劉麗華

學(xué)校管理是運(yùn)用管理理論的原理方法來研究學(xué)校管理方法，以解決學(xué)校教育中的管理問題。在學(xué)校管理的過程中，當(dāng)下很多學(xué)校都存在或多或少的問題。只有認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，分析現(xiàn)狀，并找到解決問題的對策，學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)健康高效的發(fā)展。

學(xué)校管理中存在的問題

組織結(jié)構(gòu)和人員分配不合理 就目前的中小學(xué)的現(xiàn)狀來說，組織架構(gòu)是相對健全的。但完善的架構(gòu)也需要崗位上的人去落實(shí)。一些學(xué)校崗位不少，但崗位上卻沒有實(shí)際上落實(shí)的人，這種情況在一定程度可能會(huì)影響到學(xué)校的正常教學(xué)和活動(dòng)，降低了學(xué)校的工作效率;一人兼任數(shù)職也是現(xiàn)在學(xué)校管理中常見的一種情況，這無疑也會(huì)造成部門職責(zé)不清晰，學(xué)校管理陷入泥淖的局面。同時(shí)，在人員分配上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忙職人少、閑職人多的情況，這很可能會(huì)衍生出忙職人員的不滿情緒，打擊他們的工作熱情，影響部門的正常秩序;而閑職出現(xiàn)冗員的狀況，則會(huì)占用學(xué)校人員名額，浪費(fèi)學(xué)校公共資源。

學(xué)校制度執(zhí)行力度不夠 學(xué)校管理制度是學(xué)校師生共同遵守的行為準(zhǔn)則。產(chǎn)生該問題的原因無非客觀原因和主觀原因兩種：客觀原因即制度本身具有不合理性導(dǎo)致其無法繼續(xù)實(shí)施;主觀原因即制度在執(zhí)行過程中的執(zhí)行力度不夠、監(jiān)管不足、責(zé)任模糊、考核不嚴(yán)等。這些原因共同作用，使管理制度最終變?yōu)橐患埧瘴?，沒有起到相應(yīng)的指導(dǎo)和規(guī)范的功能。

績效考核的激勵(lì)約束作用不足 績效考核是通過對教師的各項(xiàng)工作進(jìn)行考核，以評估教師的工作情況，發(fā)現(xiàn)并解決問題，同時(shí)根據(jù)考核結(jié)果對教師的階段性工作進(jìn)行獎(jiǎng)懲。在績效考核過程中，同樣容易出現(xiàn)主客觀兩大方面的問題。首先，從客觀角度來說，考核標(biāo)準(zhǔn)與考核方法制定不科學(xué)是最大的問題，容易在考核中出現(xiàn)偏頗，考核結(jié)果并不能顯現(xiàn)出教師的工作績效。其次，考核制度和考核方法在落實(shí)過程中出現(xiàn)不公平現(xiàn)象，破壞學(xué)校管理公平公正的形象。如獎(jiǎng)懲結(jié)果的相關(guān)性不夠，也就是獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和懲罰機(jī)制的激勵(lì)約束效果不明顯，干多干少、干好干壞結(jié)果都一樣，教師的積極性自然很難調(diào)動(dòng)起來，也就無法促進(jìn)學(xué)校管理的良性循環(huán)了。

校園文化建設(shè)亟待加強(qiáng) 校園文化建設(shè)在校園管理中具有十分重要的意義。一些學(xué)校對此往往是說得多做得少，并不十分重視，長此以往，學(xué)校的生命力將明顯削弱。有的學(xué)校相對來說還是比較重視的，但是將其他學(xué)校的校園文化建設(shè)成果直接生搬硬套到本校，完全沒有考慮到是否與本校實(shí)際相適應(yīng)，更缺少了本校特色。

