芮亞琴　耿琦

初中階段是學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵期之一，這一時期學(xué)生的性格、心理狀態(tài)很有可能直接影響其以后的生活。關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生樹立起自信、陽光、積極的態(tài)度，是中學(xué)班主任需要完成的任務(wù)。隨著社會的發(fā)展與信息技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生能接觸到的信息越來越多，有可能受到的心理影響也越來越多。教會學(xué)生分辨接受到的信息，正確的處理信息，合理的疏導(dǎo)自己的心理壓力，可以幫助學(xué)生樹立起健全的人格與良好的性格，為個體的持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的動力。

開展心理教育，樹立正確理念

沒有“問題的學(xué)生”只有“學(xué)生的問題”。初中生的心理雖然處在繼續(xù)發(fā)展的時期，但是其已經(jīng)具有了一定的獨立性與自主性，他們希望從老師身上得到公平的待遇，體現(xiàn)自己獨立的人格。為了引導(dǎo)學(xué)生合理地面對自己的心理變化，教師需要定期在班級里開展教育活動，讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，說出自己對班級建設(shè)的意見，為其提供宣泄、傾訴的途徑。

初中生對客觀事物的對錯已經(jīng)有了一定的判斷，但有少數(shù)學(xué)生由于家庭教育的缺失或者是受不好事情的影響并沒能樹立起正確的觀念，對許多問題的認(rèn)識存在著一定的偏差。為了進(jìn)一步樹立學(xué)生正確的觀念，教師在班級里會定期開展班會，對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行干預(yù)。首先，需要對學(xué)生進(jìn)行的是生命教育，近年來學(xué)生的心理問題頻發(fā)，也受到了社會各界的廣泛關(guān)注，利用班會的形式對學(xué)生進(jìn)行生命教育可以讓學(xué)生珍惜生命、尊重生命、熱愛生活。此外，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行一定的家庭教育，幫助學(xué)生建立起與家人之間的聯(lián)系，讓其在遇到問題時有一定的宣泄途徑，學(xué)會以積極的態(tài)度來面對生活中的一切。

面對特殊問題的學(xué)生，教師還需要進(jìn)行單獨的輔導(dǎo)，以平等的心態(tài)去關(guān)心學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，指導(dǎo)其樹立起正確的人生理想。

開展心理輔導(dǎo)，實現(xiàn)自我教育

班級組織是由不同個體組成的群體，且每個個體都有自己獨特的個性。個性包括了學(xué)生的氣質(zhì)、性格、意志、思想等，其中性格指的是人對現(xiàn)實的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個性心理特征。性格的形成除了遺傳條件外，環(huán)境與教育也是重要的影響因素。遺傳因素是不能改變的，但學(xué)校教育與學(xué)校環(huán)境是我們可以努力的地方。

自我教育是學(xué)校德育的重要方式之一，也是個體發(fā)展更加完善的表現(xiàn)。弗洛伊德的精神分析理論便將人格分成了“自我”“本我”與“超我”?！俺摇?，是實現(xiàn)個人與社會的整合，實現(xiàn)個人的社會價值，為社會人類貢獻(xiàn)，要達(dá)到“超我”還需具備一定的反思能力。一個人具有強(qiáng)烈的反思能力，便可以站在更高的角度來看待問題，進(jìn)而優(yōu)化自己的行為，實現(xiàn)個人價值。為了給學(xué)生提供自我教育的機(jī)會，教師在每周班會上設(shè)置了自我反思的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生總結(jié)自己的一周內(nèi)的行為，在優(yōu)秀的地方教師給予表揚(yáng)，在錯誤的地方教師給予指正，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝自卑與怯懦。教師要將問題光明正大地講出來與學(xué)生共同解決，會比隱藏起來私下解決更具效果。除此之外，教師還需要在校園生活中觀察學(xué)生的活動動機(jī)及行為需要，關(guān)注學(xué)生的愛好和興趣點，對學(xué)生進(jìn)行綜合的分析，幫助及解決已經(jīng)出現(xiàn)的問題，利用多種手段及活動彌補(bǔ)學(xué)生性格上的不足。

教師要在日常生活與學(xué)習(xí)中，關(guān)心學(xué)生的心理發(fā)展，注意培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，讓學(xué)生在集體的生活中實現(xiàn)自我教育，進(jìn)而完善學(xué)生的人格，為其走向社會提供保障。

開展班級建設(shè)，創(chuàng)健康心理氛圍

“心理氛圍”指的是集體內(nèi)部以群體意識為主要內(nèi)容的，對集體外在形象的認(rèn)知、感受的綜合反應(yīng)。教師利用集體活動、日常生活中的小細(xì)節(jié)，營造班級里的良好氛圍，可以充分發(fā)揮集體的作用，讓學(xué)生健康發(fā)展。班級心理氛圍的創(chuàng)建包括：班風(fēng)、班級人際關(guān)系、班級文化等多方面，因此需要營造積極健康向上的班級環(huán)境。

集體具有突出的教育作用，“心理氛圍”更可以對集體中的個體形成一定的心理暗示，讓個體能以更加優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的行為。為了營造出健康的氛圍，教師可以在集體形成的過程中，與班級成員建立起一定的規(guī)章制度，并且注意向?qū)W生滲透遵規(guī)守紀(jì)、孝順父母、與同班同學(xué)友善相處等觀念。班級的學(xué)生大多處于青春期，特別容易發(fā)生沖突，嚴(yán)重的時候還會有肢體沖突。如開學(xué)之初，筆者就發(fā)現(xiàn)班級里有個學(xué)生總是與別人產(chǎn)生爭執(zhí)，筆者與其談了數(shù)次都收效甚微。為了改變他的行為，筆者對他的一點進(jìn)步及時提出表揚(yáng)，并在班級活動時分派他一些任務(wù)。在活動過程中，筆者發(fā)現(xiàn)他有一定的組織能力，便在第二學(xué)期任命他為體育委員，經(jīng)過一段時間后，發(fā)現(xiàn)他改變了自己的行為，即使發(fā)生沖突也能保證不用暴力的方式解決，初一結(jié)束后他的成績有了很大提升。

良好的班級環(huán)境，可以更快地促進(jìn)集體的形成，可使學(xué)生心情舒暢、精神愉悅，逐步形成積極向上的心態(tài)，促進(jìn)班集體的共同發(fā)展。

心理健康教育是初中班主任工作的重要組成部分，教師要幫助學(xué)生營造出正確的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。良好的心理狀態(tài)可以避免學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重逆反心理和過激的行為，為走進(jìn)社會打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省宜興市桃溪中學(xué);宜興市樹人中學(xué)）