劉曉暉 夏文莉

幼兒園生態(tài)道德教育是為了讓孩子更好、更全面地理解生態(tài)環(huán)境，喚起孩子的生態(tài)道德意識，理解人類與自然的關(guān)系，發(fā)展解決生態(tài)問題的技能，樹立正確生態(tài)價值觀。大興路幼兒園秉持“培德植基 向善尋美”的辦園理念，緊鎖“幼兒園是習慣形成的重要時期”的特殊意義，將“養(yǎng)成教育”納入“生態(tài)道德教育”的課程規(guī)劃，探索出一條“理念領(lǐng)航、課程護航、活動助航”的“立德樹人”生態(tài)式養(yǎng)成教育線路，讓一顆顆好習慣的種子在兒童心中種下，伴隨并滋養(yǎng)著每一位兒童的終身發(fā)展。本文以大興路幼兒園為例，探討園本特色課程與養(yǎng)成教育的途徑與策略，以期給其他幼兒園提供理論與實踐參考。

一、園本生態(tài)特色課程讓養(yǎng)成教育落地生根的理論闡述

（一）關(guān)于生態(tài)道德教育

對于生態(tài)道德教育概念的研究，不同的學者從不同的視角和研究需要出發(fā)，對生態(tài)道德教育的概念內(nèi)涵做出闡釋。有以下共同點：第一，生態(tài)道德教育調(diào)整的領(lǐng)域主要是人與自然之間的關(guān)系;第二，生態(tài)道德教育的目標是培養(yǎng)受教育者生態(tài)道德素質(zhì)，使受教育者能夠正確處理人和自然之間的關(guān)系;第三，生態(tài)道德教育是一個全面的綜合過程，不僅強調(diào)樹立正確的生態(tài)道德觀，更要使態(tài)度轉(zhuǎn)化為處理人與自然關(guān)系的文明道德行為。由此可見，生態(tài)道德教育作為一種新的德育觀或新的教育范式，是指教育者從人與自然相互依存、和睦相處的觀點出發(fā)，從人類發(fā)展的長遠利益出發(fā)，引導受教育者自覺養(yǎng)成愛護自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)保護意識、思想覺悟和相應的道德文明行為習慣?！队變簣@教育指導綱要（試行）》明確指出：應教育幼兒“愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。”顯然，生態(tài)道德教育任重道遠，幫助幼兒樹立初步的生態(tài)道德意識是每一位幼教工作者義不容辭的責任。

（二）關(guān)于幼兒園養(yǎng)成教育

黨的十八大、十九大將“立德樹人”作為教育的根本任務，提出“要修德，加強道德修養(yǎng)，注重道德實踐”的要求，強調(diào)要“從規(guī)范行為習慣做起，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和文明行為”，提出了“構(gòu)建以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)的大中小幼一體化德育體系”的教育要求和“培養(yǎng)具有崇高思想品德的高素質(zhì)的人才”的教育目標?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確提出“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。”本文所談到的幼兒園養(yǎng)成教育指的是3～6歲幼兒的行為習慣養(yǎng)成教育，圍繞幼兒身體健康、認知提升、情緒和諧、社會性發(fā)展展開，在幼兒園一日活動的過程中體驗，具有系統(tǒng)性、生活性、主體性和踐行性等特點。幼兒園養(yǎng)成教育應有具體的目標和內(nèi)容，更應注重過程和體驗，強調(diào)習慣的傾向性比行為更重要。推進幼兒園養(yǎng)成教育、培養(yǎng)幼兒習慣養(yǎng)成成為幼兒園的重要課題。

（三）精準定位生態(tài)道德教育與養(yǎng)成教育的契合點

幼兒園課程具有綜合性特點，即把不同領(lǐng)域或?qū)W科的內(nèi)容相結(jié)合，使它們相互之間產(chǎn)生有機聯(lián)系，以較為和諧和完整的面貌呈現(xiàn)在幼兒面前，與幼兒互動，幫助幼兒全面發(fā)展。一直以來，大興路幼兒園積極回應黨中央“加強道德修養(yǎng)，注重道德實踐”的教育要求，立足“培德植基 向善尋美”的辦園理念，堅持“綠色文化、綠色大興、綠色習慣 、綠色人生”的辦園特色，找準生態(tài)教育與養(yǎng)成教育的契合點，構(gòu)建出生態(tài)式養(yǎng)成教育體系。生態(tài)式養(yǎng)成教育是涵養(yǎng)生命智慧的根基，它立足人類生態(tài)文化環(huán)境，著重對兒童行為習慣和道德品性的培養(yǎng)，從日常生活細節(jié)入手，讓兒童在生命早期的諸多體驗中不斷踐行和體悟生命的價值、生活的意義，直至構(gòu)建完善的個體人格與品性。