相應(yīng)對策

合理調(diào)整組織結(jié)構(gòu)和人員配備 學(xué)校可以根據(jù)本校的實(shí)際情況，對組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整，并對相關(guān)人員做出相應(yīng)地合理安排。例如，學(xué)校對同時(shí)兼任兩個(gè)重要科室要職的人員職能進(jìn)行分離，使其可以專心應(yīng)對本職工作，并保證重要崗位上專人專責(zé)，職責(zé)清晰;同時(shí)，要對時(shí)間人員分配不協(xié)調(diào)的狀況做出統(tǒng)籌安排，合理分配崗位人數(shù)，避免“忙職人少，閑職人多”的現(xiàn)象。

強(qiáng)化學(xué)校管理制度的執(zhí)行力 首先，在制度制定過程中，要始終考慮到學(xué)校目前的實(shí)際情況，針對制度本身的漏洞對其進(jìn)行完善。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校上下要將制度放在學(xué)校管理的重要地位上，團(tuán)結(jié)一心，共同推動(dòng)制度的完善和實(shí)施。再者，在制度落實(shí)過程中要明確劃分責(zé)任，實(shí)行問責(zé)制，并請制度執(zhí)行主體參與其中，共同完善管理制度在實(shí)施過程中的監(jiān)管和考核機(jī)制，以將監(jiān)管和考核結(jié)果作用于管理制度的新一輪完善中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理制度運(yùn)行良性循環(huán)。

加強(qiáng)績效考核，建立激勵(lì)系統(tǒng) 首先，要從教師的需求點(diǎn)和歸屬感出發(fā)，充分了解教師的心理，建立健全長期有效的激勵(lì)機(jī)制，從多方面進(jìn)行激勵(lì)，強(qiáng)化教職員工的積極行為，弱化消極行為，使教職員工煥發(fā)工作熱情，個(gè)人潛能得到充分開發(fā)，為學(xué)校發(fā)展做出貢獻(xiàn)。其次，學(xué)校的績效考核必須在公平、公正、公開的環(huán)境中進(jìn)行，讓教師能感受到自己的績效考核結(jié)果是公正的，獲得的評價(jià)也能對其以后的工作產(chǎn)生積極正面的促進(jìn)作用。再次，在管理過程中，要增強(qiáng)教師的存在感，培養(yǎng)他們主人翁的意識(shí)，讓他們積極應(yīng)對學(xué)校的績效考核，并主動(dòng)融入到激勵(lì)機(jī)制的建立健全中去。

加強(qiáng)校園文化建設(shè) 首先學(xué)校要轉(zhuǎn)變以成績論英雄的傳統(tǒng)思想觀念，深刻認(rèn)識(shí)到校園文化建設(shè)的重要性。其次，不要只停留在思想層面，要將這種觀念滲透在日常的學(xué)校教學(xué)和管理中，團(tuán)結(jié)和凝聚師生的精神力量，營造良好的校園文化氛圍，豐富師生的校園文化生活，陶冶師生的個(gè)人情操。再次，在校園文化建設(shè)過程中，不能單純地生搬硬套其他學(xué)校的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和模式，而應(yīng)該從學(xué)校自身的實(shí)際情況出發(fā)，總結(jié)學(xué)校的優(yōu)勢特色文化成果，制定相應(yīng)的措施，挖崛和塑造特色鮮明的本校文化資源，并通過廣泛的宣傳，使校園文化深入到學(xué)校師生的內(nèi)心，通過感化實(shí)現(xiàn)校園管理的穩(wěn)步發(fā)展。

結(jié)束語

校園管理對學(xué)校發(fā)展具有十分重大的意義，學(xué)校一定要重視管理過程中的問題，并作出相應(yīng)的處理。因?yàn)椋瑑?yōu)秀的校園管理從小處說，能惠及學(xué)校中的每一個(gè)師生，使他們體會(huì)到成長的快樂和生活的幸福感;從大處說，能促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展，是學(xué)校打造品牌效應(yīng)的因素。

（作者單位：遼寧省本溪縣草河掌九年一貫制學(xué)校）