陸素玉

摘要：隨著課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)也應(yīng)該實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生積極參與到課堂中，從而達(dá)到教學(xué)的要求。因此，教師要深入探索參與式的教學(xué)模式，利用這種創(chuàng)新型的教學(xué)思路來進(jìn)一步完善教學(xué)模式，推動素質(zhì)化教育進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);參與式教學(xué);學(xué)生

參與式的教學(xué)，顧名思義其特點是“參與”。這種教學(xué)模式與以往不同，教師需要強調(diào)師生地位的平等性，構(gòu)建多向合作型的課堂，讓學(xué)生主動參與到課堂中。參與式課堂的建立需要綜合考慮多個方面，教師要真正從小學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，從課前、課中、課后多個方向來構(gòu)建完整的參與式教學(xué)活動流程，以此來激發(fā)學(xué)生的潛能，使其在參與中得以提高。

注重課前導(dǎo)入，為參與做鋪墊

在參與式教學(xué)模式下，導(dǎo)入環(huán)節(jié)顯得尤為重要。一旦學(xué)生在導(dǎo)入階段，無法建立學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生進(jìn)一步的參與欲望也不會太高。因此，教師要設(shè)計引人注目的教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容，利用貼近學(xué)生生活的元素來調(diào)動其積極性。同時，還要注重問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維真正融入到課堂中。這樣，參與式教學(xué)才能進(jìn)一步開展，滿足教學(xué)需求。

比如，在講解“三角形的認(rèn)識”時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生說：“我們生活在一個形形色色的世界中，有著各式各樣的圖形。下面來觀賞我們家鄉(xiāng)的宣傳片，從中找出我們認(rèn)識的圖形?！比缓?，教師利用多媒體播放了家鄉(xiāng)的宣傳片，學(xué)生們看到后都洋溢出了自豪的神態(tài)，其注意力被有效地吸引到了課堂中。接下來，教師從中截取了一些片段，讓學(xué)生從這些圖片中來找出隱藏的圖形。在觀察和討論過后，教師板書課題“認(rèn)識三角形”，并說：“三角形也是生活中一個重要的圖形。那么，三角形又有哪些特點呢？三角形各部分又是如何測量的呢？”最后，教師讓學(xué)生帶著問題正式進(jìn)入了這堂課的學(xué)習(xí)活動中。

在這個導(dǎo)入片段中，教師利用趣味生動的導(dǎo)入元素來吸引學(xué)生的注意力，不僅調(diào)動了他們的情緒，也起到了一定的預(yù)熱作用，為學(xué)生們進(jìn)一步參與課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)注課堂引導(dǎo)，讓參與更明確

參與式教學(xué)的目的是提高教學(xué)的效率，很多教師在關(guān)注“參與”的過程中，忽視了其引導(dǎo)的作用，導(dǎo)致課堂活動只“放”不“收”。由于小學(xué)生自制力較差，如果不做好引導(dǎo)，課堂教學(xué)活動會流于形式。因此，教師在尊重學(xué)生主體性的同時，也要加強相應(yīng)的監(jiān)督、引導(dǎo)，善于選擇合適的時機來“收”。這樣，參與式教學(xué)的作用才能得到發(fā)揮。

比如，在探究與負(fù)數(shù)相關(guān)的內(nèi)容時，首先教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，珠穆朗瑪峰山腳和山頂?shù)臏夭詈艽?，而出現(xiàn)這種情況是海拔高度不同造成的?！比缓?，教師給學(xué)生出示了一些有關(guān)珠穆朗瑪峰的資料，并讓學(xué)生以小組為單位來研習(xí)這些資料。接下來，教師利用課件來為學(xué)生動態(tài)演示了珠穆朗瑪峰海拔圖。同時，教師讓學(xué)生思考在圖中所獲取的信息，并進(jìn)行討論。學(xué)生交流過程中，教師也進(jìn)行了巡視，發(fā)現(xiàn)有些小組開始討論與課堂無關(guān)的內(nèi)容時，教師會對他們提問，讓他們的思維回到課堂上，從而達(dá)到“收”的目的。最后，教師讓學(xué)生來闡述從資料中所得到的結(jié)論，讓他們在生活情景中進(jìn)一步認(rèn)識負(fù)數(shù)。

在這個教學(xué)片段，教師不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體性，達(dá)到了“放”的目的，而且也發(fā)揮了引導(dǎo)的作用，起到了“收”的效果。在這樣收放自如的課堂上，學(xué)生的參與度得到了提升，且教學(xué)效率得到了保障。

課后檢驗，讓參與更高效

參與式教學(xué)模式借助于學(xué)生的自主探究能力，因而每個學(xué)生探究所得都會存在差異。因此，教師要做好課后檢驗，以明確的教學(xué)思路，從學(xué)生那里獲得學(xué)習(xí)反饋。同時，為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識成果，升華學(xué)生的認(rèn)知，可以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們自己對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)。這樣，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

比如，在學(xué)習(xí)“加法交換律和結(jié)合律”后，教師設(shè)置了參與檢測的環(huán)節(jié)，以此來進(jìn)一步深化學(xué)生認(rèn)知，得到更為清晰的教學(xué)反饋。首先，教師從學(xué)生熟悉的情景入手，設(shè)計了幾組習(xí)題，讓學(xué)生列式計算。然后，教師讓他們對列出的式子進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)其中的特點和規(guī)律，體會利用運算律的簡便性。同時，教師讓學(xué)生以“小教師”的身份再次參與到課堂中，其他聽講的學(xué)生作為“評審員”來對發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行評價和糾正。在學(xué)生的發(fā)言中，教師再次提問：“如果可以用字母a、b、c來表示三個加數(shù)，那么你們得出的規(guī)律可以如何表示？”最后，學(xué)生們對整個參與結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)，加深了對數(shù)學(xué)規(guī)律的認(rèn)識。

在這個教學(xué)片段中，教師在課后設(shè)計了學(xué)生活動，讓他們通過觀察、實驗、類比、總結(jié)等活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時，又用自己的方式表達(dá)了出來，這不僅有利于學(xué)生對知識的理解，而且還促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高。

總而言之，參與式教學(xué)是素質(zhì)教育背景下的必然選擇。但就目前而言，這種教學(xué)模式仍然有需要完善之處。因此，廣大教師需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，靈活多變地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動參與到課堂活動中，成為課堂的主人。

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（作者單位：江蘇省啟東市圩角小學(xué)）