二、園本生態(tài)特色課程的實踐探索讓養(yǎng)成教育落地生根

二十多年來，大興路幼兒園以加強生態(tài)道德意識為突破口，以轉(zhuǎn)變幼兒生態(tài)行為為關(guān)鍵點，以家園合作為支撐點，以實踐活動為延伸點，提出了“智慧課堂+習慣養(yǎng)成+社會實踐”的模式，在特色打造中孕育養(yǎng)成教育核心素養(yǎng)，讓“綠色”文化引領(lǐng)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，成為培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成核心素養(yǎng)的源泉。

（一）挖掘園本生態(tài)課程，豐富養(yǎng)成內(nèi)容

依托省教育科學規(guī)劃研究課題《幼兒園生態(tài)道德教育課程建設的研究》借助于生態(tài)學的基本原理和方法，我園在全面了解幼兒園和周邊生態(tài)環(huán)境、了解兒童的基礎上，構(gòu)建出了一套適合幼兒園階段的《生態(tài)道德教育主題》系列園本課程，以此幫助兒童成為具有生態(tài)意識、踐行綠色生活、保護生態(tài)環(huán)境的人，具有高尚的生態(tài)道德綜合素養(yǎng)。每學期幼兒園會根據(jù)孩子實際情況對課程計劃進行有效調(diào)整，在園本課程計劃里充實生態(tài)環(huán)境教育課程、養(yǎng)成課程、軍運題材內(nèi)容，將節(jié)水、節(jié)電、愛惜糧食、保護動物以及熱門的垃圾分類活動等都注入課程。按照年齡段進行合理劃分，保證每個班級每周有一次生態(tài)環(huán)境教育的課程，為了確保課程的有效性，重新打造了生態(tài)室、神秘洞。在生態(tài)室建立了課程資源庫，如：音像設備、教具、半成品材料等等。在神秘洞添置了孩子易操作和探究的成品材料。這些保證全園孩子能在生態(tài)課程的實施中共享課程資源，不斷汲取新的素養(yǎng)。幼兒園的生態(tài)道德教育挖掘隱含一日活動之中以及園所周邊良好的可利用的生態(tài)道德教育資源，通過多樣化的活動形式，為幼兒好習慣奠基。

（二）生成“一米德育”綠色課程，注入養(yǎng)成素養(yǎng)

1.以“綠色班級”為平臺，營造幼兒的居家文化。

幼兒園通過打造“綠色班級”這個平臺，促使幼兒養(yǎng)成良好的生活學習習慣，具體采用以下兩項活動來推進：一是每學期定期開展一至兩次班級環(huán)境的評比;二是每學期開展一次班級文化的評比。“綠色班級”的建設詮釋著班級成員對美好事物的向往和期望，展示著師生們對班級文化的獨特見解，真正成為幼兒的學習樂園、溫馨港灣、幸福家園。

2.以“綠色活動”為媒介，充實幼兒園的環(huán)保內(nèi)容。

為了讓綠色活動真正有效地開展，我們以課題為抓手，努力開發(fā)活動課程，開展了一系列的綠色活動，如生態(tài)主題活動、社會實踐活動、志愿者活動、龍王廟基地活動、生態(tài)課程、生態(tài)社團活動等等，這些活動的開展不僅增強了幼兒的環(huán)保素養(yǎng)，還使環(huán)境教育獲得更大的效益，逐步形成自己的綠色品牌。

3.以“綠色兒童”為手段，培養(yǎng)幼兒的“爭賢”意識。

為了引導、激勵幼兒自主學習、友好競爭的良好品德，幼兒園積極為幼兒營造健康向上、充滿活力的校園文化氛圍。借助童書童夢的推送平臺，在園內(nèi)開展“我的自然筆記評比”“全能寶寶”“三星全能寶寶”“好習慣之星”以及班級開展的崗位管理、勞動崗位小能手等一系列“綠色系列兒童”評比活動。生生爭當“綠色兒童”，這樣的活動讓幼兒的“爭賢”意識得到了培養(yǎng)。

4.以“綠色微課”為依托，端正幼兒的品行。

要說一日活動皆課程，那么生態(tài)教育處處皆德育，德育無小事，天天得提醒。鑒于這樣的理解，幼兒園每周開設“綠色微課”，每天利用“晨讀故事會”“ 讀書一刻”兩餐一點的“綠色微課”。主講教師由各班教師輪流擔任，內(nèi)容由兩方面組成：一是發(fā)生在幼兒間的安全、品行等方面的題材;二是擬定不同主題的閱讀內(nèi)容，如起點閱讀、養(yǎng)成故事、環(huán)境教育故事、軍運故事、主題節(jié)日故事等，通過及時講、天天講、親子講、師生共讀等形式，為幼兒形成良好的品行保駕護航，用經(jīng)典的誦讀不斷提升幼兒的綠色人文素養(yǎng)。

