùn)用這些材料搭建了一幢又一幢高樓大廈，方形的樓房，圓形的樓房，一幢幢拔地而起，將綠色的彩紙經(jīng)過孩子們的巧手包裝飲料瓶子，變成了小區(qū)的綠化風(fēng)景，大大小小的綠樹讓人看了心曠神怡。

多種方式，趣味創(chuàng)新

結(jié)合圖示，豐富經(jīng)驗(yàn) 在剛投放建構(gòu)材料時(shí)候，發(fā)現(xiàn)孩子們并不會(huì)完全搭建起來(lái)，只會(huì)將積木進(jìn)行平面擺放。久而久之，孩子們對(duì)建構(gòu)區(qū)游戲慢慢褪去熱情。一次偶然的機(jī)會(huì)，筆者發(fā)現(xiàn)日常生活中建造樓房時(shí)，工程師們會(huì)先繪制立體平面圖，再來(lái)造樓房。筆者就想是不是建構(gòu)游戲也可以參照這樣的方法，運(yùn)用簡(jiǎn)單、基本的圖示幫助幼兒建構(gòu)游戲。于是，筆者從最簡(jiǎn)單的積木拼搭的圖示到建構(gòu)的樓房圖示，一步步、一張張的張貼在建構(gòu)區(qū)最顯眼的地方，讓孩子們從模仿中學(xué)習(xí)，從學(xué)實(shí)踐中積累建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)。

組合材料，玩轉(zhuǎn)建構(gòu) 一次討論中，筆者萌生了在建構(gòu)區(qū)增加一次性紙杯材料的想法。紙杯收集起來(lái)容易，操作起來(lái)輕便，別看它只是小小的紙杯，小身材也有大用處。孩子們利用它來(lái)建構(gòu)游戲是那么的富有趣味。

首先把“紙杯怎樣才可以一層層疊上去呢？”這個(gè)問題留給孩子們，孩子們的思維非?；钴S，有的圍成圓形、橢圓形等各種形狀，有的搭建金字塔、高山、音樂噴泉、長(zhǎng)江大橋等。孩子們很快發(fā)現(xiàn)，將積木和紙杯有機(jī)結(jié)合，就是完美組合。孩子們建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富，建構(gòu)的作品越來(lái)越有創(chuàng)意，圍合、壘高、組合、疊加，幼兒運(yùn)用這些游戲方式，玩轉(zhuǎn)建構(gòu)區(qū)，創(chuàng)意發(fā)揮極致。

融入繪本，創(chuàng)意搭建 有一次，筆者和孩子們講了關(guān)于西游記師徒4人西天取經(jīng)，歷經(jīng)磨難并化險(xiǎn)為夷的故事，孩子們聽了一次又一次非常喜歡，孩子們就想結(jié)合西游記在建構(gòu)區(qū)開展以“西游記”為主題的游戲活動(dòng)。一開始班里進(jìn)行了西游記主題欣賞活動(dòng)，觀察西游記的場(chǎng)景圖進(jìn)行情景搭建，他們用到了紙杯，在后續(xù)活動(dòng)里他們逐漸加入了磁性積木、薯片罐、紙盒等材料，將這些建構(gòu)材料與“西游記”主題場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)。有的孩子用紙杯在懸空高架橋上搭建花果山，有的孩子之間合作搭建各種妖怪的家。但是他們發(fā)現(xiàn)，搭建得有些零散，于是他們相互討論，在游戲區(qū)里設(shè)定一個(gè)主題：師徒四人一起保護(hù)花果山，打敗妖魔鬼怪。他們相互合作，整個(gè)搭建一環(huán)套一環(huán)，形成了一個(gè)西游記闖關(guān)游戲場(chǎng)。

評(píng)價(jià)作品，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)孩子們一件件富有創(chuàng)意的建構(gòu)作品呈現(xiàn)在我們眼前供大家欣賞時(shí)，教師也在思考：怎樣讓每個(gè)孩子都能發(fā)揮自己的奇思妙想，創(chuàng)建屬于自己的天地。最后發(fā)現(xiàn)同伴之間的模仿學(xué)習(xí)也是非常重要的。作品保留在那里，并且及時(shí)用相機(jī)拍攝下來(lái)。在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中，組織孩子們分批去參觀。孩子們親眼目睹了建構(gòu)區(qū)作品的宏大規(guī)模與獨(dú)特創(chuàng)意?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取同伴在建構(gòu)活動(dòng)中的長(zhǎng)處。自己參加建構(gòu)游戲時(shí)就會(huì)自然而然地運(yùn)用進(jìn)去。通過活動(dòng)，孩子們創(chuàng)意的火花就會(huì)被點(diǎn)燃。

（作者單位：江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)幼兒園）