李曉麗

做作業(yè)，是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)生活之一。但低年級學(xué)生年齡小，自控能力差，自理能力不強(qiáng)，識字量有限，處于語文學(xué)習(xí)的起步階段，因此教師要將作業(yè)設(shè)計“活”、設(shè)計 “異”、設(shè)計“趣”，變單一作業(yè)為多元化作業(yè)，才能發(fā)展獨(dú)特個性，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作業(yè)設(shè)計要“活”

表演式作業(yè) 對于故事性強(qiáng)的課文，教師就可以在學(xué)生熟讀理解的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去“演一演”，如學(xué)習(xí)《會走路的樹》一課時，筆者按照小組為單位，學(xué)生分工協(xié)作，自編自演，把馴鹿和小鳥離別的場景，以及小馴鹿和小鳥相見時的激動場景演得栩栩如生，他們不僅配上動作和表情，還加上自己的理解，去闡釋小馴鹿一家和小鳥的純真友誼。即使下課鈴聲已經(jīng)響起，有些小組的學(xué)生還沉浸在表演中。

親情作業(yè) “三八”婦女節(jié)到了，筆者讓學(xué)生回家送給媽媽一個特別的禮物“為媽媽洗一次腳”，為了激發(fā)他們的寫作熱情，筆者設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“三八”婦女節(jié)是媽媽的節(jié)日，媽媽小時候曾無數(shù)次地為你洗腳，你想過為自己的媽媽洗一洗腳嗎？嘗試一下吧，然后將過程和感受記錄下來。我們比一比誰最愛自己的媽媽。雖然有的孩子寫得很短，但字字入情。

社會實踐作業(yè) 葉圣陶先生說：“生活猶如泉涌，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個不停?！毙〉綄W(xué)校家庭，大至宇宙世界，許多事情都會撥動他們的心弦。筆者讓學(xué)生把目光延伸到家庭、社會生活中去，告訴學(xué)生處處留心皆學(xué)問，生活處處皆語文。學(xué)完了練習(xí)中的口語交際，筆者布置學(xué)生親自到菜場買菜。讓學(xué)生把自己在菜場里看到最喜歡的蔬菜拍成照片，寫上一兩句話介紹蔬菜的樣子，搜集關(guān)于蔬菜的知識，并用小報的形式展示自己的菜場所見?？吹揭粡垙埦赖男?，學(xué)生的寫話不僅得到了提高，也豐富了孩子們的課余生活。

繪畫作業(yè) 喜歡涂鴉是孩子們的天性。尤其是低年級的學(xué)生對形象直觀、色彩鮮艷的事物特別感興趣，加之他們喜歡動手的特點(diǎn)，因此，筆者布置一些畫畫的作業(yè)，讓學(xué)生在畫中學(xué)，學(xué)中畫。如《月亮灣》這篇課文，以小河為中心點(diǎn)介紹了不同方位的景色，對于低年級的學(xué)生來說，背起來有些難度，筆者想到了讓學(xué)生拿起畫筆來畫畫，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又降低了背誦的難度，也讓學(xué)生學(xué)會了文章寫作一定要按照方位順序、有條理地去寫。

養(yǎng)殖作業(yè) 目前，德國小學(xué)生開展的“善良教育”，其中一項就是在家里喂養(yǎng)小動物，讓孩子親自照料，以便學(xué)會體貼入微地照顧弱小的生命。在語文作業(yè)中適當(dāng)?shù)亻_展養(yǎng)殖活動，有了親自體驗，學(xué)生下筆時也將言之有物。比如，在上二年級（下冊）“練習(xí)4”中的說說寫寫《可愛的動物》之前，筆者就安排學(xué)生養(yǎng)幾只自己喜歡的動物：一只烏龜、幾條金魚……這一設(shè)計讓學(xué)生不僅獲得了很多樂趣，富有了愛心，而且觀察、寫作能力也得到了提高。

作業(yè)設(shè)計要“異”

從作業(yè)的難易程度進(jìn)行分層 “作業(yè)分層”可以從橫向和縱向兩個方面來考慮。

首先橫向方面，教師可根據(jù)學(xué)生個人的智力、體力、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機(jī)、情感、意志毅力及家庭條件等各方面因素，把學(xué)生分為A、B、C三類。基礎(chǔ)題主要面向C類學(xué)生，提高題主要面向B類學(xué)生，發(fā)展題主要面向A類學(xué)生，針對不同程度的學(xué)生提出不同程度的作業(yè)要求。

其次縱向方面，教師把過去同樣內(nèi)容、同樣標(biāo)準(zhǔn)、同樣模式、同樣分量的作業(yè)設(shè)計為A、B、C三種難度的作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際水平自主選擇不同層次的作業(yè)，完成對所學(xué)知識的積累，并最終達(dá)到提高閱讀、分析文本的能力和寫作能力。學(xué)生在完成了適合自己層次的作業(yè)同時，還可以選擇性地做一做其他層次的作業(yè)，這樣教師很好地照顧到了好、中、差三方面的學(xué)生，既讓差生跳一跳能摘到“桃子”，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。

從教師對作業(yè)的具體要求也可以分層 低年級教師可以這樣布置課堂作業(yè)：“小朋友們，現(xiàn)在大家寫一寫，會的字就不用寫了，不會的一個字寫三遍，第一遍要寫得對，第二遍要寫得好，第三遍要寫得又快又好。”這樣有針對性地分層布置作業(yè)，調(diào)動了學(xué)生的寫字興趣，并逐步達(dá)到教學(xué)的書寫要求。

作業(yè)設(shè)計要“趣”

“花樣”作業(yè) 在學(xué)了古詩《詠華山》后，讓學(xué)生設(shè)計一種將枯燥的文字變?yōu)榫唧w圖畫的作業(yè)，大家興趣盎然。他們回家后，先繪本詩的背景圖，然后按詩句意思剪出詩中其他事物的形狀圖，并涂上了顏色。第二天再到班上展示。幾乎每個學(xué)生都很好地完成了作業(yè)。教師要根據(jù)需要，適時地給學(xué)生“換換口味”，以提高學(xué)生的作業(yè)興趣。

人人爭當(dāng)小詩人 學(xué)完了《送給盲婆婆的蟈蟈》一課，筆者設(shè)計了這樣的一項作業(yè)：人人爭當(dāng)小能手，創(chuàng)作一首屬于自己的詩歌。這樣的設(shè)計大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生個個興趣盎然，有的在課堂上急忙看課文，學(xué)著模仿創(chuàng)作詩歌，有的面帶笑容跟大家分享自己創(chuàng)作好的詩歌。都仿佛成了小詩人。

趣味識字 對于低年級的學(xué)生來說，識字是重點(diǎn)，為了讓學(xué)生能在生活中學(xué)習(xí)語文，筆者布置了一項作業(yè)：請利用周末時間跟家長到超市、菜場、或者商場里去看看商品的名稱，家長也可搜集一些商品包裝，并與孩子交流。

（作者單位：江蘇省南京市姜家園小學(xué)）