5.以周邊資源為載體，豐富幼兒的綠色實踐行。

為了進一步凸顯生態(tài)道德教育，讓生態(tài)活動豐富而有創(chuàng)新，我們從孩子入手，攜手家長挖掘現(xiàn)有的周邊資源，開展有趣的綠色實踐行活動。垃圾分類活動和行走的課程，走進動力再生能源公司的探訪，讓孩子們真切感受了生活垃圾轉(zhuǎn)化為電能、實現(xiàn)零排放的全過程;基地“行走課程”，赴漢江的世界水日實踐行，攜手大興路小學開展了“我是小河長 保衛(wèi)母親河”主題活動。這些活動的開展，就像一個鮮活的廣告牌，引領(lǐng)家長和幼兒約束自己的行為，從自身做起，學習保護環(huán)境、減少公共垃圾，爭做文明武漢人。公園的樹木、小葉子偵探記等，這種實踐行遠遠超出室內(nèi)課堂的學習認知，給孩子的是深刻、有回味且有意義的“活”教育，讓幼兒著實體驗到真實感，這種教育變得看得見、摸得著、說得到，再造生態(tài)教育的綠色之美。

三、園本生態(tài)特色課程讓養(yǎng)成教育落地生根的階段成果

在落實立德樹人根本任務的過程中，大興路幼兒園將養(yǎng)成課程和生態(tài)特色課程互融互通，以生態(tài)好習慣培養(yǎng)為根基實施養(yǎng)成教育，以環(huán)境的浸潤、課程的建構(gòu)、榜樣的示范、一日活動的滲透等方式作為實施養(yǎng)成教育的契合點，創(chuàng)新養(yǎng)成教育模式，不斷升級生態(tài)養(yǎng)成教育體系。

（一）理念創(chuàng)新更新生態(tài)式養(yǎng)成教育

1.踐行新思想。抓好養(yǎng)成教育，學思踐悟習近平新時代中國特色社會主義思想，給孩子們“上好第一課”，引導和幫助幼兒“扣好人生的第一粒扣子”。

2.注入新內(nèi)涵。圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，明確了愛運動、樂游戲、講文明、會生活的好習慣。

3.融入新規(guī)劃。探索建立完善生態(tài)式養(yǎng)成教育課程指導、激勵評價、評估督導等長效機制，推動幼兒園幼兒綜合素質(zhì)的整體提升。

（二）舉措創(chuàng)新全面提升生態(tài)式養(yǎng)成教育吸引力

1.開發(fā)養(yǎng)成教材，注重課程育人。吸納“軍運會”題材內(nèi)容，引發(fā)幼兒學習軍人的先進事跡和助人為樂的良好品德。

2.豐富主題養(yǎng)成活動，注重活動育人。通過“主題班會”“升國旗”“我從書中來”“小小志愿者服務”等活動，積極開展了“我的中國夢”“三愛”“三節(jié)”等理想信念教育活動，全面增強幼兒的愛國主義情懷。

3.建設校園文化，注重文化育人。注重把社會主義核心價值觀、辦園理念融入校園文化建設，用“一景一色”“一草一木”“一牌一匾”營造養(yǎng)成教育的氛圍。

4.推進研學實踐，注重實踐育人。各班立足園所理念和本班幼兒的實際情況，堅持知行合一，拓展生態(tài)式養(yǎng)成教育實施途徑，積累相應的成果。

（三）機制創(chuàng)新實現(xiàn)生態(tài)式養(yǎng)成教育全覆蓋

1.建立教研支撐機制。不斷深入課題研究，結(jié)合教研學習開展子課題的相關(guān)研究。

2.健全常態(tài)督導機制。加強行政值班人員的“一日生活的組織與實施評價”，增設“好習慣隨機督導行動”欄目，實現(xiàn)了班級養(yǎng)成教育的常態(tài)化。

3.落實后勤保障機制。把養(yǎng)成教育作為提升教育質(zhì)量、促進內(nèi)涵發(fā)展的重要基礎，列入重要議事日程，加大了對生態(tài)式養(yǎng)成教育經(jīng)費的投入。

綜上，大興路幼兒園秉承“培德植基 向善尋美”的辦園理念，持續(xù)為生態(tài)式養(yǎng)成教育培植創(chuàng)造條件，不斷探索生態(tài)妙招，將“好習慣”自然傳遞。在大興路幼兒園豐盈濃厚的生態(tài)養(yǎng)成教育文化氛圍中，孩子們習慣自然養(yǎng)成，不斷拓寬生態(tài)課程，將養(yǎng)成教育和生態(tài)教育進行有效的融合，形成以幼兒園為主體并向園外輻射的一體化生態(tài)養(yǎng)成教育網(wǎng)絡。大興路幼兒園幼兒生態(tài)養(yǎng)成教育還有很長的一段路要走，它不僅能提高幼兒園的良好品質(zhì)，更能為幼兒的可持續(xù)發(fā)展提供動力。如何將生態(tài)式幼兒養(yǎng)成教育的作用真正發(fā)揮最大功效，讓孩子在生態(tài)的園所中收獲自然的養(yǎng)成教育，還需要我們進一步探索與實踐，可謂任重而道遠。

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