杜瓊

黨的十八大、十九大將“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，提出“構(gòu)建以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為引領(lǐng)的大中小幼一體化德育體系”的教育要求和“培養(yǎng)具有崇高思想品德的高素質(zhì)的人才”的教育目標(biāo)。由此可見(jiàn)，養(yǎng)成教育是涵養(yǎng)生命智慧的根基，是教育改革的重要朝向。

葉瀾教授“生命·實(shí)踐”教育理論強(qiáng)調(diào)“教育可以‘生命自覺(jué)’之育為目標(biāo)”“個(gè)體的生命成長(zhǎng)需要通過(guò)教育實(shí)踐才能逐漸走向完善”。教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出“幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)?！边@兩者高度契合，是武漢市江漢區(qū)教育局實(shí)施幼兒園養(yǎng)成教育的重要理論支撐。2015年，江漢區(qū)教育局出臺(tái)《幼兒園“一日活動(dòng)我真棒”——寶寶爭(zhēng)章活動(dòng)實(shí)施方案》，在區(qū)域、幼兒園和家庭三級(jí)場(chǎng)域全面展開(kāi)養(yǎng)成教育，取得顯著成效。

整體構(gòu)建養(yǎng)成教育課程體系。對(duì)應(yīng)幼兒一日活動(dòng)的“生活、學(xué)習(xí)、游戲、戶(hù)外”四大環(huán)節(jié)和幼兒的“自然、社會(huì)和精神”三種生命形態(tài)，研制《幼兒園幼兒習(xí)慣目標(biāo)體系》《幼兒園養(yǎng)成教育指導(dǎo)手冊(cè)》，讓教師的養(yǎng)成教育有方向、有資源。

設(shè)計(jì)養(yǎng)成教育趣味活動(dòng)形式。從幼兒愛(ài)玩的天性入手，規(guī)劃“寶寶爭(zhēng)章”游戲活動(dòng)，吸引幼兒積極參與生活實(shí)踐，設(shè)置“徽章代幣”“三星兌換”規(guī)則，進(jìn)行好習(xí)慣的多級(jí)強(qiáng)化，讓幼兒的好習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程有趣味、有成就。

有效鏈接養(yǎng)成教育實(shí)施主體。創(chuàng)辦“童行童夢(mèng)”家園養(yǎng)成教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)置“童美報(bào)喜單”“好習(xí)慣檔案”等對(duì)接窗口，引導(dǎo)教師、家長(zhǎng)周期性互報(bào)養(yǎng)成教育成效，讓幼兒生活的主要場(chǎng)域之間有延伸、有協(xié)同。

探索形成養(yǎng)成教育推進(jìn)機(jī)制。以全區(qū)幼兒園為載體，以幼兒園一日活動(dòng)為抓手，以評(píng)價(jià)改革為突破口，以家園共育為關(guān)鍵，以教研方式創(chuàng)新和行政推動(dòng)為驅(qū)動(dòng)，系統(tǒng)研究幼兒園養(yǎng)成教育目標(biāo)體系、課程內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式，讓養(yǎng)成教育實(shí)施過(guò)程有策略、有保障。

五年來(lái)，江漢學(xué)前教育對(duì)養(yǎng)成教育進(jìn)行了深邃的思考、不懈的實(shí)踐，經(jīng)歷了模仿、移植到不斷實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)的過(guò)程，探索出一條“理念領(lǐng)航、課程護(hù)航、活動(dòng)助航”的“立德樹(shù)人”生態(tài)教育線(xiàn)路，深化園所內(nèi)涵，更新教師觀(guān)念，鑄造幼兒習(xí)慣，形成獨(dú)樹(shù)一幟的教育表達(dá)，從“幼有所育”邁向“幼有良育”，讓一顆顆好習(xí)慣的種子在兒童心中種下，伴隨并滋養(yǎng)著每一位兒童的生命發(fā)展，意義深遠(yuǎn)……